初中道德與法治課堂中法治觀念的培養(yǎng)策略

在初中道德與法治教學(xué)中增強(qiáng)法治意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)建設(shè)具有重要意義。要想提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)積極運(yùn)用應(yīng)用型的教學(xué)策略，完善教材改革和教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程包含較多的法律知識(shí)，法治知識(shí)是學(xué)科基本特征的重要組成部分，教師教學(xué)旨在滲透法治意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生法治知識(shí)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生形成正確的法律意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的全面發(fā)展具有重要意義。一、現(xiàn)階段初中道德與法治教育中存在的問(wèn)題（一）教育教學(xué)方式單一目前，初中道德和法治教學(xué)方法比較單一，以傳統(tǒng)的口語(yǔ)交流為主。學(xué)校教育資源有限，如教室設(shè)施簡(jiǎn)陋、缺乏圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，以教師為中心，忽視了學(xué)生在課堂上的核心作用，而且局限于教科書(shū)。因此，教學(xué)很容易與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。（二）教育評(píng)價(jià)體系不健全學(xué)校對(duì)道德與法治課程的不重視導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不健全，甚至出現(xiàn)不評(píng)價(jià)道德與法治教學(xué)效果的情況。學(xué)校通常將道德與法治課程作為選修課，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有建立有效的道德與法治教育評(píng)價(jià)體系。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)道德與法治教育的重視，系統(tǒng)地完善初中道德與法治教育評(píng)價(jià)體系，以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果。（三）法律知識(shí)缺乏很多初中學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律基礎(chǔ)知識(shí)課程，只是將法律基礎(chǔ)知識(shí)作為思想品德教育課和法律基礎(chǔ)課的備選，只講授一小部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有掌握相關(guān)的法律知識(shí)。有的初中思想道德教師甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事法律教學(xué)，而是將法律作為思想政治教育的一面旗幟和一種手段，這就使得學(xué)生在法律知識(shí)的課程設(shè)置中無(wú)法掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，造成法律知識(shí)匱乏。另外，初中生的自我教育和自我約束能力相對(duì)較弱，在課外時(shí)間很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的法律意識(shí)。（四）法律觀念淡薄在大多數(shù)學(xué)校，初中生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，很多學(xué)生不了解法律的功能和作用，缺乏一定的法治觀念，不會(huì)運(yùn)用法律解決矛盾和維護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于功利化，認(rèn)為學(xué)了就值，不學(xué)就不值。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，很多人忽視法律問(wèn)題，有的甚至實(shí)施暴力，制造事端。當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)，很多學(xué)生忍氣吞聲，從不訴諸法律。二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要性（一）提升法律素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)對(duì)提高法律素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生可以了解國(guó)家的基本法律制度，明確個(gè)人權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)法律的敬畏感。學(xué)生具備了法律素養(yǎng)，就能自覺(jué)遵守法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)秩序，為法治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。（二）加強(qiáng)自我約束中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期，青春期特有的敏感性、急躁、沖動(dòng)等心理特點(diǎn)，學(xué)生往往缺乏自控能力，容易因一時(shí)沖動(dòng)而釀成大錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，可以逐步糾正日常生活中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和理性思維，讓他們?cè)谟龅矫軙r(shí)學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己或幫助他人，避免不理智的行為，防止思想和行為偏離軌道，這對(duì)初中生今后的發(fā)展具有重要意義，引領(lǐng)他們走上正確的道路。（三）預(yù)防違法犯罪道德和法治教育可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生明白違法的嚴(yán)重后果，自覺(jué)抵制不良誘惑，不違法、不犯罪，幫助初中生明辨是非，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)良好的品德，這可以有效減少青少年犯罪，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。（四）促進(jìn)社會(huì)和諧良好的法治意識(shí)有助于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。當(dāng)每個(gè)人都具備強(qiáng)烈的法治意識(shí)時(shí)，就會(huì)自覺(jué)遵守法律，維護(hù)社會(huì)秩序，減少社會(huì)矛盾。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，人與人之間的關(guān)系將更加融洽，社會(huì)將更加美好。（五）培養(yǎng)公民意識(shí)初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)有助于其形成公民意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解公民的權(quán)利與義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。具備公民意識(shí)的學(xué)生將更加關(guān)注國(guó)家大事，積極參與社會(huì)公共事務(wù)，為建設(shè)更加美好的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)策略（一）豐富法律知識(shí)與法律常識(shí)初中教師應(yīng)在道德與法律課程中提供法治信息，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。通過(guò)有條理地閱讀、講解和討論，讓學(xué)生了解法治內(nèi)容和體系，以及法治的起源和發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀和使用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬法治視野，通過(guò)設(shè)置法學(xué)課程或法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解基本的法律知識(shí)，如憲法等，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的法治建設(shè)和法律制度的重要性，增強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)同。例如，在“堅(jiān)持憲法至上”這一單元教學(xué)中，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生對(duì)憲法和法律知識(shí)的了解情況，在此基礎(chǔ)上，多使用一些圖文并茂的真實(shí)案例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的法律條文。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己對(duì)憲法的看法，鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)案例，并提出自己的觀點(diǎn)。這一過(guò)程能夠豐富小學(xué)生的法律知識(shí)，培養(yǎng)其良好的法律判斷能力。又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)“法不可違”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了法律的普適性和重要性。通過(guò)重新審視日常生活中的案例，如不正當(dāng)取得他人物品違反了相關(guān)財(cái)產(chǎn)法規(guī)、校園內(nèi)不適當(dāng)?shù)男袨榭赡苓`反學(xué)校規(guī)定或行政法規(guī)、未履行法定教育義務(wù)可能違反教育相關(guān)法規(guī)等，學(xué)生能夠更好地理解法律在生活中的應(yīng)用。此外，學(xué)生還可以通過(guò)分析《刑法》和《未成年人保護(hù)法》來(lái)探討在公共場(chǎng)合大聲喧嘩以及對(duì)未成年人的不良影響等行為是否違法，具體違反了哪些法律，并討論可能的法律后果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從教材中學(xué)到的法律知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行深入思考，以深植法律意識(shí)，發(fā)揮法律的警示和教育功能，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的意識(shí)，并致力于成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（二）多樣化法治教育教學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生法律意識(shí)和理解能力的關(guān)鍵。初中道德與法治教師要關(guān)注課程本身，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，采取活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行法治教育，利用自身?xiàng)l件豐富法治教學(xué)內(nèi)容，建立扎實(shí)的法治教學(xué)體系，通過(guò)不同的法治教育手段，讓教與學(xué)的過(guò)程成為師生享受、共同提高的過(guò)程。例如，在“法律伴我們成長(zhǎng)”教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的《未成年人保護(hù)法》內(nèi)容，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻等有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，如監(jiān)護(hù)人的責(zé)任、禁止家庭暴力、保護(hù)未成年人的權(quán)益等，不僅使法律學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，而且能夠幫助學(xué)生深刻理解作為未成年人擁有的權(quán)利以及承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)生能夠知道如何運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。在教學(xué)“善用法律”一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“如果遇到不法侵害，你將用什么手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利與合法利益呢？”面對(duì)這一問(wèn)題，大部分學(xué)生都知道可以運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，但教材只是列出了法律條文，并沒(méi)有涉及具體的內(nèi)容，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在為學(xué)生講解時(shí)，可以利用多媒體對(duì)《義務(wù)教育法》《兒童保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等條款進(jìn)行解讀，使學(xué)生明白可以通過(guò)法律援助、法律服務(wù)、國(guó)家法律救濟(jì)等途徑保護(hù)自己的權(quán)利。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，掌握法律知識(shí)。在日常教學(xué)之余，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集法律讀物進(jìn)行深入閱讀，也可以利用網(wǎng)絡(luò)篩選法治信息，總結(jié)有用的閱讀材料，還可以觀看與法律相關(guān)的節(jié)目、紀(jì)錄片、講座等，豐富學(xué)生的法律知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解。（三）聯(lián)系實(shí)際生活滲透法律觀念在初中道德與法治課堂教學(xué)方面，課本中的法律知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往分不清罪與罰、道德與法律。要想集中學(xué)生的注意力，就需要教師將生活中的案例與課程相結(jié)合，將課堂生活化，有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的法治觀念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，結(jié)合案例講解，讓學(xué)生明白在出現(xiàn)具體情況時(shí)如何運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己不受傷害。例如，在教學(xué)“法律在我們身邊”一課時(shí)，教師可以播放《普法劇場(chǎng)》節(jié)目中的案例片段，讓其認(rèn)識(shí)到法律與我們的生活密不可分，要懂法、會(huì)用法，才能避免案例中悲劇的發(fā)生。而后，教師可以讓學(xué)生從主人公的角度陳述個(gè)人觀后感，通過(guò)小組分析與討論案例加強(qiáng)對(duì)其中涉及的法律知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生重視法律、主動(dòng)學(xué)法與用法的意識(shí)。又如，在教學(xué)九年級(jí)“公民的權(quán)力”一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)家庭成員每天都在做什么，討論分享活動(dòng)的權(quán)利有哪些。學(xué)生分享了自己上學(xué)是為了行使受教育權(quán)、爸爸媽媽參加社區(qū)服務(wù)并獲得適當(dāng)報(bào)酬是為了行使勞動(dòng)權(quán)、媽媽被選為職工代表是為了行使選舉權(quán)、爺爺奶奶領(lǐng)取養(yǎng)老金是為了行使物質(zhì)幫助權(quán)。再如，在教授“生活需要法律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白生活需要法律，法律與我們的生活息息相關(guān)，滲透在我們生活的每一個(gè)角落，作為公民，要懂得在行使權(quán)力的同時(shí)自覺(jué)履行義務(wù)，做一個(gè)知法守法的好公民，樹(shù)立正確的法治觀念。教師可以借助多媒體播放電視劇《人民的名義》中的一個(gè)經(jīng)典片段，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“在巨款被發(fā)現(xiàn)前和發(fā)現(xiàn)后，視頻中趙德漢的表情有什么不同？你們覺(jué)得趙德漢在害怕什么呢？又在敬畏什么呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)趙德漢害怕的是法律，敬畏的也是法律。法律與我們的生活息息相關(guān)，不僅為人民服務(wù)，還指導(dǎo)著人們未來(lái)的生活。教師在教學(xué)過(guò)程中融入法律意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重法律，做一個(gè)好公民。（四）在實(shí)踐中踐行法律意識(shí)在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師需要將法律知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為了提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，教師講解法律知識(shí)時(shí)應(yīng)始終從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)方法讓學(xué)生了解法律制度，可以組織辯論賽、法律知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在課堂上做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化法律知識(shí)的有效運(yùn)用。通過(guò)有效互動(dòng)，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，有效吸收法律知識(shí)，掌握并運(yùn)用法律知識(shí)。例如，在教學(xué)“善用法律”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)侵權(quán)行為時(shí)及時(shí)運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，而不是一味地容忍，助長(zhǎng)侵權(quán)行為，或者采取極端手段。教師可以讓學(xué)生分享自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的正確使用法律武器的人，列舉成功的例子，增強(qiáng)學(xué)生的正義感。此外，教師還可以選取貼近生活的真實(shí)案例，如因觸犯法律而判刑的學(xué)生，改編成正義劇場(chǎng)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以親身經(jīng)歷案例情節(jié)。角色的情感和行為要能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生審視自己的情感，深刻反思自己的不良行為。教師關(guān)注學(xué)生的自我反思和引導(dǎo)，不僅能夠避免悲劇的發(fā)生，還能讓學(xué)生改正不良行為，成為知法、懂法、尊法、守法的公民。實(shí)踐出真知，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用法律知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的有效手段，可以組織一些法治教育活動(dòng)，如法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)法律的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，可以鍛煉對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)法治意識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中階段，道德和法治知識(shí)可以約束學(xué)生的行為，使他們不因無(wú)知而違法，學(xué)會(huì)用法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益。教師要善于根據(jù)學(xué)生的