河北省張家口宣化一中2024-2025學年高一語文上學期12月月考試題

PAGE25-河北省張家口宣化一中2024-2025學年高一語文上學期12月月考試題一、單選題（本大題共8小題，共24.0分）下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.蹣跚（pán）

纖細（qiān）

丘壑（hè）

力能扛鼎（gāng）

B.連累（lěi）

搓捻（niǎn）

蟄伏（zhé）

咎由自?。╦iū）

C.培育（bǔ）

襁褓（qiǎng）

吊唁（yàn）

方枘圓鑿（ruì）

D.禪讓（shàn）

懲處（chěng）

尷尬（gān）

鎩羽而歸（shā）下列詞語書寫完全正確的一項是（）A.褶皺

佝僂

振聾發(fā)聵

數(shù)一數(shù)二

迫不及待

B.瘡痍

遒勁

張慌失措

獨出新裁

仗義執(zhí)言

C.焦躁

沉緬

真知灼見

金甌無缺

綿里藏針

D.緋紅

羸弱

鬼頭鬼腦

豹窺一斑

再接再勵下列句子中加點詞語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.三十年來，社會滄桑巨變，《讀者》做精神家園守望者的宗旨卻始終未變

B.炮轟食品犯罪行為，維護百姓餐桌平安，是時代賜予新聞工作者義不容辭的責任

C.杜闖本想細致打算，但見他們水平參差不齊，也只好由著他們敷衍了事了

D.雖明知網(wǎng)絡嬉戲危害巨大，可有些學生照舊抵抗不住誘惑，一個個前赴后繼地扎了進去。下列各句中，沒有語病的一項是（）A.2020年6月23日，我國勝利放射了北斗三號最終一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星，具備短報文實力，可以傳送圖象、打語音電話。

B.中國科學院最近探討發(fā)覺，喜馬拉雅山冰川退縮，湖泊的面積擴張，冰湖潰決危急性增大，這些狀況引起了探討者的廣泛關注。

下列說法有誤的一項是（）A.“冠冕”指古代帝王官員戴的帽子?，F(xiàn)在競賽中保住上次的冠軍稱為“衛(wèi)冕”。如：中國女排正在全力備戰(zhàn)，力爭奧運會衛(wèi)冕。

B.牘是古代書寫用的木片，“案牘”指代書信，此外“尺牘”“鴻雁”“雙鯉”“彩箋”也是書信的別稱。

C.“孟夏草木長”，“孟夏”指夏季的第一個月。古人把四季的每一季節(jié)都分成孟、仲、季三個階段，然后再依次分別代稱月份。

D.梧桐有豐富的文化內(nèi)涵，有時承載著悲涼孤獨，如“梧桐更兼細雨”；有時象征高潔品行，如“鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲”。古琴常為桐木所制?！芭R歧理桐絲”中“桐絲”指琴弦。下列各句中，表達得體的一句是（）A.朝鮮領導人無視國際法的準則，肆意進行氫彈試驗，理應受到世界各國的劇烈指責。

B.應師母的邀請，我們六位同學作為代表，于9月10日前往班主任馬老師舍間做客。

C.今日是外祖父的生日，我在百忙之中抽出時間，親自參與祝壽活動，聊表敬老之心。依次填入下面一段文字橫線處的語句，連接最恰當?shù)囊唤M是（）

優(yōu)點和缺點總是同時存在的，

。

，

，

。

。比如一個說話大嗓門的人，在嘈雜的地方或是須要找人的時候，就能很好地發(fā)揮作用。

①有時候缺點換個場景可能就是優(yōu)點了

②聰慧的人不但能醒悟地相識它們

③往往還能把缺點變成優(yōu)點

④奇妙地呈現(xiàn)出來

⑤可它們的呈現(xiàn)往往還要參照物。A.①⑤②③④ B.①⑤②④③ C.⑤②④③① D.⑤②③④①下列對名著表述不正確的一項是（）A.《艾青詩選》中收錄了聞名詩人艾青的大量詩作，這些詩作的特點是力氣雄渾，語言直截了當，意象劇烈顯明。

B.《海底兩萬里》是凡爾納的“海洋三部曲”之一，它講解并描述了一個奇妙的故事：一位叫尼摩的船長駕駛著自己設計制造的潛水艇“諾第留斯號”，在大海中自由航行。

C.《水滸傳》中宋江的外號“剛好雨”、吳用的外號“智多星”、林沖的外號“行者”。

D.《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部閃耀著崇高的志向主義光線的長篇小說。主子公保爾身上凝合著那個時代最美妙的精神品質(zhì)--為志向而獻身的精神、鋼鐵般的意志和堅韌奮斗的名貴品質(zhì)。二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題，共26.0分）閱讀下面的文章，完成各題。

提到飲食方式，我們首先想到的就是一群人圍坐一桌，密切無間，筷來箸往：晚輩或主子用自己的筷子夾菜敬菜，是餐桌上公認的禮儀，欣然笑納則是相互之間毫無嫌隙的體現(xiàn)。但這種合食的飲食方式并不特別古老。在合食制出現(xiàn)前，我們的祖先始終都采納分食的飲食方式。

分食制起源悠遠，到西周時期已基本定型規(guī)范。人們席地而坐，食物放在食案上，一人一份，分而食之，類似于現(xiàn)在的自助餐。上層社會運用珍貴金屬、美玉制作的食具或制作精致的漆器，下層社會則是陶或木制品。在分食制下，統(tǒng)治者通過制定食禮來規(guī)定食器的運用規(guī)則，嚴格等級秩序，以此達到表現(xiàn)尊榮與親疏關系的目的。在周代，青銅器是統(tǒng)治階層所專用的，被廣泛用于祭祀、飲食活動之中。即使在統(tǒng)治階層內(nèi)部，以鼎為核心，不同等級所運用的飲食器在效量上也有著嚴格的等差原則，其組配制度是周人政治等級觀念在飲食上的反映。青銅時代的青銅器是政治權利的象征，通過制定食器和食物類別的規(guī)制來表達禮義，區(qū)分尊卑貴賤，保證上下有序，貴賤不逾，讓貴族獲得身份認同。

周代的分食還體現(xiàn)在男女不同席進食。尤其是社交場合，關中、中原地區(qū)的男女在進食時都要分開，遵循男女有別之禮。不過所謂“千里不同風，百里不同俗”，在南地楚國男女卻可以在一起進食。

漢代照舊承襲了周時的分餐飲食風格，成語“舉案齊眉”中妻子孟光為表達對丈夫梁鴻的敬重，在侍奉夫君進食時將食案舉至與眉毛平齊，就是漢代實行分食制的例證。漢代的很多壁畫及畫像磚上都繪有分食場景。

漢代人宴飲時特別重視座次支配，一般狀況下主子居中，客人分坐兩邊。室內(nèi)賓主宴席，以東向最尊貴，其次為南向，再次為北向，再次為西向。這種禮制方面的等級限制，是辨別分層生活方式的最有效要素。也正是在這種背景下，飲食這一活動成為一種禮制活動，它要求參與者嚴格依據(jù)禮制的規(guī)定進行。從食具的選擇、食物的類別到飲食中座次的支配，無一不受禮的制約。

魏晉南北朝時期民族融合中，游牧民族與農(nóng)耕民族的飲食文化相互影響，是分食到合食的過渡階段。總的來說，魏晉時期多為分餐，南北朝尤其是北朝合食較多，但仍以分食制為主流進食方式。

飲食方式由分食制到合食制經(jīng)驗了一個漫長的發(fā)展進程，唐朝時，合食制已基本普及，到宋朝則最終定型。不過，宋以后分食的習慣也沒有完全消逝，如《紅樓夢》描寫了大量圍坐合食的場景后，在第四十回里寫到，賈母等人協(xié)商給史湘云還席，賈寶玉說：“既沒有外客，不必按桌席，每人跟前擺一張高幾，各人愛吃的一兩樣，再一個十錦攢心盒子，自斟壺，豈不新穎？”可見，在出現(xiàn)合食制千年后的清代，某些場合（如家宴），照舊有分食的習慣。

由于朱元璋出身貧民，明朝的一些餐具則有比較顯明的從下層影響上層的特點。如筷子就是從平民下層普及到上層的。明初到中國來的朝鮮人曾特別訝異：“你們怎么不用勺子吃飯了？”

飲食方式的轉(zhuǎn)變是多重因素作用的結(jié)果。新型家具的運用、餐具的改進、烹飪技術的豐富以及社會心理、家庭倫理等的變更，部會使飲食方式發(fā)生變更，并與社會變更相呼應。依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是______

A.先有分食制的普及，后來才有合食制流行。

B.在周代，楚地男女則是可以在一起進食的。

C.漢代全部壁畫及畫像磚上都繪有分食場景。

D.由分食制到合食制經(jīng)驗了漫長的歷史進程。下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是______

A.分食制起源于西周，食物放在食案上，一人一份，分而食之，類似現(xiàn)在的自助餐。

B.周朝人以占有鼎的多少來區(qū)分等級的凹凸，漢代人則輕視鼎而特別重視座次支配。

C.由分食制到合食制，是因為魏晉南北朝時期農(nóng)耕民族接受了游牧民族的飲食文化。

D.家具、餐具、烹飪技術及社會心理、家庭倫理的變更，都會對飲食方式產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)合食制的優(yōu)點是______、______；缺點是______，改進的方法是______。閱讀下面的文章，完成各題。

那一束光

李朝德掛上電話，我立即就懊悔了。

車窗外，最終一抹余暉落下，遠山只剩下黛色的模糊輪廓。

火車還有一個多小時才經(jīng)過村里，那時天早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢？

火車在夜色中咆哮、望著車窗外的闌珊燈火，我一路忐忑。

那天，我從昆明乘火車去一個叫宣威的小城參與會議，這趟城際列車要穿過家鄉(xiāng)的村莊。我家離鐵路并不遠，直線距離也就五六百米。

火車夜過家鄉(xiāng)，最熟識的景致與最親近的人就在窗外一閃而過，興奮激烈轉(zhuǎn)瞬間成遠離失落，那種感覺難以描述。

十多分鐘前，我打電話告知母親我要坐火車去宣威，要路過村里。母親很是興奮：“去宣威做什么？也許幾點鐘到？“我一一回答，但有些缺憾：“惋惜村里沒有站，不然可以回家看看。”母親說：“你忙你的，我身體好好的，不用管。”說完這句，電話里一陣緘默。

我理解這時的緘默，我與母親都不太擅長表達感情，大多數(shù)時候都是緘默。

父親在世時，彼此都習慣這種緘默，即便一句話不說，卻也暖和而坦然。但現(xiàn)在的緘默卻讓我內(nèi)心緊縮，父親過世后，母親常說，時間過得慢，太陽總不落山，天黑后，天又總也不亮。

近些年，我隔三岔五總要打個電話問問，很多時候不為別的，就為聽聽母親的聲音。

假如不是假期或者有特別事情，我一般很少回家，母親總是說：“你哥你姐就住在村里，我身體好好的不用掛念，打個電話就行了，那么遠，跑來跑去奢侈車費！”

我理解母親的本意：兒子好不簡單在城里立足，她希望我當心翼翼走好每一步路，不管是生活還是工作，都不要有半點閃失，因此，她不情愿耽擱兒子的時間，在母親眼里，總是把孩子看得重于泰山，卻把自己看得輕于鴻毛。

但是，車過村莊，母子相距幾百米卻不能相見，對我來說終究是一個大大的缺憾。于是，我打破緘默：“媽，要不火車快到的時候，我打電話給你，你去村里的鐵路口等我，我在7號車廂的門口，會向你招手，你就可以望見我，我也可以望見你了?！?/p>

這個突然的提議，我自己也覺得有點意外和犯難，夜色中叫母親在路口等著見我，算怎么一回事？但是母親很興奮，一口答應下來。

我們都知道那個路口，那個叫小米田的路口是連接村莊與田地的一個主要路口。近些年火車多次提速，由單線變成復線后，鐵路沿線早在十多年前就全線封閉了。

小米田路口雖然還在，但已被柵欄隔斷，現(xiàn)在只剩下幾米寬的道口?；疖囃ㄟ^那個道口須要多長時間呢？估計就是一閃而過吧，我與母親相互能望見嗎？

火車一過沾益縣城，我就給母親打電話讓她去道口等著。沾益縣城離老家松林村不到二十公里，估計不到特別鐘我就可以望見母親。

此時一明一暗，車里車外仿佛兩個世界。我把臉貼在7號車門的玻璃上，努力找尋熟識的山川輪廓。

窗外模糊一片，夜色包袱著車廂，我計算著時間與路程，卻總不能望見熟識的村莊。

焦躁中，卻望見遠遠的馬路上有車流的燈光，黑夜中流光溢彩。

正納悶這是哪一條路呢，遠遠的路上放著光線的“施家屯收費站”白色大字突然出現(xiàn)了。我心里一陣酸楚，“施家屯”已是隔壁村莊，火車剛在一分鐘前駛過松林村，我竟然沒有望見我熟識的村莊與站在路口的母親。

我頹然地打電話告知母親：“媽，天太黑了，我還沒等望見你，火車就已經(jīng)到了施家屯了。”

母親也說：“剛才有趟火車經(jīng)過，太快了，沒有望見你，我想應當就是這趟火車，知道你坐在上面，就行了?！?/p>

我為自己的馬虎愧疚不已，說不出話來，年邁的母親在黑夜的冷風中站著，我在光明、暖和的車廂里坐著，本想讓她望見我，我也望見她，卻害得她在路邊白白等待和空高興一場。

我不甘心，對母親說：“媽，要不明晚我返回時，在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽車，半個小時就到家了，住一晚再回昆明，便利得很?！?/p>

電話里，母親慌張阻擋，語氣固執(zhí)而又堅決，仿佛我假如這樣做，都是因為她引起的。我沒有方法，告知母親，那明晚還是在這個路口，到時候我會站在最終一個車廂的車門旁招手，我們肯定可以望見對方。

翌日返程，我早早地走到最終一節(jié)車廂的車門旁。黑夜的火車如一條光帶在鐵軌上漂移，伏在玻璃上我把眼睛用勁睜大，可還是很難看清車窗外的任何景物。

這時候，我又望見了“施家屯”這幾個字。

車內(nèi)外溫差大，窗戶上起了一層薄薄的霧，我慌張用手掌擦拭玻璃，用雙手罩住眼眶，以遮擋車內(nèi)的亮光，在微弱的光線下細致搜尋外面的一景一物，我最終能望見車燈照出幾米遠模糊的路面輪廓，還望見了如螢火樣的村莊里的昏黃燈光。

就在一個路口，我突然望見有束電筒光在黑暗中照著火車！我剛要搖手呼喊，火車卻又過了！

我忙掏出電話，顫抖著告知母親：媽，我望見你在路口了。

母親在電話里說：我也望見你了。

兩句話說完，車外再沒有了村莊，母親越來越遠了。

我在夜色的火車中，不過是一晃而過的黑點，那個叫做小米田的道口，不過只有三四米寬，而站在路口等我的母親，她還沒有一米六高啊……

（選自《意林》2024年第1期，有刪改）文章第四自然段“火車在夜色中咆哮。望著車窗外的闌珊燈火，我一路忐忑?！弊髡摺办钡氖鞘裁?？請用文章中的原句回答。結(jié)合上下文，體會文中畫線句子的含意。

父親過世后，母親常說，時間過得慢，太陽總不落山，天黑后，天又總也不亮。文章最終一個自然段在表達情感上有何作用？本文在選入《散文選刊》（2024年第2期）時，題目為“黑夜的火車”?！澳且皇狻焙汀昂谝沟幕疖嚒边@兩個題目，你喜愛哪一個？請說明理由。三、文言文閱讀（本大題共1小題，共20.0分）閱讀下面甲乙兩篇文言文，完成各題。

（甲）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非安靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（《誡子書》諸葛亮）（乙）歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤母鄭氏自誓守節(jié)親誨其學。家貧，以荻①畫地學書。幼敏悟過人，讀書輒成誦。及加冠，嶷然有聲②。一日，修得唐韓愈遺稿于廢書簏③中，讀而心慕焉?？嘀咎劫憿?，忘寢食，必欲并轡絕馳而追與之并，遂以文章名冠天下。

修母嘗謂之曰：“汝父為吏，常夜燭治⑤官書，屢廢而嘆。吾問之，則曰：‘死獄也，我求其生，不得爾?！嵩唬骸汕蠛酰俊唬骸笃渖坏?，則死者與我皆無恨。夫常求其生，猶有死也，而世常求其死也?！淦饺战趟拥?，常用此語，吾耳熟焉。”修聞而服⑥之終身。

（《宋史?歐陽修傳》）注：①荻：植物名，形態(tài)像蘆葦。②嶷（yí）然有聲：很高的聲望。③簏（lù）：竹編的盛物器具。④賾（zé）：精微，深邃。⑤治：探討。⑥服：聽從。選出下列斷句正確的一項______

A.四歲而孤/母鄭氏自誓守節(jié)/親誨其學

B.四歲而孤/母鄭氏/自誓守/節(jié)親誨其學

C.四歲而孤母/鄭氏自誓/守節(jié)親/誨其學

D.四歲/而孤母鄭氏自誓/守節(jié)親誨其學選出下列句子中加點詞語意思相同的一項______

A.誡子書/以荻畫地學書

B.淫慢則不能勵精/富貴不能淫

C.夫君子之行/必欲并轡絕馳而追與之并

D.死獄也/小大之獄，雖不能察，必以情選出對甲乙兩文分析有誤的一項______

A.甲文中諸葛亮主見以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是相互聯(lián)系，缺一不行的。

B.乙文中“及加冠”意思是“到了二十歲”。古時男子二十歲實行加冠儀式（束發(fā)戴帽），表示已經(jīng)成年。

C.乙文中歐陽修于廢紙簍中得到韓愈的遺稿，艷羨不已，他決心要在名聲上趕超韓愈。

D.甲文“年與時馳，意與日去”是諸葛亮希望兒子珍惜時間的諄諄勸勉，乙文中“修聞而服之終身”體現(xiàn)了歐陽修擅長聽取母親訓誨且終身遵循的珍貴品質(zhì)。將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①險躁則不能治性。

譯文：______

②求其生而不得，則死者與我皆無恨。

譯文：______諸葛亮認為“才須學也”，請結(jié)合兩文談談如何做才能學有所成。四、詩歌鑒賞（本大題共1小題，共10.0分）閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。

南柯子?憶舊

仲殊

十里青山遠，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥怨年華。又是凄涼時候在天際。

露收殘月，清風散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家①？【注】①家：句末語氣詞，加強語氣。

（1）這首詞的上闋在寫景時用了哪些技巧？試結(jié)合詩句分析。

（2）這首詞抒發(fā)了作者哪些思想感情？請結(jié)合詩句簡要賞析。五、默寫（本大題共1小題，共10.0分）依據(jù)要求填空?！杜c朱元思書》一文中的“游魚細石，直視無礙”跟《小石潭記》一文中的“______，______”有異曲同工之妙，都借魚兒的游弋，從側(cè)面寫出了水的澄澈見底。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，蘊含新事物必將取代舊事物的哲理的詩句是“______，______”。《送東陽馬生序》宋濂感慨自己在艱苦的學習環(huán)境中以精神上的富足戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困，樂以忘憂的句子是：______，______?！堆汩T太守行》從聽覺、視覺角度寫出斗爭的激烈場面的詩句：______，______。《破陣子?醉里挑燈看劍》中表達作者志向志向的句子是：______，______。六、作文（本大題共1小題，共60.0分）作文。

人生就是一場旅行。我們走過山川田野，領會自然風光；走過街市阡陌，感受世俗萬象；走過任性自我，磨礪青春鋒芒；走過困惑迷惘，把握前進方向……

請以“走過，才明白”為題，寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外，文體不限。（2）有自己的體驗和感悟，不得抄襲。（3）不少于800字；文中不能出現(xiàn)真實的班級、人名。2024-2025學年上學期宣化一中高一年級月考語文試卷（12月份）答案和解析1.【答案】C【解析】A.“纖細”中的“纖”應讀“xiān”。

B.“咎由自取”中的“咎”應讀“jiù”。

C.正確。

D.“懲處”中的“懲”應讀“chéng”。

故選：C。

本題主要考查學生對字音的辨識，而且是對常用字的易錯音考查得比較多．所以，平常肯定要留意對一些常用字的不常見讀音的識記．答題時可以依據(jù)詞義來辨別，也可以依據(jù)詞性來辨別．

常見多音字舉例。

勁：球場上遇到勁（jìng）敵，倒使他干勁（jìn）更足了。

茄：我不喜愛抽雪茄（ji?。?，但我喜愛吃番茄（qié）。

刨：我刨（bào推刮）平木頭，再去刨（páo挖掘）花生。

彈：這種彈（dàn）弓彈（tán）力很強。

顫：聽到這個噩耗，小劉顫（zhàn）栗，小陳顫（chàn）抖。

扒：他扒（b?。┫缕ば?，就去追扒（pá）手。

散：我收集的材料散（sàn）失了，散（sǎn）文沒法寫了。

數(shù)：兩歲能數(shù)（shǔ）數(shù)（shù）的小孩已數(shù)（shuò）見不鮮了。

參：人參（shēn）苗長得參（cēn）差不齊，還讓人參（cān）觀嗎。

會：今日召開的會（kuài）計工作會（huì）議一會（huì）兒就要結(jié)束了。

2.【答案】A

【解析】A．全部正確。

B．“張慌失措”中“慌”應改為“皇”，“獨出新裁”中“新”應改為“心”。

C．“沉緬”中“緬”應改為“湎”。

D．“再接再勵”中“勵”應改為“厲”。

故選：A。

本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的實力。實力層級為識記A。字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語和成語，有時會考核三字的專業(yè)術語和熟語，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字留意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運用的方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。

同音字的類型：

1．音同形似，即讀音相同，形態(tài)也相像。

例如：“松弛”的“弛”與“奔馳”的“馳”，讀音完全相同，形態(tài)相近而意義不同，極易用錯。還有“品嘗”的“嘗”與“賠償”的“償”、“響亮”的“嘹”與“撩撥”的“撩”，都屬這類狀況。

2．音同形異，即讀音相同，形態(tài)不同。

例如：“貢品”與“供品”、“法制”與“法治”，這幾組詞由于讀音相同，在實際運用中極易張冠李戴，導致失誤。

3.【答案】D

【解析】A．滄桑巨變：比方世事的巨大變遷，形容變更很大。運用正確。

B．義不容辭：從道義上講不允許推托、拒絕。運用正確。

C．參差不齊：形容水平不一或很不整齊。運用正確。

D．前赴后繼：前面的上去了，后面的緊跟上來。形容英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲，奮勇向前，是褒義詞，用在此處不妥。

故選：D。

本題考查對具體語境中成語運用正誤的辨析實力，高考實力層級E．要結(jié)合積累的成語來分析，在平常的學習，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是留意可以從詞義、詞語的感情色調(diào)、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、慊敬錯位、自相沖突、不合語境等。

正確運用成語，要弄清出以下幾種類型的錯誤：

一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；

二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；

三、看成語的褒貶感情色調(diào)是否適合所在的語境；

四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；

五、看成語運用是否因望文生義而誤用；

六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復。

4.【答案】B

【解析】A．搭配不當，“具備短報文實力，可以傳送圖象、打語音電話”與“我國”搭配不當，應在“具備”前加“其”。

B．沒有語病。

C．中途易轍，“在相關部門的大力支持下，經(jīng)過不懈努力”沒表述完，就易轍為“青蒿素抗藥性難題最終得到解決”，應改“青蒿素抗藥性難題最終得到解決”為“最終解決了青蒿素抗藥性難題”。

D．句式雜糅，“所以食用水果前應當洗凈削皮較為平安”兩句式雜糅在一起，應去掉“較為平安”。

故選：B。

辨析并修改病句，實力層級為表達運用E．解答此類題，須要在理解句意的基礎上，嫻熟駕馭《考試大綱》明確提出的六種常見病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構混亂、表意不明、不合邏輯。

句式雜糅的的類型：

①兩個句式的雜糅

例如：高速馬路上交通事故的主要緣由是司機違反交通規(guī)則或操作不當造成的，交通部門要加強平安宣揚，提高司機的平安意識。（“主要緣由是……”和“是……造成的”兩個句式雜糅，去掉其中一個即可。）

②兩個句子的粘連

例如：作為生物進化的直觀而形象的證據(jù)，1861年在德國索倫霍芬旁邊的朗恩艾特罕出土了第一具始祖鳥化石成了眾所周知的最為聞名的化石。（句子結(jié)構雜糅，“出土……化石”和“成了……化石”兩句話“拼裝”在了一起，使整個句子的句子成分不再是“一套”，以致結(jié)構混亂，將“出土”后的“了”改為“的”。）

5.【答案】B

【解析】B.“‘案牘’指代書信”錯誤，“案牘”指官府的公文案卷，指代公文，如“無案牘之勞形”指的是沒有繁瑣的政務勞累了自己的身體。

故選：B。

本題考查中國傳統(tǒng)文化常識的識記。學生應在關注生活的基礎上，加強分類識記和積累。

廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年頭，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。（1）作家作品。包括：中國古代作家姓名、字、號、謚號、朝代、作品及作品集、在文學史上的地位、作品集的體例；中國現(xiàn)代當代作家姓名、籍貫、時代、作品及作品集、成名作、代表作、對作者及作品的評價；外國作家的姓名、國籍、時代、作品及作品集、成名作、代表作、文學流派、對作者及作品的評價。（2）古代文化常識。如天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂名號等。（3）文體學問與類別。包括古代文體學問及類別和現(xiàn)代文體學問及類別，如記敘文、說明文、爭論文、詩歌、散文、小說等。（4）有關作品內(nèi)容的學問。如名家名篇中的人物形象、情節(jié)支配、環(huán)境描寫的名句、名段；古代作家作品中的成語、典故、名句的出處；詩、詞、曲的名句等等。

6.【答案】A

【解析】A．表達得體。

B．“舍間”謙稱自己的家，不能用于馬老師的家。

C．“百忙之中”“親自”是敬辭，只能用于對方，不能用于自己。

D．“芳名”指女子的名字，一般用于年輕女子，不能用于老頭兒。

故選：A。

本題考查語言表達得體的實力，這類題目解答時要依據(jù)語境，看準對象，留意適應場合，把握語體，細致推斷

得體的四個方面：

①要考慮對象，即依據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習慣等采納相應的語言形式。

②要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、消遣場所等）采納不同的語言形式。

③要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不簡單引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較具體等。

④要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學語體、政論語體、科學語體、事務語體等。

7.【答案】D

【解析】解析：

解答本題可以用解除法，首先后文“比如一個說話大嗓門的人，在嘈雜的地方或是須要找人的時候，就能很好地發(fā)揮作用”是用來證明①的，由此解除A、B項；其次“奇妙地呈現(xiàn)出來”的是缺點變成優(yōu)點，所以正確依次應為③④，由此解除C項；

故選：D。

本題考查語言表達連貫的實力．解答此類題目，要先通讀完題目供應的語句，明確總體話題，找出其中的關鍵性詞語（比如代詞和關聯(lián)詞），然后結(jié)合材料的語境，留意前后語句的承接關系和對應關系，進行排序．

本題考查語言表達連貫的實力．解答此類題目，要先通讀完題目供應的語句，明確總體話題，找出其中的關鍵性詞語（比如代詞和關聯(lián)詞），然后結(jié)合材料的語境，留意前后語句的承接關系和對應關系，進行排序．

做句子連接題，總體來說要細致閱讀所給的語段，把握其內(nèi)容要點，然后細致分析所給的選項，找出規(guī)律，結(jié)合上下文的具體語境，恰當?shù)刈龀鐾茢啵唧w來說，可按下面的方法去做：

1．留意話題的統(tǒng)一，陳述對象的一樣；

2．

上下文的文意合理，語句合乎邏輯，尤其是要留意語句間的關系，如，是否有先后依次，關聯(lián)詞的搭配，看是否有總分、因果、轉(zhuǎn)折、遞進等關系；

3．

如有比方，要看本體喻體應一樣；

4．留意前后句式應相同，前后語序要一樣；

5．留意語句的前后照應，感情色調(diào)要一樣；

6．留意前后音節(jié)和諧，語句結(jié)構要完整；

7．一般來說音節(jié)少的在前，音節(jié)多的要在后．

8.【答案】C

【解析】A.正確。

B.正確。

C.“林沖的外號‘行者’”有誤，“行者”是武松的外號，“豹子頭”是林沖的外號。

D.正確。

故選：C。

本題考查對名著內(nèi)容的駕馭實力。我們平常要多看名著，對其故事情節(jié)有大致的了解與駕馭。

名聞名篇復習，我們應留意以下幾點：

1．留意對名著內(nèi)容情節(jié)敘述的時間要素，高考試題中有時有意將情節(jié)發(fā)生的時間倒置，或者隨意更改，以此來考查對該情節(jié)的記憶程度；

2．命題者在設置錯誤選項時，往往有意變更情節(jié)發(fā)生的地點，將此地發(fā)生的事情說成是彼地發(fā)生的事情。解答這類題時，應留意選項中表示地點的詞語，識別其中地點變更的陷阱；

3．把甲的事務、語言、肖像、動作說成是乙的，或?qū)⒓椎男愿?、功過、典型意義說成乙的，這是錯誤選項中常出現(xiàn)的張冠李戴式的陷阱?？忌匦瓒嗉恿粢?，識別其中的陷阱；

4．文學名著中人物關系錯綜困難，考生在應在平常多加留意；

5．留意精確交代主要人物與核心事務，理清人物間的關系，突出重要細微環(huán)節(jié)；

6．熟記名著常識的相關內(nèi)容，熟記小說人物形象、故事情節(jié)等；

7．對人物思想性格的相識、理解以及典型情節(jié)的識記和復述實力，考生應留意扣緊題干的要求，抓住人物主要思想性格，從典型事例、主要故事情節(jié)中來概括。

9.【答案】【小題1】C【小題2】D【小題3】彰顯禮儀,增進情感,不衛(wèi)生,運用公用的筷子、勺子等

【解析】（1）C．“漢代全部壁畫及畫像磚上都繪有分食場景”錯誤，“全部”錯誤，原文說的是“漢代的很多壁畫及畫像磚上都繪有分食場景”，并非“全部”。

故選C。

（2）A．“分食制起源于西周”錯誤，文中說的是“分食制起源悠遠，到西周時期已基本定型規(guī)范”。

B．“周朝人以占有鼎的多少來區(qū)分等級的凹凸”錯誤，無中生有，文中只是說“以鼎為核心，不同等級所運用的飲食器在數(shù)量上也有著嚴格的等差原則，其組配制度是周人政治等級觀念在飲食上的反映”。

C．“因為魏晉南北朝時期農(nóng)耕民族接受了游牧民族的飲食文化”錯誤。原文為：魏晉南北朝時期民族融合中，游牧民族與農(nóng)耕民族的飲食文化相互影響，是分食到合食的過渡階段。總的來說，魏晉時期多為分餐，南北朝尤其是北朝合食較多，但仍以分食制為主流進食方式。

故選D。

（3）從題干來看，考生須要從文本篩選出傳統(tǒng)合食制的優(yōu)點缺點以及改進的方法。如第一段“提到飲食方式，我們首先想到的就是一群人圍坐一桌，密切無間，筷來箸往：晚輩或主子用自己的筷子夾菜敬菜，是餐桌上公認的禮儀，欣然笑納則是相互之間毫無嫌隙的體現(xiàn)”，由“是餐桌上公認的禮儀”可知合食的優(yōu)點之一是彰顯禮儀，由“欣然笑納則是相互之間毫無嫌隙的體現(xiàn)”可知合食的優(yōu)點之二是增進情感，這些都是合食的優(yōu)點；由“圍坐一桌，……筷來箸往”“用自己的筷子夾菜敬菜”可以看出缺點是不衛(wèi)生。至于改進的方法，應當針對不衛(wèi)生的緣由，合食有優(yōu)點，比如與禮儀和情感有關，所以不能否定，那么如何才能既體現(xiàn)禮儀、增進情感，又能健康衛(wèi)生呢？夾菜敬菜可以有，但不運用自己的筷子、勺子，而是運用公筷公勺。

答案：

（1）C

（2）D

（3）彰顯禮儀

增進情感不衛(wèi)生

運用公用的筷子、勺子等

（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要細致審題，明確題干的要求，然后閱讀選項，到材料中圈出相關的內(nèi)容，進行比對，做出推斷。

（2）本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心愿思的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后閱讀選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。

（3）本題考查學生篩選概括文中信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后到材料中圈出相關的內(nèi)容，依據(jù)這些內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

選擇題主要是考查學生處理信息的實力，因此在考題設置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有駕馭了命題的設錯規(guī)律，才能更精確地識破選項陷阱，解除錯項。因此了解錯誤選項的設置方法，是提高答題精確率的關鍵。

10.【答案】【小題1】（1）題干問的是文章第四自然段“火車在夜色中咆哮。望著車窗外的闌珊燈火，我一路忐忑?！弊髡摺办钡氖鞘裁矗笥梦闹性浠卮?。首先到文中找到題干中的引文，然后在上下文找尋讓作者忐忑的緣由。“忐忑”指心神不定，從第三段“火車還有一個多小時才經(jīng)過村里，那時天早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢”來看，這應當是讓“我”心神不寧的緣由。

（2）首先到文中找到畫線句子，“父親過世后，母親常說，時間過得慢，太陽總不落山，天黑后，天又總也不亮”，然后從整體上把握句子內(nèi)容，這是父親過世后母親常說的話，“時間過得慢，太陽總不落山，天黑后，天又總也不亮”，母親感慨時間過得慢，覺得太陽總不落山，天總也不亮，結(jié)合“父親過世”“我與母親都不太擅長表達感情，大多數(shù)時候都是緘默”“假如不是假期或者有特別事情，我一般很少回家”等信息可知，父親過世后母親的生活是孤獨孤獨的，“常說”“總也”“總也”這些詞語讓讀者感受到母親的無聊孤獨。

（3）首先到文中找到最終一個自然段，然后把握這一段的內(nèi)容，接著品嘗這一段在情感表達上的作用。文章最終一段說“我在夜色的火車中，不過是一晃而過的黑點，那個叫做小米田的道口，不過只有三四米寬，而站在路口等我的母親，她還沒有一米六高啊”，這一段是說母親站在路口等載著兒子的火車，而事實上火車上的“我”不過是一晃而過的黑點，但母親照舊站在路口，這一內(nèi)容可以表現(xiàn)出母親對“我”的牽掛，對“我”的深深的愛；“那個叫做小米田的道口，不過只有三四米寬，而站在路口等我的母親，她還沒有一米六高啊”讓我們感受到作者對母親的牽掛，對家鄉(xiāng)的思念?？忌梢越Y(jié)合這些內(nèi)容分析。

（4）題干雖然給出了兩個標題，但原則上一般傾向于文本已有的標題。比如本題，一般應選擇“那一束光”。答題的時候要先表明觀點，然后圍繞標題的意蘊、作用陳述理由。從意蘊角度來看，“那一束光”首先是指手電筒的光，“就在一個路口，我突然望見有束電筒光在黑暗中照著火車”，結(jié)合下文可知，這表明“我”在黑夜中看到了母親的身影；然后結(jié)合文章內(nèi)容體會深層含義，從上文“焦躁中，卻望見遠遠的馬路上有車流的燈光，黑夜中流光溢彩。正納悶這是哪一條路呢，遠遠的路上放著光線的‘施家屯收費站’白色大字突然出現(xiàn)了。我心里一陣酸楚，‘施家屯’已是隔壁村莊，火車剛在一分鐘前駛過松林村，我竟然沒有望見我熟識的村莊與站在路口的母親”可知，“我”找不到自己的家鄉(xiāng)，迷失了方向，而母親的光讓“我”找到前進的方向，找到家鄉(xiāng)；而且從文中可知，“我”的內(nèi)心思念母親，思念家鄉(xiāng)，這束光撫慰了“我”這顆思念的心?！昂谝沟幕疖嚒眲t無法表達這些意思。從作用角度來看，“那一束光”可以凸顯“光”對于“我”的意義，可以呈現(xiàn)“我”對母親以及對家鄉(xiāng)的情感，含蓄表達主旨，而“黑夜的火車”無法達到這一效果。

答案：

（1）火車還有一個多小時才經(jīng)過村里，那時天早就黑了，那么晚讓母親站在路口做什么呢？

（2）母親總嫌時間過得慢，一個“?！弊趾蛢蓚€“總”字的否定句，體現(xiàn)了哀怨的語氣，表現(xiàn)出母親在喪偶后生活的無聊以及孤獨孤獨的內(nèi)心世界。

（3）還沒有一米六高的母親，夜色中站在在不過只有三四米寬路口等“我”，“盡管我在夜色的火車中，不過是一晃而過的黑點”，母親照舊站在家鄉(xiāng)的鐵路口給“我”點亮一束光，表達了母親對“我”的牽掛和深深的愛，也表達了“我”對母親和家鄉(xiāng)深深的思念。

（4）示例：我喜愛“那一束光”，1.“那一束光”的意蘊豐富，一是“那一束光”是手電筒的光，表明“我”在黑夜中看到了母親的身影；二是母親就是那一道光，照亮“我”人生的前進的路；三是母親讓“我”在黑夜中能夠找尋到家鄉(xiāng)，不讓我迷失人生的方向；四是那道光是對“我”內(nèi)心思念母親及思鄉(xiāng)的撫慰。2.含蓄地表達主旨：表現(xiàn)了“我”對母親以及對家鄉(xiāng)深深的思念，而“黑夜的火車”這個題目沒有如此豐富的含義和作用。【小題2】【小題3】【小題4】

【解析】（1）本題考查學生篩選信息的實力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。

（2）本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩的語言表達藝術的基本實力。對句子的理解更多的時候，要擅長抓住句中的關鍵詞語，結(jié)合上下文段、手法，挖掘出它們的語境意義。

（3）本題考查對結(jié)尾語段作用的把握實力。本題結(jié)合文本具體分析即可。結(jié)尾語段作用如下：總結(jié)全文，點明主旨（卒章顯志）；呼應開頭或題目，使結(jié)構嚴謹完整；深化主旨或升華主題；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思索。

（4）本題考查學生分析標題妙處的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后先理解標題的表層含義，再結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析其深層含義。

“規(guī)范作答”不能遺忘的三個原則：

（1）答案在文中（干脆來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（留意原文表述角度與設問角度是否一樣）；

（3）分點分條作答。

11.【答案】【小題1】A【小題2】D【小題3】C【小題4】輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情?！拘☆}5】（我）設法使他們活下來卻不能夠（努力讓他們活下來卻沒有勝利），那么死去的人和我都沒有缺憾。

【解析】（1）這段話意思是：四歲時便死了父親，母親鄭氏決心不改嫁，（在家）親自教歐陽修讀書學習。“四歲”是“孤”的時間狀語，修飾“孤”，意思是“四歲時死了父親”，中間不能斷開，解除D項；

“母鄭氏”是“自誓守節(jié)”的主語，主謂之間不能斷開，且“親”意思是“親自”，修飾“誨”，做“誨”的狀語，中間不能斷開，解除BC兩項。

故選A。

（2）A.第一個“書”，家書，其次個“書”，書寫，寫字。

B.第一個“淫”，過度，放縱，其次個“淫”，形容詞使動用法，使……迷惑，使……過分。

C.第一個“之”，結(jié)構助詞，的，其次個“之”，代詞，他。

D.兩個“獄”都是古今異義詞，指案件，訴訟事務。

故選D。

（3）C.“他決心要在名聲上趕超韓愈”錯誤，文中說的是“必欲并轡絕馳而追與之并”，意思是“決心要努力追上韓愈并與他比肩齊名”，“并”是“比肩”之意。

故選C。

（4）①“險躁”，輕薄浮躁；“則”，就；“治性”，修性，養(yǎng)性。譯文為：輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

②句首添加主語“我”；“而”，表轉(zhuǎn)折，卻；“則”，那么；“恨”，缺憾。譯文為：（我）設法使他們活下來卻不能夠（努力讓他們活下來卻沒有勝利），那么死去的人和我都沒有缺憾。

（5）考生可以在理解文本的基礎上分析作答。結(jié)合甲文“夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”得出：成才須要“靜”，即摒除雜念和干擾，保持安靜專一的狀態(tài)，專心致志學習；成才須有“志”，即明確志向，選定目標。依據(jù)甲文“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”得出：成才須要“珍惜時間（惜時）”。依據(jù)乙文“苦志探賾，忘寢食，必欲并轡絕馳而追與之并，遂以文章名冠天下”得出：成才須要“勤奮”。然后綜述即可。

答案：

（1）A

（2）D

（3）C

（4）①輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

②（我）設法使他們活下來卻不能夠（努力讓他們活下來卻沒有勝利），那么死去的人和我都沒有缺憾。

（5）①須有“志”。明確志向，選定目標。②須能“靜”。摒除雜念和干擾，保持安靜專一的狀態(tài)，專心致志學習。③須能“勤”。不怕苦累，刻苦勤奮的學習。④須惜“時”。擅長利用時間，能在生活中擠出時間來學習。

參考譯文：

（甲）有道德修養(yǎng)的人，依靠內(nèi)心安靜來修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約財物來培育自己高尚的品德。不安靜寡欲無法明確志向，不解除外來干擾無法達到遠大目標。學習必需靜心專一，而才能來自勤奮學習。假如不學習就無法增長自己的才能，不明確志向就不能在學習上獲得成就?？v欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作，冒險草率、急躁擔心就不能修養(yǎng)性情。年華隨時間而疾馳，意志隨歲月漸漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲傷地困守在自己窮困的破舍里，到時懊悔又怎么來得及？

（乙）歐陽修，字永叔，廬陵（今江西吉安）人。四歲時父親就去世了，母親鄭氏立誓守節(jié)，親自教化兒子學習。家境貧困，（就）用蘆管當筆在地上描畫著學習寫字。（歐陽修）自幼聰敏穎悟，超過常人，書讀過就能熟記背誦。等到成年，（就）有了很高的聲望。有一天，歐陽修在廢書簍中得到了唐朝韓愈的遺稿，讀后心里特別欣慕。（于是）苦心孤詣地探幽索隱，廢寢忘食，決心要努力追上韓愈并與他比肩齊名，最終，（歐陽修）靠著他的文章名滿天下。

歐陽修母親曾經(jīng)對他說：“你父親做官的時候，常常秉燭研讀公文，屢屢停卷而嘆。我問他（嘆氣的緣由），則說：‘這是個死刑案啊，我想設法讓他活下來，（可）辦不到啊！’我說：可以讓他活下來嗎？’你父親就說：‘我設法讓他活下來卻不能夠，那么死去的人和我都沒有缺憾。（我）常常想方設法讓死刑犯活下來，還會有死的，可是世人常常是讓他死?。　匠＝袒淖拥?，也常用這樣的話，我耳朵都聽熟了?！睔W陽修聽后終身遵循這個教化。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以依據(jù)句意、虛詞和結(jié)構推斷。

（2）本題考查理解常見文言詞語在文中的含義的實力。由于任何一個詞語在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即依據(jù)具體的上下文語境來推斷某個詞語的具體義項。

（3）本題考查考生篩選和整合文中的信息的實力。解答此題，首先要看清題干的要求，然后從文中找出篩選信息的區(qū)間，運用解除法找出答案。

（4）本題考查句子翻譯。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準。同時要留意實詞：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字的翻譯；還要留意一些虛詞，也有意義；再就是留意一些特別句式的翻譯也要到位。

（5）本題考查對文言文內(nèi)容的理解和概括的實力。作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。

文言文正確的閱讀方法一般分三步進行：第一步是初讀全文，把握大意。這一步指的是集中心思穩(wěn)住神，閱讀或跳讀一遍，也許明白什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話等內(nèi)容，能讀懂六七成即可。其次步細看題目，研讀字詞。在這一步驟中，需逐一落實試題涉及的詞、句在材料中的對應位置。第三步再讀全文，加深理解。這一步是從更高層次上認知全文，既加深對文意的理解，又對前兩步出現(xiàn)的偏誤作訂正。這是一個深化兼復核的過程。

12.【答案】（1）本題主要考查考生見上文學作品的表達技巧，解答本題首先要細致閱讀首詞的上闕，理解詞句內(nèi)容，找出寫景的語句，然后細致分析此人寫景的手法，上闕寫景的語句是“十里青山遠，潮平路帶沙”意思是：遠處青山重重疊疊連成一片，泥沙被涌起的潮水推到路邊，依據(jù)詩句意思可以看出詞人寫景依據(jù)由遠到近的方法來寫，另外“數(shù)聲啼鳥怨年華。又是凄涼時候在天際”詞人運用的修辭方法方面進行分析，還可以從動和靜的角度分析；

（2）本題主要考查考生鑒賞文學作品思想內(nèi)容，解答本體首先要細致閱讀整首詞，然后理解這首詞大意，然后揣摩詞人的情感，對于此人情感的揣摩，可以通過抓關鍵語句的方法，依據(jù)關鍵語句理解詞人的情感，如“綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家①？”，該詞句的意思是“，突然望見滿塘盛開的荷花，于是問荷花：“你還記得那年在此買酒的那個人嗎？”，詞人在這里由物思人的情感，也有感嘆時間易逝的感慨還有對自己生活的厭倦之感；

參考答案：

（1）

①寫景采納了遠近結(jié)合的手法?！笆锴嗌竭h”是遠景，寫出了青山歷歷在目之景；“潮平路帶沙”是近景，寫出了潮水退去，沙跡殘留的路面之狀。

②用了視聽（動靜）結(jié)合的手法?！笆锴嗌竭h，潮平路帶沙”是視覺（或靜景）描寫，“數(shù)聲啼鳥”是聽覺（或動景）描寫。

③“數(shù)聲啼鳥怨年華”運用了擬人修辭手法，表達作者內(nèi)心的愁怨。

（2）

①抒發(fā)了作者年華易逝，青春不再的悲傷之情。“數(shù)聲啼鳥怨年華”一句可以看出這一點；

②抒發(fā)了作者天際飄泊的厭倦之情，“又是凄涼時候在天際”一句可以看出；

③抒發(fā)了作者對物是人非的困難心情?！熬G楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家”，寫詞人站在荷塘邊，想起從前路過此地，乘著酒意，欣賞荷花，引發(fā)叩問：“你還記得那年買酒喝的那個醉漢么？

賞析：

開篇兩句寫一個云游四方的僧人，正走江邊潮濕帶沙的路上，或許是向那遠十里外的青山叢林去找尋掛單的寺廟。兩句寫出了一幅山水映帶的風景畫面，這畫面隱襯出畫中人孤身行旅中的孤獨感。依據(jù)仲殊的生活經(jīng)驗推斷，他所以到處游方，并非完全為了虔心禮佛，而是或者尋道訪友，或者想借旅游來盡情山水，消退俗慮。下面他隧然發(fā)出“數(shù)聲啼鳥怨年華”的慨嘆，這何嘗是啼鳥怨年華，而是行客自己途中聽到鳥聲油然而起年華虛度的悵恨。鳥啼花放，原是快意暢游的大好場景，可對一個棄家流浪的行腳僧人來說，感到的卻是“凄涼時候”，前面再冠以“又是”二字，說明這種飄泊生涯為時已經(jīng)不短了。作者能把旅途中的見聞感受用詞筆照實寫來，情景并茂，顯示了他的濃郁詩情和坦率性格。

過片進一步以“殘月”、“曉霞”點明這是一個夏天早晨，白露冷冷，清風拂拂，殘月方收，朝霞徐斂，作者接著行走沒有歸宿的路上，他一面欣賞著這清爽夏朝的旅途光景，一面也咀嚼自己長期以來萍蹤無定的生涯況味。行行重行行，不覺來到一處綠楊堤岸的荷池旁邊，池中正開滿荷花。一個人浪跡天際，缺少的正是個談心旅伴，當此孤寂無聊境地，漂亮的荷花一下竟成了難得的晤談對象?！熬G楊堤畔問荷花”，這一“問”頗有情趣?！皢柡苫ā?，顯出了詞人清操越俗的品行，示意出只有出淤泥而不染的荷花才配作自己的知己。亭亭玉立的荷花以它自然的風韻喚起了他的美妙記憶，使他恍然意識到這里是舊地重游。他清晰記得那次來時，為了解除行旅勞倦，曾向這兒一家酒店買過酒喝，乘醉欣賞過堤畔的荷花。這一切都因眼下荷花的啟發(fā)而記憶猶新。于是最終他欣然向荷花發(fā)出問話：“記得年時沽酒那人家？”“那人家”是自指，“家”此用作語尾詞，是對“那人”的加強語氣。這句話的意思是“你還記得年前到此買酒喝的那個人么？”于此情景相生的妙筆中可以見出僧人的性格、風趣，和他那任真自得的飄灑詞筆。

譯文：

遠處青山重重疊疊連成一片，泥沙被涌起的潮水推到路邊。啼鳥鳴叫，仿佛在埋怨年華易逝，在這凄涼季節(jié)我又獨自漂泊在天際。

白露冷冷，殘月漸收，微微晨風吹開了天際的朝霞。在綠楊堤畔，突然望見滿塘盛開的荷花，于是問荷花：“你還記得那年在此買酒的那個人嗎？”

【解析】（1）鑒賞文學作品的表達技巧，鑒賞評價實力層級為D。

（2）評價文學作品的思想內(nèi)容，鑒賞評價實力層級為D。

本題為古詩文閱讀，高考對古詩閱讀的考查，主要體現(xiàn)在對古詩的表現(xiàn)手法的考查，對詩人情感的理解，對語言的欣賞，對文主旨的探究等幾方面，但關鍵的一點是要細致閱讀文本，明確題目要求，正確回答問題，簡單出錯的地方就是對文章閱讀不夠，出現(xiàn)錯誤的理解。

13.【答案】【小題1】中魚可百許頭,皆若空游無所依【小題2】沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春【小題3】以中有足樂者,不知口體之奉不若人也【小題4】角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫【小題5】了卻君王天下事,贏得生前身后名

【解析】故答案為：

（1）潭中魚可百許頭

皆若空游無所依

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