專題05 科學(xué)探究問題-2024年中考生物熱點突破精講教學(xué)設(shè)計

專題05科學(xué)探究問題-2024年中考生物熱點突破精講教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題05科學(xué)探究問題-2024年中考生物熱點突破精講教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《科學(xué)探究問題-2024年中考生物熱點突破精講》，涉及中考生物學(xué)科的相關(guān)知識點。教學(xué)內(nèi)容選取自2024年中考生物熱點問題，旨在幫助學(xué)生掌握生物學(xué)科的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.生物學(xué)基本概念：本節(jié)課涉及的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次、遺傳與變異、生態(tài)系統(tǒng)等知識點，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基本概念相聯(lián)系。

2.科學(xué)探究方法：本節(jié)課將通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、假設(shè)等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.熱點問題分析：本節(jié)課將以2024年中考生物熱點問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.中考真題解析：本節(jié)課將選取部分中考真題進行解析，幫助學(xué)生了解中考生物命題趨勢，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

5.技能訓(xùn)練：本節(jié)課將通過小組合作、實驗操作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動手操作等能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為以下三個方面：

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)生物學(xué)基本概念，使學(xué)生能夠理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、遺傳與變異、生態(tài)系統(tǒng)等知識點，建立正確的生命觀念。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、假設(shè)等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運用生物學(xué)知識解決實際問題。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新：以2024年中考生物熱點問題為載體，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新能力，提高其學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為初中生物學(xué)科的學(xué)生。根據(jù)對學(xué)生的了解，將其分為以下幾個層次：

1.知識層次：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基本概念，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、遺傳與變異、生態(tài)系統(tǒng)等。但部分學(xué)生對這些知識點的理解不夠深入，需要通過本節(jié)課的教學(xué)加以鞏固。

2.能力層次：學(xué)生在實驗操作、觀察、假設(shè)等方面具備一定的能力，但部分學(xué)生在解決實際問題時，仍缺乏有效的科學(xué)探究方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.素質(zhì)層次：大部分學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科具有濃厚的興趣，具有一定的學(xué)科素養(yǎng)。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在拖延、懶散等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動性，喜歡依賴老師，缺乏獨立思考和解決問題的能力。此外，部分學(xué)生在小組討論時，不愿意積極參與，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下幾個方面：

1.針對學(xué)生的知識層次，本節(jié)課將以復(fù)習(xí)和鞏固基本概念為基礎(chǔ)，通過提問、討論等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

2.針對學(xué)生的能力層次，本節(jié)課將通過案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、假設(shè)等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.針對學(xué)生的素質(zhì)層次，本節(jié)課將以2024年中考生物熱點問題為載體，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)領(lǐng)域的興趣，提高其學(xué)科素養(yǎng)。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣，本節(jié)課將采用小組合作、實驗操作等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。同時，教師將對學(xué)生進行及時的反饋和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師通過提問、設(shè)疑等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探索生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.案例分析法：教師選取具有代表性的中考生物熱點問題，組織學(xué)生進行案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。

3.小組討論法：教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，直觀展示生物學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布教學(xué)資源，組織學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，方便學(xué)生隨時隨地查閱資料，提高學(xué)習(xí)效率。

3.虛擬實驗教學(xué)：教師利用虛擬實驗軟件，為學(xué)生提供實驗操作的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗操作能力。

4.教學(xué)評價工具：教師利用教學(xué)評價工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)測和評價，了解學(xué)生的知識掌握情況，為教學(xué)提供有效反饋。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞本節(jié)課的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識點的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課主題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

-細胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

-組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的

-器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的

-系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的

-個體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物

-種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群

-群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與它的無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

-生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成

2.遺傳與變異

-遺傳：親代與子代之間性狀上的相似性

-變異：親代與子代之間以及子代個體之間性狀上的差異

-基因：具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位

-染色體：細胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成

-DNA：染色體的主要成分，基因的載體

-基因突變：基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換

-基因重組：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變

3.生態(tài)系統(tǒng)

-生態(tài)因素：影響生物生活的因素，分為非生物因素和生物因素

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：影響生物生活的其他生物

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

-食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

-能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程

-碳循環(huán)：碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程

-氮循環(huán)：氮元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程

4.生物多樣性保護

-生物多樣性的價值：直接價值、間接價值、潛在價值

-生物多樣性的保護措施：就地保護、易地保護、利用生物技術(shù)對生物進行瀕危物種的基因保護和物種保護

-生物多樣性的重要性：維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能、提供生物資源、保持生物的新陳代謝活力

5.生物技術(shù)

-發(fā)酵技術(shù)：利用微生物的發(fā)酵作用，控制發(fā)酵過程生產(chǎn)大規(guī)模的發(fā)酵產(chǎn)品

-酶工程：利用酶的生物催化功能，在一定條件下催化化學(xué)反應(yīng)，生產(chǎn)人類需要的產(chǎn)品或服務(wù)于其他目的的一門應(yīng)用技術(shù)

-蛋白質(zhì)工程：通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要

-基因工程：按照人類的需要進行設(shè)計，對生物的基因組成進行重組加工，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品典型例題講解例題1：

題目：請描述生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

答案：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從低到高依次為：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。

例題2：

題目：請解釋遺傳和變異的概念，并舉例說明。

答案：遺傳是指親代與子代之間性狀上的相似性，變異是指親代與子代之間以及子代個體之間性狀上的差異。例如，人類的指紋具有遺傳性，而指紋的形狀則具有變異。

例題3：

題目：請簡述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

答案：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，能夠在一定范圍內(nèi)維持自身的平衡和穩(wěn)定。例如，森林生態(tài)系統(tǒng)中的植物能夠通過光合作用固定二氧化碳，同時植物的凋落物為土壤微生物提供了食物來源，從而維持了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

例題4：

題目：請說明食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系。

答案：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。食物鏈是指生態(tài)系統(tǒng)中生物之間捕食和被食的關(guān)系，而食物網(wǎng)則是指生態(tài)系統(tǒng)中所有的食物鏈交織在一起形成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。例如，在草原生態(tài)系統(tǒng)中，草被兔子吃，兔子被狼吃，形成了食物鏈；而食物鏈之間的交織形成了食物網(wǎng)。

例題5：

題目：請解釋生物多樣性的價值，并舉例說明。

答案：生物多樣性的價值包括直接價值、間接價值、潛在價值。直接價值是指生物資源可以直接被人類利用，如糧食、藥物等；間接價值是指生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能；潛在價值是指生物可能在未來被人類利用的價值，如尚未發(fā)現(xiàn)的新藥。例如，森林生態(tài)系統(tǒng)中的樹木可以提供木材，同時樹木通過光合作用固定二氧化碳，有助于減少溫室氣體排放，保護環(huán)境。

例題6：

題目：請簡述生物技術(shù)的應(yīng)用。

答案：生物技術(shù)包括發(fā)酵技術(shù)、酶工程、蛋白質(zhì)工程、基因工程等。發(fā)酵技術(shù)用于生產(chǎn)酒精、醋等發(fā)酵產(chǎn)品；酶工程用于生產(chǎn)酶制劑，如洗衣粉中的酶；蛋白質(zhì)工程用于生產(chǎn)新的蛋白質(zhì)，如治療疾病的蛋白質(zhì)；基因工程用于生產(chǎn)新的生物類型，如轉(zhuǎn)基因作物。例如，基因工程通過將抗蟲基因?qū)朊藁ㄖ?，生產(chǎn)出抗蟲棉花，減少了農(nóng)藥的使用，保護了環(huán)境。

例題7：

題目：請描述生物多樣性的保護措施，并舉例說明。

答案：生物多樣性的保護措施包括就地保護、易地保護、利用生物技術(shù)進行瀕危物種的基因保護和物種保護。就地保護是指在生物原有的棲息地內(nèi)進行保護，如建立自然保護區(qū)；易地保護是指將瀕危物種轉(zhuǎn)移到其他適宜的棲息地進行保護；利用生物技術(shù)進行基因保護和物種保護，如通過克隆技術(shù)保存瀕危物種的基因。例如，中國建立了大熊貓自然保護區(qū)，對大熊貓進行就地保護；同時，通過克隆技術(shù)保存了熊貓的基因，為保護大熊貓?zhí)峁┝思夹g(shù)支持。

例題8：

題目：請解釋生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并舉例說明。

答案：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者。生產(chǎn)者是指能夠通過光合作用或化能合成作用固定碳源的生物，如植物；消費者是指以其他生物為食的生物，如動物；分解者是指分解動植物殘體的生物，如真菌和細菌。例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物是生產(chǎn)者，動物是消費者，真菌和細菌是分解者。

例題9：

題目：請描述能量流動的過程。

答案：能量流動是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。能量的輸入主要包括太陽能和生物能，能量的傳遞是指能量從生產(chǎn)者傳遞到消費者，能量的轉(zhuǎn)化是指能量在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，能量的散失是指能量以熱能的形式散失到環(huán)境中。例如，在草原生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過光合作用固定太陽能，能量通過食物鏈傳遞給消費者，最終以熱能的形式散失到環(huán)境中。

例題10：

題目：請解釋碳循環(huán)的過程。

答案：碳循環(huán)是指碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程。碳元素以二氧化碳的形式存在于無機環(huán)境中，植物通過光合作用將二氧化碳固定為有機物，動物通過攝食植物將有機物轉(zhuǎn)化為自身的有機物，最終通過呼吸作用將有機物分解為二氧化碳釋放到無機環(huán)境中，完成碳循環(huán)。例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過光合作用固定二氧化碳，動物通過攝食植物獲取能量，最終通過呼吸作用將二氧化碳釋放到環(huán)境中，完成碳循環(huán)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：

-細胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

-組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的

-器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的

-系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的

-個體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物

-種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群

-群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與它的無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

-生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成

②遺傳與變異：

-遺傳：親代與子代之間性狀上的相似性

-變異：親代與子代之間以及子代個體之間性狀上的差異

-基因：具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位

-染色體：細胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成

-DNA：染色體的主要成分，基因的載體

-基因突變：基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換

-基因重組：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變

③生態(tài)系統(tǒng)：

-生態(tài)因素：影響生物生活的因素，分為非生物因素和生物因素

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：影響生物生活的其他生物

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

-食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

-能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程

-碳循環(huán)：碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程

-氮循環(huán)：氮元素在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)過程

④生物多樣性保護：

-生物多樣性的價值：直接價值、間接價值、潛在價值

-生物多樣性的保護措施：就地保護、易地保護、利用生物技術(shù)對生物進行瀕危物種的基因保護和物種保護

-生物多樣性的重要性：維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能、提供生物資源、保持生物的新陳代謝活力

⑤生物技術(shù)：

-發(fā)酵技術(shù)：利用微生物的發(fā)酵作用，控制發(fā)酵過程生產(chǎn)大規(guī)模的發(fā)酵產(chǎn)品

-酶工程：利用酶的生物催化功能，在一定條件下催化化學(xué)反應(yīng)，生產(chǎn)人類需要的產(chǎn)品或服務(wù)于其他目的的一門應(yīng)用技術(shù)

-蛋白質(zhì)工程：通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要

-基因工程：按照人類的需要進行設(shè)計，對生物的基因組成進行重組加工，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品

板書設(shè)計：

1.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：

-細胞：基本單位

-組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的

-器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的

-系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的

-個體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物

-種群：同種生物的所有個體

-群落：所有種群組成

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

-生物圈：所有生物和無機環(huán)境共同組成

2.遺傳與變異：

-遺傳：親代與子代之間性狀上的相似性

-變異：親代與子代之間以及子代個體之間性狀上的差異

-基因：控制生物性狀的遺傳物質(zhì)

-染色體：細胞核中主要由DNA和蛋白質(zhì)組成的物質(zhì)

-基因突變：基因結(jié)構(gòu)的改變

-基因重組：控制不同性狀的基因的重新組合

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變

3.生態(tài)系統(tǒng)：

-生態(tài)因素：影響生物生活的因素

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：影響生物生活的其他生物

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：自我調(diào)節(jié)能力

-食物鏈和食物網(wǎng)：營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

-能量