2024-2025學(xué)年部編版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)05 8土地的誓言

8*土地的誓言設(shè)計(jì)說明《土地的誓言》寫的是作家端木蕻良對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛,表達(dá)了他最樸素、真摯的故鄉(xiāng)情。由于學(xué)生遠(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代,對(duì)作者鄉(xiāng)情的理解不夠深入,且缺乏支撐點(diǎn),因而,教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗讀課文,如教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀等,在反復(fù)朗讀中,體味作者蘊(yùn)藏其中的家園情、故國(guó)情。同時(shí),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合時(shí)代背景的前提下,通過對(duì)重點(diǎn)語段和精彩詞句的揣摩來理解作者的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理解作者對(duì)故土深沉、熾烈的熱愛。2.揣摩、欣賞精彩段落和語句,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的人稱變化、呼告等寫作手法。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,激發(fā)共鳴,建立文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩、欣賞精彩段落和語句,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的人稱變化、呼告等寫作手法。2.品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的眷念與熱愛。教學(xué)方法情境法朗讀法討論法品讀法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:舒群《沒有祖國(guó)的孩子》、季羨林《月是故鄉(xiāng)明》、柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》。2.音樂作品:《松花江上》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”可以說,對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛,是人們最樸素、最真摯的感情之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地,無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)之時(shí),作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情,寫下了激情飛揚(yáng)的文章,這就是《土地的誓言》。接下來,就讓我們閱讀并學(xué)習(xí)課文,一起來感受作者對(duì)家鄉(xiāng)熾烈的愛吧!二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。碾(niǎn) 誓(shì)言 摯(zhì)痛 胸膛(táng) 呻吟(yín) 嗥(háo)鳴讕(lán)語 高粱(liáng) 斑斕(lán) 纏(chán)繞 亙(gèn)古 默契(qì)田壟(lǒng) 埋葬(zàng) 鎬(gǎo)頭 豐饒(ráo) 污穢(huì) 恥辱(rǔ)2.根據(jù)釋義明確詞語。誠(chéng)懇而深切:摯痛江河湖泊的水溢出,四處流淌。比喻壞的事物不受限制地流行:泛濫沒有根據(jù)的話:讕語荒誕離奇;古怪:怪誕骯臟的東西:污穢3.文學(xué)常識(shí)。端木蕻良(1912—1996),作家,代表作有《科爾沁旗草原》《大地的?！返取Ｋ?0年代中期“東北作家群”代表作家之一,這一流派都是從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些年輕作家,如蕭紅、蕭軍等。他們開了抗日文學(xué)的先聲,第一次在作品中把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下的不屈相結(jié)合,以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格振奮人心。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)初讀課文,理解文意。1.指導(dǎo)學(xué)生速讀課文,從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考:令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?請(qǐng)用“這是一方的土地,表現(xiàn)在”的句式,把握作者故鄉(xiāng)的特征。

提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。2.組織、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀。(自豪、喜歡、熱愛等語氣)3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。4.文中鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象,有怎樣的效果?(一)初讀課文,理解文意。1.閱讀文本,小組討論,全班交流。抓住關(guān)鍵詞:(1)描寫顏色的詞句:紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐等。(2)具有東北生活氣息的形象:白樺林,黑土地,帶著松香氣味的煤塊等。(3)感官(視覺、聽覺、嗅覺):馬群、松香氣味、車鈴、呻吟等。示例:這是一方美麗豐饒的土地,表現(xiàn)在一望無際的高粱,像一幅巨大的紅布鋪開在原野上,隨風(fēng)飄搖,似乎讓人嗅到了高粱的清香;豆莢鼓脹著,有的豆莢炸裂開來,金黃的豆粒挺起肚皮,等待農(nóng)民伯伯的檢閱。滿載禾稻的糧車擠擠挨挨地行進(jìn)在鄉(xiāng)間小路上,場(chǎng)院里的稻谷堆成了山,牛正拉著重重的石磙轆轆地碾壓顆粒。禾稻的香氣彌漫在鄉(xiāng)間,也彌漫在人們的心里,彰顯著這片土地的美麗豐饒。人們的生活寧靜而祥和,溫馨而快樂!2.嘗試運(yùn)用自豪、堅(jiān)定、深情等語氣來朗讀全文。3.學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。4.作者綜合運(yùn)用排比、比喻、擬人、通感等修辭手法,將多個(gè)物象進(jìn)行堆積與羅列。內(nèi)容上,引人想象,讓人仿佛能身臨其境地感受到那片土地的美麗豐饒;形式上,氣勢(shì)連貫而強(qiáng)烈,極有沖擊力;情感上,表達(dá)出作者對(duì)故土的深厚感情,同時(shí)也為作者表達(dá)自己愿為解放故鄉(xiāng)而獻(xiàn)身的決心作了鋪墊。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,理解內(nèi)容,在朗讀中深刻感受故土的美麗豐饒,東北人們寧靜祥和、歡樂溫馨的幸福生活,體悟作者的赤子深情。2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析修辭手法,加深對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的理解。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)品讀課文,感受真情。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,討論探究。1.作者對(duì)家鄉(xiāng)是無比的思念,正如文中所說,“我的心還在噴涌著血液吧,因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”,“泛濫”有怎樣的含義?2.文中哪些語句最能體現(xiàn)作者這種感情呢?請(qǐng)找一找,讀一讀,品一品。3.“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切?！狈置魇亲髡咚寄罟枢l(xiāng),為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己,呼喚自己的名字?【點(diǎn)撥】移情于物:為了突出某種強(qiáng)烈的感情,作者有意識(shí)地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致,但實(shí)際上并不存在的特性。(二)再讀誓言,深化主旨。1.朗讀第2段后半部分,找出作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言。你從中讀出了作者怎樣的情感?可以從重音、停頓、語氣語調(diào)和動(dòng)作等方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面卻改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”,為什么?(一)品讀課文,感受真情。品讀課文,小組合作,討論探究。理解“泛濫”一詞的含義。“泛濫”的本義是江河湖泊的水溢出,四處流淌,引申為思想、情感到處擴(kuò)散。用“泛濫”形容作者正如決堤之水不可遏制地四下奔流的情感,使作者那激憤、狂放的心情更多了幾分野性和難以駕馭的力量。2.(1)在那田壟里埋葬過我的歡笑。“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物,用在這里表明作者昔日的歡笑確實(shí)“死了”,被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,取而代之的是凄苦、哀愁和悲憤,表達(dá)了作者對(duì)侵略者的無比憤恨之情。(2)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,我便能看見那大地的深層,在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。從表層看,這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、沸騰,似乎正要噴涌而出!這時(shí),作者就進(jìn)入了寫意的層面,他用詩一般的語言塑造了兩個(gè)戰(zhàn)栗著、憤怒著且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象——一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命,有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗,為之犧牲!3.這是移情于物的寫法。這樣寫,可以使作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得更加濃烈、深摯,也表現(xiàn)出赤子與故鄉(xiāng)緊密相連,有呼有應(yīng)。如果只寫作者眷念故鄉(xiāng),就只能表現(xiàn)出單方面的情感,而寫故鄉(xiāng)對(duì)作者的召喚,就極為深刻地揭示出故鄉(xiāng)和作者的“默契”關(guān)系。(二)再讀誓言,深化主旨。品讀課文,小組合作,討論探究。1.作者的誓言:(1)我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!(2)為了她,我愿付出一切……而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。情感:表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思念,對(duì)帝國(guó)主義的憤恨,以及堅(jiān)定地為故鄉(xiāng)母親的解放而戰(zhàn)斗到底的信念和決心。1.思考探究,通過反復(fù)、飽含深情的朗讀,理解并把握文章的特點(diǎn)和“呼告”等獨(dú)特的語言形式,進(jìn)而對(duì)其中豐沛的情感形成更深的感悟。2.讓學(xué)生真正體會(huì)到作者解放家鄉(xiāng)、保衛(wèi)故土的堅(jiān)定信念和無畏氣概。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【點(diǎn)撥】呼告,又稱“頓呼”“突呼”,是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚,并且與其說話。一般可分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告,可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,增強(qiáng)感染力,引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。2.人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上是呼告,具有強(qiáng)烈的抒情效果。五、過程性評(píng)價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這篇散文的作者以飽含深情的語言,回憶了故鄉(xiāng)的景物,追憶了自己成長(zhǎng)的足跡,顯示了自己與土地的密不可分的關(guān)系,既有對(duì)故土的深情贊美,也暗含有家難回的憂傷和憤怒,更有面對(duì)土地發(fā)出的激昂誓言,流露出熾熱的愛國(guó)情懷。希望同學(xué)們從作者對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情中獲得共鳴,建立起自己與家鄉(xiāng)、祖國(guó)之間更深的情感鏈接。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):仿寫《土地的誓言》第1段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美自己的家鄉(xiāng)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思