高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作思考

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作思考摘要]創(chuàng)業(yè)是一種價(jià)值觀的選擇，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期（終生）計(jì)劃；創(chuàng)業(yè)具有一定的不可預(yù)見性。南京地處長(zhǎng)江中下游，科教綜合實(shí)力僅次于北京、上海，是國(guó)家三大高等教育中心之一。如何將科教實(shí)力轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力，如何吸引高校大學(xué)生落戶南京進(jìn)行成功創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)，有效助推城市品質(zhì)提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。根據(jù)在寧高校大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)和技能，分類開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作尤為重要。因此，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)要從基礎(chǔ)教育普及化、專業(yè)教育系統(tǒng)化等多方面來培養(yǎng)具有不同類型的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

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關(guān)鍵詞]南京高校；在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；工作思考

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2024)06?0107?03

2024年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于做好2024年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，各高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程納入學(xué)分制管理體系，相關(guān)部門要開發(fā)出適合高校畢業(yè)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，根據(jù)需求開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，以此來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[1]。目前，南京市共有44所高校，其中25所本科院校（含985高校2所，211高校8所），19所高職院校。高校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量在全國(guó)同類型城市里名列前茅，科教人才優(yōu)勢(shì)十分突出。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作必須結(jié)合高校自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)廣大在校學(xué)生自身的人才培養(yǎng)方案尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求，有層次有重點(diǎn)的分類開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作[2]。

一、基礎(chǔ)教育普及化

2024年8月1日，教育部在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定，高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以鍛煉創(chuàng)業(yè)技能為關(guān)鍵，以培養(yǎng)及塑造創(chuàng)業(yè)精神為核心?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，課程應(yīng)不少于32學(xué)時(shí)、不低于2學(xué)分[3]。由此可見，在國(guó)家及省有關(guān)教育主管行政部門的督導(dǎo)下，各高校正在努力保質(zhì)保量地開展普及性的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)工作。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)化

我們?cè)谄綍r(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)技能是可能通過培訓(xùn)的方式所獲得能力上的提升，通過相關(guān)創(chuàng)業(yè)水平能力測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備的素質(zhì)和技能，有些更適合做醫(yī)生、秘書、藝術(shù)家、技師或教師等。這就要求我們要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育分類引導(dǎo)，分層次、有針對(duì)性的教學(xué)以滿足不同人群的需要?；驹O(shè)想是讓所有學(xué)生都參加教育部所規(guī)定的創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)參加過創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程并對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)當(dāng)中推薦出來參加國(guó)際勞工組織所推薦的SIYB——?jiǎng)?chuàng)辦你的企業(yè)的課程系統(tǒng)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)，說到底是一種實(shí)踐活動(dòng)，如果受訓(xùn)學(xué)員不親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程是難以獲得切身感受的。有專家認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識(shí)性的傳授是不夠的，學(xué)生能力的養(yǎng)成應(yīng)在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)?！?/p>

三、師資隊(duì)伍專業(yè)化

我國(guó)高校開展“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”起步于2024年，雖然只有10多年的發(fā)展歷史，但發(fā)展十分迅速，同時(shí)也受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。師資隊(duì)伍的優(yōu)劣決定著創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作的成敗，我們要不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍專業(yè)化能力建設(shè)，加快步伐將培訓(xùn)教師由傳統(tǒng)“授課型”向現(xiàn)代“授業(yè)型”轉(zhuǎn)變；創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅要有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，更要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，由于我國(guó)高等教育體系中還沒有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，更沒有這方面專業(yè)人才。專業(yè)化師資隊(duì)伍尤為奇缺，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)師資來自于就業(yè)指導(dǎo)一線工作人員，他們?cè)诿鎸?duì)煩雜的就業(yè)指導(dǎo)工作后再來面對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作有些力不從心。所以，各個(gè)高校加大重視力度，將創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)中去，把對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的教師選派到相關(guān)部門去參加教育部高等教育司或國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部組織的各種創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)工作，只有培訓(xùn)合格的教師才有資格在高校走上講壇給廣大在校大學(xué)生進(jìn)行授課?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，知識(shí)也日新月異，這就要求創(chuàng)業(yè)教師要不斷地去參加實(shí)踐和培訓(xùn)、不斷地去豐富自己的知識(shí)體系、不斷地去學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2024年4月17日，南京市人力資源和社會(huì)保障局下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)時(shí)管理的通知》中明確規(guī)定，在企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)組織專業(yè)技術(shù)崗位上工作的專業(yè)技術(shù)人員，高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員不少于72學(xué)時(shí)，初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員不少于40學(xué)時(shí)（每天按照8學(xué)時(shí)計(jì)算），其中計(jì)算方式中第5條，參加市級(jí)以上行業(yè)主管部門舉辦的與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)班、研修班等，經(jīng)考試（考核）合格的，按照實(shí)際的培訓(xùn)天數(shù)登記繼續(xù)教育專業(yè)課培訓(xùn)學(xué)時(shí)[4]。由此可見，如果我們每年舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)師資提高班，創(chuàng)業(yè)教育教研活動(dòng)能納入到繼續(xù)教育專業(yè)課培訓(xùn)項(xiàng)目中去，每次考核合格后均可獲得專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)時(shí)證明的話，這樣吸引力更大，能更好的吸引廣大高校在職教師積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中去。這樣可以很好地在短期內(nèi)滿足師資數(shù)量的同時(shí)，逐步改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平。

四、培訓(xùn)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化

創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作不同于高校其他學(xué)科的教學(xué)工作，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地不僅要有基本的多媒體設(shè)備外還要有方便布置成不同式樣的桌椅，方便廣大受訓(xùn)學(xué)生可以與任課教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境中，我們不僅要能提供電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還應(yīng)該有無線網(wǎng)絡(luò)，保障廣大受訓(xùn)學(xué)生可以攜帶自身便攜式上網(wǎng)設(shè)備以充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源。各培訓(xùn)學(xué)校還要根據(jù)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)需求提供相應(yīng)的教學(xué)基本設(shè)施，主要是提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)軟件、創(chuàng)業(yè)信息數(shù)字資源庫等。只有標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)場(chǎng)地才會(huì)有好的培訓(xùn)效果。

五、考核體系科學(xué)化

無論是高校還是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，任何培訓(xùn)都需要考核。而考核體系的科學(xué)性、合理性、可操作性尤為重要。高校屬于教育行政主管部門，而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)屬于人力資源與社會(huì)保障部門，雖然屬于不同管理部門，但仍屬于政府管理機(jī)構(gòu)，故雙方之間可以加強(qiáng)合作。在每年教育部門牽頭的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作檢查時(shí)，可以由雙方共同參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，共同參與檢查評(píng)比。通過考核檢查評(píng)估，促進(jìn)各高校創(chuàng)業(yè)工作扎實(shí)開展、穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)就業(yè)工作的全面提升。在對(duì)培訓(xùn)學(xué)生的能力考核不能單純以理論考核來檢驗(yàn)，更多的是要考察學(xué)生在培訓(xùn)之后對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。對(duì)待培訓(xùn)單位的考核，重點(diǎn)考察創(chuàng)業(yè)受訓(xùn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求的滿意度和受訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的成功率，為了保證公平公正，甚至可以邀請(qǐng)第三方專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，以體現(xiàn)考核的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性?？己顺煽?jī)作為政府部門對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)放政府補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)。

六、教學(xué)方式多樣

對(duì)于普及性的創(chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)該在學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中列為必修課程，并進(jìn)行分步實(shí)施。對(duì)于技能型的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)將政府所主導(dǎo)的職業(yè)技能培訓(xùn)納入到選修課范圍之中。我們要充分利用暑期的時(shí)間，開辦創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)，可以讓廣大受訓(xùn)學(xué)員放下平日專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力，全身心投入到創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)過程去，白天進(jìn)行理論知識(shí)和模擬實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，晚上可以有針對(duì)性的開展小組討論，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，尋找適合自己的企業(yè)想法。

各高校應(yīng)通過成立“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)組織，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、校園模擬招聘會(huì)、五四創(chuàng)業(yè)之星選拔賽、走進(jìn)知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)等形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽一體化，達(dá)到以賽激情、以賽促學(xué)、以賽創(chuàng)優(yōu)、以賽創(chuàng)新的效果。激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

七、成果展示多元化

舉辦在寧高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在寧落地；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，為有創(chuàng)業(yè)意向的青年大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和咨詢服務(wù)。對(duì)參加大賽獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和經(jīng)評(píng)估入庫的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先向有關(guān)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)推薦。

對(duì)于組織參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行各方面宣傳，成立宣講團(tuán)，赴高校開展“中國(guó)夢(mèng)，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，我的夢(mèng)”——身邊創(chuàng)業(yè)故事巡回宣講。把創(chuàng)業(yè)成功的典型案例由各高校推薦，編輯具有地方特色的創(chuàng)業(yè)成功項(xiàng)目案例庫，讓每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都有動(dòng)力去向先進(jìn)學(xué)習(xí)，典型學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用新聞媒體，廣泛宣傳在寧自主創(chuàng)業(yè)的青年大學(xué)生典型，動(dòng)員社會(huì)各界關(guān)心和幫助青年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力。

八、后續(xù)服務(wù)個(gè)性化

研究表明，受訓(xùn)學(xué)生在系統(tǒng)接受培訓(xùn)教育后創(chuàng)業(yè)熱情最高。這就需要廣大培訓(xùn)老師能夠及時(shí)做好受訓(xùn)學(xué)員個(gè)性化的后續(xù)指導(dǎo)服務(wù)，真正做到學(xué)生不出校園，就可以找到創(chuàng)業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種問題。

各高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生中的作用，建立創(chuàng)業(yè)者俱樂部，把所有有志創(chuàng)業(yè)的同學(xué)通過社團(tuán)這一群眾組織有效地集合起來。通過創(chuàng)業(yè)俱樂部開展課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，商機(jī)隨處都在。、微博、QQ群等新媒體快速發(fā)展也促使我們創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的后續(xù)服務(wù)從線下轉(zhuǎn)為線上，打破時(shí)間、空間的限制，最大程度滿足廣大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)者對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)的支持。

創(chuàng)業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，創(chuàng)業(yè)是一種意識(shí)、是一種能力、更是一種精神。通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是使學(xué)生具有了一種能吃苦、敢嘗試、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。今后將進(jìn)一步完善舉措、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、加大工作力度，著力提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)成為各高校重要的工作內(nèi)容，為社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于做好2024年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]./zhengce/content/2024-05/13/content_8802.htm,2024-05-13.

[2]詹筱茹.自我效能理論視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知決策培養(yǎng)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2024(10):398-400.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本