高中物理合作學(xué)習(xí)方法分析

高中物理合作學(xué)習(xí)方法分析【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，在教育工作中，做好對(duì)學(xué)生的教育工作顯得尤為重要，但是隨著近年來(lái)課改風(fēng)吹的愈來(lái)愈烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然遭到了時(shí)代的淘汰，合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)工作中凸顯出其不可替代的優(yōu)勢(shì)。本文簡(jiǎn)要分析高中物理合作學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞 高中；物理；合作；學(xué)習(xí)；分析

合作學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生以小組為單位，小組成員互相合作，完成學(xué)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)，是以小組所有成員成績(jī)達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，而非組內(nèi)某個(gè)成員達(dá)標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。教師組織合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的討論、交流，合作完成某項(xiàng)試驗(yàn)或任務(wù)，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、物理傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

(一)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師作為教的主體面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，作為學(xué)的主體，不管是從個(gè)人的學(xué)歷能力，理解能力還是基礎(chǔ)程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生存在著差異，在課堂上教師的教學(xué)工作沒(méi)有因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的程度高而加快了教學(xué)進(jìn)度，也沒(méi)有因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的程度低而減慢了教學(xué)進(jìn)度。所以，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于統(tǒng)一，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中差距越來(lái)越大。

(二)填鴨式教學(xué)，學(xué)生積極性不高

作為物理這種實(shí)驗(yàn)課程較多的學(xué)科，在接觸某些新知識(shí)的時(shí)候，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生明白其中所存在的道理，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課上通常是老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察，然后引導(dǎo)出新知識(shí)供學(xué)生識(shí)記，這在很大程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，作為高中生處在對(duì)新鮮事物充滿好奇的青春期，在實(shí)驗(yàn)課上，不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能更加深入的去理解整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

(一)合作學(xué)習(xí)法彌補(bǔ)了因?qū)W生差異難以教學(xué)的不足

通過(guò)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，很大程度的彌補(bǔ)了教師難以向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，在上文中提到，在一個(gè)完整地班級(jí)中，學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)都是不同的，單憑教師在臺(tái)上講解，無(wú)法滿足眾多學(xué)生的需求，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以使程度較好的同學(xué)帶動(dòng)程度較差的同學(xué)學(xué)習(xí)，又因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)法是以小組達(dá)標(biāo)為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生間的互動(dòng)會(huì)因此增加。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，大都是通過(guò)驗(yàn)證試驗(yàn)證明某個(gè)定理，這些定理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)較為抽象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，才能使其明白其中的道理。這就要求小組成員在試驗(yàn)前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行小組內(nèi)相互討論。有了小組成員的互相合作，就不需要教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中灌輸式的教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生了解和吸收新知識(shí)以外，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，作為高中生，在這個(gè)年齡段，其人格還具有較高的可塑性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，明白互幫互助的道理，同時(shí)，小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，也培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、高中物理合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

(一)學(xué)生自制力差

作為高中生基本上處在一個(gè)青春叛逆期，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然做到了合作交流，但是學(xué)習(xí)成果有可能不夠明顯。課堂上看似熱鬧非凡，大家積極動(dòng)手，熱烈討論，但是真正動(dòng)手研究的學(xué)生占了少數(shù)，嬉戲打鬧和旁觀看熱鬧的學(xué)生居多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

(二)教師撒手不管，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降

所謂的合作學(xué)習(xí)的方法，并不是讓老師撒手不管，把一切交給學(xué)生自己揣摩研究，其實(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是要依靠教師的指引。當(dāng)合作學(xué)習(xí)法開(kāi)始實(shí)施后，有些教師將一些不具有合作意義的課題或者是學(xué)生無(wú)法自己探究的問(wèn)題交給學(xué)生自己研究，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到新知識(shí)。

四、在高中物理合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)

(一)合理分組

1.如何分組是決定整個(gè)小組學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該先將學(xué)生分為幾類，做到平均分組，保證組內(nèi)成員既有程度較好的學(xué)生也有程度不好的學(xué)生，這樣將學(xué)生均衡的分開(kāi)，才能起到互相帶動(dòng)的作用，一旦小組內(nèi)全是程度較好或者程度較差的學(xué)生，就不利于合作交流的進(jìn)行，只有平均分配，注意小組結(jié)構(gòu)的合理性才能利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同樣也為公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

2.男女搭配動(dòng)態(tài)小組，這樣分組能夠保持學(xué)生對(duì)小組的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，周期性的使小組內(nèi)發(fā)生一些動(dòng)態(tài)變化，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，改變學(xué)生在小組內(nèi)的長(zhǎng)期地位，換句話說(shuō)就是不要讓某些學(xué)生長(zhǎng)期處在控制位，也不要讓某些學(xué)生長(zhǎng)期處在尾位，為學(xué)生的發(fā)展提供均等的機(jī)會(huì)。

(二)建立長(zhǎng)期的小組活動(dòng)秩序

小組的活躍并不一定代表組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛好，同時(shí)，小組的活躍也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一定的困難，這就要求教師要建立一套長(zhǎng)期的小組活動(dòng)秩序，規(guī)定出誰(shuí)是小組長(zhǎng)，誰(shuí)是記錄員，誰(shuí)是發(fā)言人，這樣有利于維護(hù)好課堂秩序，每個(gè)人各司其責(zé)，不會(huì)出現(xiàn)混亂。

(三)及時(shí)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)，制定獎(jiǎng)懲制度

在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該制定獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)積極的小組或者組內(nèi)成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不積極的小組或者組內(nèi)成員作出適當(dāng)?shù)膽土P，這樣才有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，維護(hù)教學(xué)秩序。

結(jié)語(yǔ)

物理合作學(xué)習(xí)的方法具有其他學(xué)習(xí)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，同樣也有自身的缺點(diǎn)，只有學(xué)生和教師共同努力，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的最大作用，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，同樣培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

參考文獻(xiàn)

[1]梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策