高職院校學(xué)生曠課成因分析及預(yù)防措施研究

高職院校學(xué)生曠課成因分析及預(yù)防措施研究摘要：本文通過(guò)對(duì)學(xué)生曠課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并針對(duì)這些原因提出加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育、提高教師綜合素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、嚴(yán)格考勤制度和加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等切實(shí)可行的對(duì)策，以期對(duì)大學(xué)生曠課行為進(jìn)行有效預(yù)防和管理。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；曠課現(xiàn)象；預(yù)防措施

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校在校生人數(shù)迅速增加。作為教育主體的學(xué)生卻出現(xiàn)了逃課、厭學(xué)的現(xiàn)象，并有日趨惡化的趨勢(shì)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校必須從預(yù)防學(xué)生的曠課現(xiàn)象入手，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，筆者根據(jù)自己從事學(xué)生管理工作的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，從不同角度分析學(xué)生曠課的原因，并提出一些切實(shí)可行的預(yù)防措施。

一、學(xué)生曠課成因分析

高職學(xué)生曠課的原因首先來(lái)自學(xué)生自身，包括生源素質(zhì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，其次與教學(xué)管理、學(xué)校管理等方面亦密切相關(guān)。

1.學(xué)生自身原因

（1）生源素質(zhì)下降。近幾年高職院校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，穩(wěn)定生源而降低門檻，學(xué)生素質(zhì)整體下降。進(jìn)入高職院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，生活上隨波逐流，經(jīng)常逃課；也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)能力較弱，考試時(shí)沒有取得好成績(jī)，甚至不及格，萌發(fā)自卑心理，最終厭學(xué)曠課。

（2）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。曠課的學(xué)生往往是進(jìn)入學(xué)校后對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有具體的規(guī)劃，以為進(jìn)了大學(xué)就是進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，帶著“混文憑”思想，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“分不在高，及格就行”的心態(tài)令他們無(wú)心聽課；有的學(xué)生認(rèn)為高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，一進(jìn)校門就有一定的自卑感，失落感，因而自暴自棄等等這些原因造成無(wú)目標(biāo)無(wú)追求，人生志向嚴(yán)重缺乏，致使學(xué)習(xí)不刻苦，無(wú)故曠課等現(xiàn)象。

（3）對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。一部分學(xué)生由于高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)不甚了解，胡亂報(bào)個(gè)專業(yè)，真正開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)學(xué)起來(lái)非常吃力；也有部分學(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)較低，入學(xué)后沒有進(jìn)入自己理想的專業(yè)，自己的愛好與所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，因此對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生了排斥感，從而導(dǎo)致曠課。

2.教學(xué)管理原因

一是教師綜合素質(zhì)不高。大多高職院校的教師主要是近幾年剛畢業(yè)的本科生和研究生，他們理論水平很高，但教學(xué)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，專業(yè)技能和動(dòng)手能力缺乏，加上擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間和精力去參與企業(yè)培訓(xùn)或提高自身水平，所以教學(xué)質(zhì)量不高。二是授課方式不靈活。一些教師在教學(xué)中缺少必要的課堂交流和互動(dòng)，課堂氛圍沉悶；有的教師甚至按PPT“讀”課，上課時(shí)不夠生動(dòng)，吸引力不夠。三是課程設(shè)置不合理，與實(shí)際應(yīng)用銜接不密切。高校在課程設(shè)置上更多地注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)際應(yīng)用，課堂教學(xué)和社會(huì)的需求相脫節(jié)，不能學(xué)以致用從而使學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣而曠課。四是課程考核方法不當(dāng)?，F(xiàn)在大學(xué)里的考試，大部分課程的考試方式仍然采用閉卷，考試內(nèi)容一般限定在教師課堂講授時(shí)學(xué)生所記筆記或書本上的內(nèi)容，沒有去上課的學(xué)生在考試前突擊筆記，“臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)關(guān)。

3.學(xué)校管理方面

（1）教學(xué)管理和學(xué)生管理沒有做到并駕齊驅(qū)，缺乏默契。部分教師只管傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)放任不管，認(rèn)為學(xué)生管理工作是學(xué)生工作處或輔導(dǎo)員老師的事情。

（2）學(xué)校的檢查力度不夠。近年來(lái)許多高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，管理人員的配備相對(duì)缺乏，單靠班干部去考勤或任課老師偶爾點(diǎn)名抽查這種方式去監(jiān)督學(xué)生，其約束力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是大班上課，由于學(xué)生人數(shù)多達(dá)百人，任課老師不可能每節(jié)課都點(diǎn)名，給了學(xué)生逃課的空隙。

（3）制度執(zhí)行力不夠。雖然學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度對(duì)逃課行為進(jìn)行約束，但卻只是流于形式。有的學(xué)生雖嚴(yán)重曠課，但由于學(xué)校的監(jiān)督和實(shí)施力度不夠，并未受到應(yīng)有的懲罰，造成學(xué)生對(duì)于曠課無(wú)所顧忌。

4.家庭環(huán)境原因

不少大學(xué)生因?yàn)榧依飾l件不好，在校期間做兼職，有時(shí)候工作安排在上課的時(shí)候，碰巧那些課不是很重要，也會(huì)選擇逃課。部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太大，大學(xué)生就業(yè)太難，相比一些課程，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到的更切合實(shí)際，因此當(dāng)在外兼職的工作和不太重要的課程沖突時(shí)，便會(huì)選擇逃課。

二、預(yù)防學(xué)生曠課的措施

1.從新生入學(xué)教育著手，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育

掌握學(xué)生曠課的一些規(guī)律和特點(diǎn)，積極認(rèn)真地做好預(yù)防工作，可以取得事半功倍的效果。新生進(jìn)校后對(duì)學(xué)院的一切都覺得新鮮，一定要趁新生剛?cè)胄ＶH抓緊對(duì)新生的校紀(jì)校規(guī)教育，規(guī)范新生的學(xué)習(xí)、生活行為，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。其次，著手建立預(yù)警機(jī)制，敲響警鐘。在新生入學(xué)教育中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，并將學(xué)校的一些違紀(jì)案例警示給學(xué)生2，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到曠課違紀(jì)的后果及危害性。處分記錄將影響評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨、誠(chéng)信等，使學(xué)生樹立遵紀(jì)守法觀念，“防患于未然”。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的教育。專業(yè)思想教育應(yīng)從新生入學(xué)抓起，通過(guò)專門的專業(yè)介紹、新老生互相交流、專業(yè)教師與新生的座談等多種形式，使學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，讓學(xué)生一入學(xué)就熱愛專業(yè)。

2.提高教師綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該首先從自身入手，努力提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也要積極為教師進(jìn)修、去企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等提供有利條件，促進(jìn)教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。加強(qiáng)新進(jìn)教師的指導(dǎo)工作，安排新進(jìn)教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相互聽課，讓老教師針對(duì)新進(jìn)教師授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面給予一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，促使年輕教師盡快成長(zhǎng)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

從改革課堂教學(xué)模式和方法入手，采用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。教師要精心備課，加大課堂信息量和新知識(shí)的補(bǔ)充力度，授課內(nèi)容要與社會(huì)緊密結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成果，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。采用多樣化的授課形式，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的實(shí)踐和研究。

4.教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門密切配合，切實(shí)提高管理水平，嚴(yán)格考勤制度

教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門要加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行有效監(jiān)督，制定并推行“三軌”考勤制度(授課教師考勤、紀(jì)律委員考勤、學(xué)生管理部門隨機(jī)考勤)，做到有檢查、有結(jié)果，按制度辦事，從制度上“威懾”學(xué)生。加強(qiáng)制度的執(zhí)行力，發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生及時(shí)批評(píng)教育，責(zé)令其寫檢查，曠課多節(jié)應(yīng)全校通報(bào)，對(duì)違背校規(guī)校紀(jì)的要堅(jiān)決處理。

5.加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

一是發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的獨(dú)特作用。通過(guò)高年級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生感悟激勵(lì)在校后進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)作用。二是發(fā)揮黨員、優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面的示范帶頭作用，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周圍同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。三是通過(guò)開展形式多樣的健康積極的文體活動(dòng)，增進(jìn)班集體的凝聚力，讓每位學(xué)生找到歸屬感、自豪感和使命感，從思想根源上杜絕曠課現(xiàn)象的發(fā)生。

大學(xué)生曠課現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻，要想從根本上解決大學(xué)生的曠課問(wèn)題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的共同努力，如學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；作為學(xué)生，更應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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