高職院校學(xué)生曠課成因分析及預(yù)防措施研究

高職院校學(xué)生曠課成因分析及預(yù)防措施研究摘要：本文通過對學(xué)生曠課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析，并針對這些原因提出加強學(xué)生紀律教育、提高教師綜合素質(zhì)、改進教學(xué)方法、嚴格考勤制度和加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)等切實可行的對策，以期對大學(xué)生曠課行為進行有效預(yù)防和管理。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；曠課現(xiàn)象；預(yù)防措施

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高校在校生人數(shù)迅速增加。作為教育主體的學(xué)生卻出現(xiàn)了逃課、厭學(xué)的現(xiàn)象，并有日趨惡化的趨勢，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校必須從預(yù)防學(xué)生的曠課現(xiàn)象入手，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，筆者根據(jù)自己從事學(xué)生管理工作的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，從不同角度分析學(xué)生曠課的原因，并提出一些切實可行的預(yù)防措施。

一、學(xué)生曠課成因分析

高職學(xué)生曠課的原因首先來自學(xué)生自身，包括生源素質(zhì)，學(xué)習(xí)動力等方面，其次與教學(xué)管理、學(xué)校管理等方面亦密切相關(guān)。

1.學(xué)生自身原因

（1）生源素質(zhì)下降。近幾年高職院校為了擴大學(xué)校規(guī)模，穩(wěn)定生源而降低門檻，學(xué)生素質(zhì)整體下降。進入高職院校的學(xué)生中，有相當一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不主動，生活上隨波逐流，經(jīng)常逃課；也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)能力較弱，考試時沒有取得好成績，甚至不及格，萌發(fā)自卑心理，最終厭學(xué)曠課。

（2）缺乏學(xué)習(xí)動力。曠課的學(xué)生往往是進入學(xué)校后對自己的學(xué)習(xí)沒有具體的規(guī)劃，以為進了大學(xué)就是進了“保險箱”，帶著“混文憑”思想，學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏競爭意識，“分不在高，及格就行”的心態(tài)令他們無心聽課；有的學(xué)生認為高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠，一進校門就有一定的自卑感，失落感，因而自暴自棄等等這些原因造成無目標無追求，人生志向嚴重缺乏，致使學(xué)習(xí)不刻苦，無故曠課等現(xiàn)象。

（3）對所學(xué)專業(yè)不感興趣。一部分學(xué)生由于高考填報志愿時，對專業(yè)不甚了解，胡亂報個專業(yè)，真正開始進入專業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)學(xué)起來非常吃力；也有部分學(xué)生由于高考分數(shù)較低，入學(xué)后沒有進入自己理想的專業(yè)，自己的愛好與所學(xué)專業(yè)相差甚遠，因此對專業(yè)課程產(chǎn)生了排斥感，從而導(dǎo)致曠課。

2.教學(xué)管理原因

一是教師綜合素質(zhì)不高。大多高職院校的教師主要是近幾年剛畢業(yè)的本科生和研究生，他們理論水平很高，但教學(xué)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗少，專業(yè)技能和動手能力缺乏，加上擔任著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時間和精力去參與企業(yè)培訓(xùn)或提高自身水平，所以教學(xué)質(zhì)量不高。二是授課方式不靈活。一些教師在教學(xué)中缺少必要的課堂交流和互動，課堂氛圍沉悶；有的教師甚至按PPT“讀”課，上課時不夠生動，吸引力不夠。三是課程設(shè)置不合理，與實際應(yīng)用銜接不密切。高校在課程設(shè)置上更多地注重理論教學(xué)而忽略了實際應(yīng)用，課堂教學(xué)和社會的需求相脫節(jié)，不能學(xué)以致用從而使學(xué)生對上課的內(nèi)容不感興趣而曠課。四是課程考核方法不當。現(xiàn)在大學(xué)里的考試，大部分課程的考試方式仍然采用閉卷，考試內(nèi)容一般限定在教師課堂講授時學(xué)生所記筆記或書本上的內(nèi)容，沒有去上課的學(xué)生在考試前突擊筆記，“臨時抱佛腳”也能過關(guān)。

3.學(xué)校管理方面

（1）教學(xué)管理和學(xué)生管理沒有做到并駕齊驅(qū)，缺乏默契。部分教師只管傳授專業(yè)知識，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)放任不管，認為學(xué)生管理工作是學(xué)生工作處或輔導(dǎo)員老師的事情。

（2）學(xué)校的檢查力度不夠。近年來許多高職院校擴大招生規(guī)模，管理人員的配備相對缺乏，單靠班干部去考勤或任課老師偶爾點名抽查這種方式去監(jiān)督學(xué)生，其約束力遠遠不夠。特別是大班上課，由于學(xué)生人數(shù)多達百人，任課老師不可能每節(jié)課都點名，給了學(xué)生逃課的空隙。

（3）制度執(zhí)行力不夠。雖然學(xué)校有嚴格的規(guī)章制度對逃課行為進行約束，但卻只是流于形式。有的學(xué)生雖嚴重曠課，但由于學(xué)校的監(jiān)督和實施力度不夠，并未受到應(yīng)有的懲罰，造成學(xué)生對于曠課無所顧忌。

4.家庭環(huán)境原因

不少大學(xué)生因為家里條件不好，在校期間做兼職，有時候工作安排在上課的時候，碰巧那些課不是很重要，也會選擇逃課。部分同學(xué)認為現(xiàn)在社會競爭太大，大學(xué)生就業(yè)太難，相比一些課程，從社會實踐中學(xué)到的更切合實際，因此當在外兼職的工作和不太重要的課程沖突時，便會選擇逃課。

二、預(yù)防學(xué)生曠課的措施

1.從新生入學(xué)教育著手，加強學(xué)生紀律教育

掌握學(xué)生曠課的一些規(guī)律和特點，積極認真地做好預(yù)防工作，可以取得事半功倍的效果。新生進校后對學(xué)院的一切都覺得新鮮，一定要趁新生剛?cè)胄ＶH抓緊對新生的校紀校規(guī)教育，規(guī)范新生的學(xué)習(xí)、生活行為，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。其次，著手建立預(yù)警機制，敲響警鐘。在新生入學(xué)教育中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，并將學(xué)校的一些違紀案例警示給學(xué)生2，使學(xué)生充分認識到曠課違紀的后果及危害性。處分記錄將影響評獎評優(yōu)、入黨、誠信等，使學(xué)生樹立遵紀守法觀念，“防患于未然”。第三，加強對學(xué)生專業(yè)思想的教育。專業(yè)思想教育應(yīng)從新生入學(xué)抓起，通過專門的專業(yè)介紹、新老生互相交流、專業(yè)教師與新生的座談等多種形式，使學(xué)生了解本專業(yè)的特點和發(fā)展前景，讓學(xué)生一入學(xué)就熱愛專業(yè)。

2.提高教師綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該首先從自身入手，努力提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也要積極為教師進修、去企業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)等提供有利條件，促進教師實踐動手能力的提高。加強新進教師的指導(dǎo)工作，安排新進教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師相互聽課，讓老教師針對新進教師授課過程中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面給予一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，促使年輕教師盡快成長。

3.改進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

從改革課堂教學(xué)模式和方法入手，采用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等方式，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們從被動的學(xué)習(xí)中解放出來。教師要精心備課，加大課堂信息量和新知識的補充力度，授課內(nèi)容要與社會緊密結(jié)合，使學(xué)生及時了解學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成果，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。采用多樣化的授課形式，運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的實踐和研究。

4.教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門密切配合，切實提高管理水平，嚴格考勤制度

教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門要加強聯(lián)系，對學(xué)生上課情況進行有效監(jiān)督，制定并推行“三軌”考勤制度(授課教師考勤、紀律委員考勤、學(xué)生管理部門隨機考勤)，做到有檢查、有結(jié)果，按制度辦事，從制度上“威懾”學(xué)生。加強制度的執(zhí)行力，發(fā)現(xiàn)逃課學(xué)生及時批評教育，責令其寫檢查，曠課多節(jié)應(yīng)全校通報，對違背校規(guī)校紀的要堅決處理。

5.加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

一是發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的獨特作用。通過高年級優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生感悟激勵在校后進學(xué)生好好學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀帶動后進作用。二是發(fā)揮黨員、優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面的示范帶頭作用，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)，帶動其他同學(xué)共同進步。形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。三是通過開展形式多樣的健康積極的文體活動，增進班集體的凝聚力，讓每位學(xué)生找到歸屬感、自豪感和使命感，從思想根源上杜絕曠課現(xiàn)象的發(fā)生。

大學(xué)生曠課現(xiàn)象日趨嚴峻，要想從根本上解決大學(xué)生的曠課問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的共同努力，如學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；采取激勵機制，鼓勵老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；作為學(xué)生，更應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，珍惜時間好好學(xué)習(xí)。

參考文獻

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