高校微博社群?jiǎn)栴}研究

高校微博社群?jiǎn)栴}研究摘要：微博易于分享、傳播速度快、影響范圍廣，已經(jīng)成為群體交流和知識(shí)共享的熱門(mén)WEB2.0網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。眾多高校也紛紛開(kāi)通微博社群，開(kāi)展教學(xué)教研交流。本文分析了微博社群在高校教育方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)這些不足，提出相應(yīng)解決方案。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)虛擬社群；微博；高校

引言

微博以其內(nèi)容短小、易于分享、傳播速度快、影響范圍廣等優(yōu)勢(shì)，成為近年來(lái)非常熱門(mén)的WEB2.0網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并被越來(lái)越多的人作為群體交流和知識(shí)共享的平臺(tái)。截至2024年12月，我國(guó)微博用戶規(guī)模為2.81億，成為世界第一大微博國(guó)。微博社群是各大微博公司推出的多人聊天交流服務(wù)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請(qǐng)朋友或者有共同興趣愛(ài)好的人到一個(gè)群里交流。它是把有相同愛(ài)好或者相同標(biāo)簽的用戶聚集在一起，將他們所有討論的話題全部聚攏在微博社群里面，讓這些志趣相投的人用微博的形式更加方便的進(jìn)行參與和交流。新浪微博社群2024年3月總數(shù)就已經(jīng)突破72萬(wàn)大關(guān)，高校也紛紛利用這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)教研交流社群。但問(wèn)題也隨之而來(lái)，2024年12月，李克東針對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展和中國(guó)“四大教師博客群”的現(xiàn)狀提出了“李克東難題”，其核心內(nèi)容是微群互動(dòng)深度不夠，有價(jià)值專(zhuān)題少。為規(guī)避這些現(xiàn)象，讓高校教師及學(xué)生能迅速找到切合自身的社群及微博內(nèi)容，進(jìn)行深入交流，知識(shí)共享，共同促進(jìn)，對(duì)高校微博社群特征進(jìn)行詳盡分析有其必要。

1、高校微博社群優(yōu)勢(shì)

1.1傳播信息量大且多樣化

微博相較于博客及其他社交網(wǎng)站，形勢(shì)更加微型化，內(nèi)容更加集成化、開(kāi)放化，這都使得微博所能承載與傳播的信息量更大，各種各樣最新資訊都可以在這里得到有效傳播。對(duì)于高校，利用微博信息含量大的特點(diǎn)，可以創(chuàng)建微博社群，將其視為一種有效教學(xué)載體，開(kāi)闊高校師生視野，拓展其知識(shí)面。

傳播方式的多樣性也是微博社群特點(diǎn)之一。心理學(xué)相關(guān)研究表明，實(shí)現(xiàn)多種感官并用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。微博及其社群平臺(tái)上，用戶可以通過(guò)文字、圖片、聲音等多種方式傳遞信息，從而在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

1.2暢通溝通渠道

微博以其短、真、快、新等特點(diǎn)獲得多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，大家都熱衷于使用微博發(fā)出自己的聲音或發(fā)布自己的最新動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)發(fā)社會(huì)時(shí)事，抒發(fā)自己的情感。高?？梢酝ㄟ^(guò)微博社群關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，獲悉學(xué)生興趣等。同時(shí)學(xué)生也可以主動(dòng)通過(guò)微博社群，將他們的意見(jiàn)及時(shí)傳達(dá)給教師和學(xué)校，高校也可以通過(guò)微博社群與學(xué)生有意識(shí)的就相關(guān)話題進(jìn)行積極互動(dòng)，促使教師和學(xué)生通過(guò)微博聯(lián)系在一起，從而加強(qiáng)師、生、校三者的溝通，促進(jìn)交流。

1.3補(bǔ)充課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師教、學(xué)生學(xué)，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生則需要適應(yīng)教師，處于教學(xué)過(guò)程中相對(duì)被動(dòng)的地位，尤其是教學(xué)資源相對(duì)匱乏的時(shí)候更是如此。然而隨著學(xué)生自主性意識(shí)的提升，現(xiàn)代教學(xué)理論更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。同時(shí)微博在大學(xué)中應(yīng)用也相當(dāng)普遍，高校教師可以利用微博社群打破傳統(tǒng)教學(xué)師生交流過(guò)程時(shí)空、心理等因素的限制，有效開(kāi)辟第二課堂，具體可通過(guò)發(fā)布微博提問(wèn)、抒發(fā)情感、表達(dá)思想、反思教學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)等方式參與其中。相對(duì)的，學(xué)生也可以通過(guò)微博社群主動(dòng)發(fā)布問(wèn)題，老師與學(xué)生就相關(guān)學(xué)科話題展開(kāi)充分討論，使得學(xué)習(xí)交流不僅僅局限在教室上課的固定課時(shí)內(nèi)，教學(xué)形式與內(nèi)容都得以拓展，是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。

1.4營(yíng)造良好輿論環(huán)境

微博具有核裂變的傳播特性，在學(xué)校不良事件發(fā)生的時(shí)候，高校微博社群應(yīng)首先發(fā)布真實(shí)信息，并發(fā)布對(duì)事件的處理方法，使學(xué)生能夠及時(shí)了解事實(shí)真相，防止負(fù)面信息升級(jí)惡化甚至誤導(dǎo)輿論，使事件穩(wěn)定在可控范圍內(nèi)。在一些社會(huì)熱點(diǎn)事件中，教師也可以通過(guò)微博社群發(fā)布理性分析評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生用全面的、理性的思維替代感性的思維方式，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、高校微博社群劣勢(shì)

2.1及時(shí)性不強(qiáng)

微博社群不同于QQ群這種隨時(shí)聊天的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具，它的交流是有時(shí)間間隔的，在別人評(píng)論之后，微博社群的推送功能具有一定的延遲，仍需手動(dòng)刷新網(wǎng)頁(yè)才能顯示，這樣容易導(dǎo)致信息的錯(cuò)失。微博社群里面上傳圖片也不像QQ群一樣直接，在上傳并且發(fā)布之后也需刷新頁(yè)面之后才能看到，這就使用戶無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行交流討論。同時(shí)微博社群僅支持上傳圖片，無(wú)法像QQ群一樣直接發(fā)送文件接收文件，這樣讓成員之間交流需要的資料增加了很多不便之處，這就使得人們對(duì)于微博社群有抵制情緒。

2.2垃圾信息較多

高校學(xué)生、教師眾多，微博社群用戶基數(shù)龐大，任何人有意無(wú)意間發(fā)送的無(wú)用信息，都會(huì)給使用者帶來(lái)極大的困擾，使得用戶無(wú)法在最短時(shí)間內(nèi)獲得自己所需信息，大大降低用戶的好感程度。

2.3對(duì)師生的負(fù)面影響

微博及其社群在給學(xué)校師生提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些潛在問(wèn)題，如學(xué)生長(zhǎng)期高頻率使用微博，可能上癮變成“微博控”，這不但不能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，反而會(huì)起到逆向削弱作用，違背高校開(kāi)通使用微博社群的初衷。而從教師方面看，一個(gè)老師需要面對(duì)許多學(xué)生，這樣會(huì)使得教師每天花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)關(guān)注微博，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致教師自由時(shí)間減少，而且關(guān)注學(xué)生數(shù)量太多會(huì)使得老師微博頁(yè)面都是學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)使老師產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而對(duì)于微博的使用產(chǎn)生抗拒。

3、改進(jìn)策略

3.1提高微博社群使用便捷性

網(wǎng)絡(luò)社群交流平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在此環(huán)境下發(fā)展壯大，各微博社群平臺(tái)應(yīng)該充分從用戶體驗(yàn)角度考慮，在保持自身優(yōu)勢(shì)功能的情況下，推出更多更便捷的人性化服務(wù)功能，彌補(bǔ)自身不足，為高校微博社群應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

3.2圍繞話題展開(kāi)討論

微博具有話題功能，話題研討能夠很好限定討論范圍，有效引導(dǎo)社群成員溝通交流，從而引發(fā)社群成員更深層次思考，提升交互質(zhì)量。高校在使用微博社群的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)師生利用該項(xiàng)功能，在微博中加入話題標(biāo)簽，一切圍繞話題展開(kāi)，從一定程度上解決“李克東”難題，也可有效規(guī)避用戶無(wú)意間散發(fā)垃圾信息問(wèn)題。

3.3構(gòu)建良好社群文化氛圍

社群文化建設(shè)對(duì)于虛擬學(xué)習(xí)社群有著重要意義。社群應(yīng)該在社群中建立相應(yīng)組織規(guī)范，制定交流規(guī)則，強(qiáng)化社群成員的歸屬感，高校微博社群也不例外。同時(shí)高校微博社群為師生交流提供了一個(gè)固定的場(chǎng)所，須進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理以保證信息的有效，應(yīng)該有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。對(duì)于觸犯相應(yīng)規(guī)則的用戶，要適時(shí)與其交流，利用規(guī)章制度對(duì)其行為加以規(guī)范，從而形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的交互模式，為微博社群師生在線深度學(xué)習(xí)交流創(chuàng)建良好環(huán)境。

3.4對(duì)師生進(jìn)行正確引導(dǎo)

大學(xué)生社會(huì)意識(shí)相對(duì)薄弱，無(wú)法用辯證的思維看待事物，容易形成偏見(jiàn)，同時(shí)自制力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生“微博控”和微博成癮等問(wèn)題，這都需要教師進(jìn)行有效正確引導(dǎo)，從而構(gòu)建一個(gè)積極向上的健康在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。而在教師群體中，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在線學(xué)習(xí)交流這種方式的優(yōu)越性，對(duì)參與教師給予政策上的鼓勵(lì)和支持，可從時(shí)間和實(shí)際效益上衡量教師在微博社群中的工作量，并對(duì)此加以充分肯定，維持教師參與的積極性，形成良性循環(huán)。

結(jié)論

總體說(shuō)來(lái)，微博社群是一個(gè)適合高校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，但是微博社群自身還存在一定的局限性，微博社群平臺(tái)需自行進(jìn)行積極完善。而高校也應(yīng)該在充分利用微博社群優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清相應(yīng)問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行規(guī)避，那么微博社群必將在高校教學(xué)管理中進(jìn)一步起到更好地助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝伶俐.教師博客社群交互環(huán)境的構(gòu)建[D]．上海：華東師范大學(xué)，2024.

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