項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《電路》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《電路》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐摘要：《電路》為電氣工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、電路圖多、公式與定理推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)已難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此種形勢(shì)下，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合電路課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入到電路課程教學(xué)當(dāng)中并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能更好的掌握電路的基本知識(shí)，理解電路的基本原理，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；興趣培養(yǎng)；電路

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2024）16-0136-02

作為電氣工程方向的學(xué)生，《電路》是一門必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用“滿堂灌”形式，主要有以下三點(diǎn)不足：（1）重在教而學(xué)的方法，教師在上面不停地講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的激發(fā)；（2）重在理論講解，而忽視了與工程實(shí)際的聯(lián)系；（3）實(shí)驗(yàn)課程的重復(fù)性，嚴(yán)重者直接填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，造成學(xué)生實(shí)踐能力差，沒有達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)理解理論的初衷[1]。為了提高《電路》教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)者進(jìn)行了研究。唐卓貞等人將概念圖應(yīng)用到電路教學(xué)當(dāng)中，其作為一種組織與表征知識(shí)的工具，激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力[2]。宋菲等人則將計(jì)算機(jī)仿真軟件引入到課程教學(xué)之中，研究了Matlab/simulink軟件在電路課程教學(xué)中的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)儀器陳舊的影響，對(duì)學(xué)生理解電路原理有一定的幫助[3]。然而，目前《電路》課程教學(xué)中，仍然存在方法單一、內(nèi)容過于單調(diào)等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法簡(jiǎn)介

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)，將研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)用到本科教育的啟蒙階段教學(xué)當(dāng)中，使大學(xué)生在接觸本專業(yè)的初始階段建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣和思維。具體方法是將實(shí)際的工程引入到實(shí)踐教學(xué)課程中，在基本的知識(shí)講解后，用項(xiàng)目來貫通和理解書本的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，也就是項(xiàng)目的實(shí)施中，教師和學(xué)生的角色相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生為主體，教師為輔助，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)體系，共同參與完成一個(gè)具體的項(xiàng)目。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)主動(dòng)去尋求知識(shí)，進(jìn)一步掌握好課本的知識(shí)要點(diǎn)，再加上教師適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)幫助，良好的溝通和交流的通信渠道，學(xué)生的自主分析和解決問題的能力顯著提高，同時(shí)學(xué)生知識(shí)的掌握效果和教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的實(shí)施方法

1.教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)。三峽大學(xué)電路學(xué)習(xí)采用邱關(guān)源的《電路》教材，作為學(xué)生接觸電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)，在這個(gè)階段選擇合適教學(xué)的工程項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)也是必不可少的。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編排將影響到教學(xué)效果，一般要遵循以下幾條原則：（1）應(yīng)該將課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串接起來，其中的內(nèi)容要包含電路全部基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（2）要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)對(duì)象為題材，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有生活趣味性、科技時(shí)尚性的項(xiàng)目，讓學(xué)生愿意學(xué)、情不自禁的學(xué)，讓學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是件快樂的事。（3）考慮項(xiàng)目在本科階段教學(xué)的可行性，學(xué)院要有相應(yīng)的條件和資金的供應(yīng)。（4）不會(huì)造成學(xué)生感覺專業(yè)知識(shí)過難而厭學(xué)的負(fù)面影響。結(jié)合以上原則和電路的教學(xué)特點(diǎn)，本課程組安排整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的搭配如表1。

2.教學(xué)過程實(shí)踐。（1）教學(xué)任務(wù)分解階段：根據(jù)本校的電路教學(xué)課時(shí)和任務(wù)，合理分配表1的18個(gè)項(xiàng)目，在90個(gè)課時(shí)中完成教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目與書本上的基礎(chǔ)知識(shí)講解搭配起來，使整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)均衡一致。（2）學(xué)生分組階段：一般每組5人，并確定好每個(gè)討論組的組長(zhǎng)，組織小組的團(tuán)體工作。分組要本著互補(bǔ)的原則：“優(yōu)差生”、“男女生”、性格外向和內(nèi)向的學(xué)生盡量分到一組，使大家能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。在每個(gè)小組里面按建模、資料、編程、寫作四個(gè)方面給每一個(gè)小組成員分配一個(gè)主要任務(wù)，剩下的一個(gè)人作為組長(zhǎng)統(tǒng)籌整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。（3）分析任務(wù)階段：在教師分配的項(xiàng)目確定以后，由組長(zhǎng)組織小組成員集中討論，根據(jù)項(xiàng)目的具體要求，查閱相關(guān)資料，請(qǐng)教導(dǎo)師，編制項(xiàng)目實(shí)施大綱和實(shí)施細(xì)則、人員分配表，將項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程都分解開來并有詳細(xì)的文字記錄。比如萬用表的量程校驗(yàn)，應(yīng)該首先掌握萬用表的基本工作原理，通過拆裝萬用表實(shí)現(xiàn)宏觀的感性認(rèn)識(shí)，其后結(jié)合其覆蓋的電壓源、電流源、KVL、KCL、歐姆定律等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步根據(jù)校驗(yàn)程序和要求，驗(yàn)證書本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立實(shí)踐出真知的宏觀印象，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（4）任務(wù)分工實(shí)施階段：制訂出有小組特色的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，每個(gè)小組的成員要對(duì)自己的分工和任務(wù)相當(dāng)?shù)那宄?。針?duì)制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，每個(gè)人可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好選擇其中的某個(gè)子項(xiàng)目來實(shí)施。同組成員之間應(yīng)該互相溝通與協(xié)調(diào)，互相討論交流心得或者向教師咨詢。雖然每個(gè)成員各自負(fù)責(zé)不同的子項(xiàng)目，但是最后每個(gè)小組成員都要將所有構(gòu)建好的電路匯總，也要掌握和理解項(xiàng)目中所有電路的設(shè)計(jì)方法和作用，真正將要做的項(xiàng)目融會(huì)貫通。（5）提交材料、驗(yàn)收階段：項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組的成員都有實(shí)施過程文字記錄材料，還要連同整個(gè)項(xiàng)目小組得出的詳細(xì)數(shù)據(jù)參數(shù)進(jìn)行分析、總結(jié)，最后制作答辯PPT，進(jìn)行項(xiàng)目完成答辯和驗(yàn)收，指導(dǎo)教師要在答辯過程中給予指導(dǎo)，根據(jù)自己實(shí)際做項(xiàng)目的過程給予真實(shí)演練，以達(dá)到學(xué)習(xí)能力和工作能力同時(shí)鍛煉的效果。

三、教學(xué)效果分析

項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)和嚴(yán)格在很大程度上決定著整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的重點(diǎn)是對(duì)過程的考察而不是結(jié)果的考察，考核方式也必須與此適應(yīng)。課程組將考核成績(jī)分為三個(gè)部分：一是試卷考試成績(jī)占30%；二是項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占50%；三是平時(shí)成績(jī)占20%。期末考試主要是對(duì)電路課程基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度作重點(diǎn)考察，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握和理解書本的知識(shí)體系，單純的動(dòng)手能力的提高而不知理論體系不是本科的培養(yǎng)要求；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要采用實(shí)際動(dòng)手操作、答辯和提交設(shè)計(jì)報(bào)告的方式來考察，通過實(shí)踐來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)學(xué)生出勤和作業(yè)情況等來考察，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的控制是好的教學(xué)效果的重要保證。此種考核方式綜合了理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力和平時(shí)成績(jī)表現(xiàn)的考察，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的比重較大，使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都能有足夠的重視，同時(shí)學(xué)生大多數(shù)是發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、主動(dòng)的學(xué)，這時(shí)即使沒有學(xué)分，學(xué)生也愿意抽出休息的時(shí)間來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與各個(gè)項(xiàng)目的完成，在電路的分析和設(shè)計(jì)能力、電路調(diào)試能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面都會(huì)有較大幅度的提高，最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)、發(fā)自內(nèi)心地學(xué)。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)組員的完成情況都很清楚，確保成績(jī)給定的公平和公正。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法新的考核方式具有更為顯著的教學(xué)效果，既強(qiáng)調(diào)過程、鼓勵(lì)創(chuàng)新，又重視實(shí)踐，更能反映出學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心也有大幅的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文武，肖建修，李咸善.電氣工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中項(xiàng)目教