發(fā)展性教學(xué)理論省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

發(fā)展性教學(xué)理論一，產(chǎn)生背景二，指導(dǎo)思想三，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)四，基本方法五，小結(jié)第1頁一，產(chǎn)生背景二戰(zhàn)以后，世界各國(guó)都把發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到了科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)上。人類社會(huì)開始進(jìn)入了“知識(shí)爆炸”時(shí)代，知識(shí)更新速度大大加緊，知識(shí)物化周期大大縮短。伴隨科學(xué)信息成倍增加，使得普通教育教學(xué)內(nèi)容不停地增多，且越來越復(fù)雜。學(xué)校教學(xué)怎樣才能最大程度地發(fā)展兒童認(rèn)知可能性；怎樣為兒童自覺而牢靠地掌握教學(xué)綱領(lǐng)所要求整套知識(shí)創(chuàng)造條件。所以，從20世紀(jì)50年代初開始，教學(xué)與學(xué)生發(fā)展問題就已經(jīng)成為全世界教育學(xué)界所關(guān)注問題。第2頁贊科夫（1901-1977）：蘇聯(lián)著名教育家、教育理論家和心理學(xué)家。—思想關(guān)鍵是“當(dāng)代教學(xué)要以最好教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生最理想發(fā)展”。即經(jīng)過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、意志、性格等全方面友好發(fā)展。

代表作：《教學(xué)與發(fā)展》、《和教師談話》試驗(yàn)教學(xué)新體系他尤為重視學(xué)生智力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力，而且提出了以高難度、高速度、理論知識(shí)作為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)等主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，贊可夫教學(xué)理論也被稱為發(fā)展性教學(xué)理論。第3頁二，指導(dǎo)思想維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論：認(rèn)為學(xué)生發(fā)展有兩種水平，一個(gè)是學(xué)生現(xiàn)有水平，另一個(gè)是學(xué)生可能發(fā)展水平。二者之間差距就是最近發(fā)展區(qū)。而教學(xué)要著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生潛能。贊科夫“普通發(fā)展”心理學(xué)思想。所謂“普通發(fā)展”與特殊發(fā)展（語言、數(shù)學(xué)、音樂等方面發(fā)展）是相對(duì)應(yīng)。它是從心理學(xué)角度出發(fā)，包含智力原因和非智力原因整個(gè)身心全方面友好發(fā)展，也即教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生智力、道德、情感意志等整個(gè)身心全方面友好發(fā)展。第4頁三，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)1，以高難度進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2，以高速度進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3，理論知識(shí)起指導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)4，使學(xué)生了解教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)5，使全班學(xué)生（包含差生）都得到發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)第5頁1，以高難度進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)，贊科夫強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分利用學(xué)生智力上潛在水平，適當(dāng)超前進(jìn)行，推進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就要討教學(xué)目標(biāo)要有一定難度。難度含義之一指克服障礙，假如教材與教學(xué)方法不能向?qū)W生提出需要克服障礙，那么兒童發(fā)展就失去了動(dòng)力。難度含義之二指學(xué)生努力，指在教學(xué)過程中要能引發(fā)學(xué)生一些特殊心理活動(dòng)，使學(xué)生不但僅簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)，而且在以后認(rèn)識(shí)過程中能引發(fā)對(duì)知識(shí)再思索，這就要求學(xué)生做智力上某種努力。第6頁2，以高速度進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高速度是指教師在教課時(shí)不能原地踏步，對(duì)于學(xué)生會(huì)了東西不要重復(fù)講解。贊科夫主張強(qiáng)調(diào)教學(xué)要不停地向前運(yùn)動(dòng)，盡可能以豐富知識(shí)滿足學(xué)生旺盛求知欲，擴(kuò)大其知識(shí)面，為學(xué)生越來越深入地了解所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。他主張以知識(shí)廣度來到達(dá)知識(shí)鞏固性。第7頁3，理論知識(shí)起指導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知過程中主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)。贊科夫強(qiáng)調(diào)要經(jīng)過教學(xué)，盡可能使兒童掌握理論知識(shí)從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。他說：“理論知識(shí)是掌握自覺而牢靠技巧基礎(chǔ)?！钡?頁4，使學(xué)生了解教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)贊科夫要討教師必須把學(xué)生注意力集中到教學(xué)過程本身，使學(xué)生了解教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。它強(qiáng)調(diào)是教會(huì)學(xué)生探討和總結(jié)適合自己學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。第9頁5，使全班學(xué)生（包含后進(jìn)生）都得到普通發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)贊科夫在詳細(xì)分析了后進(jìn)生心理特點(diǎn)后提出了5條提議：1)減輕學(xué)生精神壓力和思想負(fù)擔(dān)，不要急于提升學(xué)生分?jǐn)?shù)。2）注意必定后進(jìn)生進(jìn)步，幫助他們逐步樹立信心。3）利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們觀察事物，激發(fā)他們求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。4）改革對(duì)他們輔導(dǎo)形式。補(bǔ)課與習(xí)題不在多，而在于準(zhǔn)，對(duì)癥下藥，要注意啟發(fā)他們思維，發(fā)展他們能力。5）吸引他們參加課外活動(dòng)，要求全體同學(xué)親近和幫助他們，克服他們“自我中心主義”。第10頁四，基本方法1，教學(xué)過程中采取方法應(yīng)使學(xué)生享受一個(gè)主動(dòng)而豐富精神生活。2，教學(xué)過程中采取方法有利于培養(yǎng)學(xué)生精神需要，形成學(xué)生內(nèi)部誘因。3，

教學(xué)過程中采取方法應(yīng)使學(xué)生深入地從各方面了解和體會(huì)課文。4，教學(xué)過程中采取方法應(yīng)有利于主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生言語。5，教學(xué)過程中應(yīng)講清基本概念，精心安排練習(xí)。第11頁1，教學(xué)過程中采取方法應(yīng)使學(xué)生享受一個(gè)主動(dòng)豐富精神生活。贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生精神需要教學(xué)就能發(fā)揮其作用。所以首要觀點(diǎn)就是學(xué)生生活觀點(diǎn)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要把學(xué)生心理活動(dòng)各個(gè)方面都吸引到這一活動(dòng)中來使學(xué)生精神生活生氣勃勃。培養(yǎng)他們主動(dòng)向上智力情緒、道德情緒和審美情緒。第12頁2，教學(xué)過程中采取方法有利于培養(yǎng)學(xué)生精神需要，形成學(xué)生內(nèi)部誘因。贊科夫認(rèn)為，外部刺激與內(nèi)部誘因相比較，前者取得沒有經(jīng)過擔(dān)心腦力勞動(dòng)，沒有和興趣相結(jié)合，作用是暫時(shí)，而后者則相反。形成內(nèi)部誘因根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)精神需要。第13頁3， 教學(xué)過程中采取方法應(yīng)使學(xué)生深入地從各方面了解和體會(huì)課文。贊科夫尤其重視讓兒童在自己獨(dú)立感知基礎(chǔ)上越來越深入地從各個(gè)方面了解和體會(huì)文藝性課文。他主張依據(jù)不一樣課文性質(zhì)和學(xué)生當(dāng)初所處發(fā)展階段來安排課文詳細(xì)教法。把各種教學(xué)方式結(jié)合使用，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)文章情景和作者思想情感。同時(shí)他也提出在教學(xué)中要注意防止兩種極端做法:一是一定要讓學(xué)生說出課文意思;二是由教師一個(gè)人講解課文內(nèi)容。第14頁4，教學(xué)過程中采取方法應(yīng)有利于主動(dòng)地發(fā)展學(xué)生言語。贊科夫主張，要把發(fā)展學(xué)生言語與平日豐富多彩現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活描述，經(jīng)過與人交往來發(fā)展言語。在發(fā)展言語中要把口頭言語自然性、生活性與教師對(duì)學(xué)生言語指導(dǎo)結(jié)合起來。教師能夠創(chuàng)設(shè)一定情景如組織學(xué)生參觀或旅行，指導(dǎo)學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生說。第15頁講清基本概念，精心安排練習(xí)是教師在教學(xué)中應(yīng)抓好兩件事。講清概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把概念中本質(zhì)東西和非本質(zhì)東西區(qū)分開來，學(xué)會(huì)把各個(gè)概念聯(lián)絡(luò)起來。這么就能夠使學(xué)生更透徹地掌握知識(shí)，了解知識(shí)之間相互關(guān)系。編排練習(xí)一樣有利于學(xué)生深刻地了解知識(shí)之間關(guān)系和改變規(guī)律。練習(xí)安排要在學(xué)生普通發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行.防止讓兒童感到單調(diào)乏味。贊科夫在其試驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)和勞動(dòng)課教學(xué)方法加以改進(jìn)以更加好地促進(jìn)兒童普通發(fā)展。5，教學(xué)過程中應(yīng)講清基本概念，精心安排練習(xí)。第16頁五，小結(jié)贊科夫發(fā)展性教學(xué)理