19普通話-朗讀教學(xué)省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

朗誦技能訓(xùn)練1/47教學(xué)目標(biāo)要求

1.了解并掌握朗誦內(nèi)部技巧。

2.掌握并能正確利用朗誦外部技巧。教學(xué)重點深入了解朗誦內(nèi)部技巧。了解并掌握停頓、重音利用。教學(xué)難點停頓、重音了解和掌握。2/47

朗誦就是把視覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為聽覺藝術(shù)藝術(shù)再創(chuàng)作活動。朗誦必須先認(rèn)真閱讀作品，了解、消化作品內(nèi)容，把它變成自己東西，再用富有感情聲音把作品思想內(nèi)容再現(xiàn)出來。

一、什么是朗誦3/47二、真摯感情從哪里來？

從對作品了解、審美、把握、消化中來。所以，朗誦時一定要展開聯(lián)想和想象，透過文字，好像看到了作品中情、景、物、人、事、理——形象感受利用。然后定一個朗誦基調(diào)。例：《桂林山水》4/47《賣火柴小女孩》

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年最終一天—大年夜。在這又冷又黑晚上，一個光著頭赤著腳小女孩在街上走著。她從家里出來時候還穿著一雙拖鞋，不過有什么用呢？那是一雙很大拖鞋—那么大，一向是她媽媽穿。她穿過馬路時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，未來他有了孩子能夠拿它當(dāng)搖籃。5/47《賣火柴小女孩》

奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和高興中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。6/47三、朗誦使用語言

朗誦使用語言，必須是活生生生活語言，但又不等同于“拉家?！笆阶匀徽Z言。它比自然語言更規(guī)范、更經(jīng)典、更生動、更具美感。朗誦使用語言，過分夸大會給人以虛假感覺，過分平淡則顯得乏味無影，“不火不炆”，才能做到恰到好處。和測試?yán)收b比較，要做到：1.感情愈加強(qiáng)烈。2.聲音愈加夸大。7/47例：《可愛小鳥》

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水世界、云海洋。8/47例：《朋友和其它》

春雨輕輕落著，沒有詩，沒有酒，有只是一分相知相屬自在自得。夜色在笑語中漸漸沉落，朋友起身告辭，沒有挽留，沒有送別，甚至也沒有問歸期。

已經(jīng)過了大喜大悲歲月，已經(jīng)過了傷感流淚年華，知道了聚散原來是這么自然和順理成章，知道這點，便知道珍惜每一次相聚溫馨，離別便也歡喜。

9/47例：《故鄉(xiāng)橋》哦，雄渾大橋敞開胸懷，汽車咆哮、摩托笛音、自行車叮鈴，合奏著進(jìn)行交響樂；南來鋼筋、花布，北往柑橙、家禽，匯出交流歡悅圖。啊！蛻變橋，傳遞了故鄉(xiāng)進(jìn)步消息，透露了故鄉(xiāng)富裕聲音。時代春風(fēng)，美好追求，我驀地記起兒時唱//給小橋歌，哦，明艷艷太陽照耀了，芳香甜蜜花果捧來了，五彩斑斕歲月拉開了！我心中涌動河水，激蕩起甜美浪花。我仰視一碧藍(lán)天，心底輕聲呼叫：故鄉(xiāng)橋啊，我夢中橋！10/47例：《春》

雨是最尋常，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你眼。

11/47觀賞《再別康橋》輕輕我走了，正如我輕輕來；我輕輕招手，做別西天云彩。那河畔金柳，是夕陽中新娘；波光里艷影，在我心頭蕩漾。軟泥上青荇，油油在水底招搖；在康河柔波里，我甘心做一條水草。12/47《再別康橋》

那榆陰下一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似夢。尋夢？撐一只長篙，向青草更青處慢溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是離別聲蕭；夏蟲也為我緘默，緘默是今晚康橋！悄悄我走了，正如我悄悄來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。13/47《面朝大海，春暖花開》

從明天起，做一個幸福人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我幸福

那幸福閃電告訴我

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛前途

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世取得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

14/47致橡樹

我假如愛你——

絕不像攀援凌霄花

借你高枝炫耀自己；

我假如愛你——

絕不學(xué)癡情鳥兒

為綠蔭重復(fù)單調(diào)歌曲；

也不止像泉源

常年送來清涼慰藉；

也不止像險峰

增加你高度，襯托你威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁一株木棉，

作為樹形象和你站在一起。

根，緊握在地下

葉，相觸在云里。

15/47致橡樹

每一陣風(fēng)過

我們都相互致意，

但沒有些人

聽懂我們言語。

你有你銅枝鐵干

像刀、像劍，

也像戟；

我有我紅碩花朵

像沉重嘆息，

又像英勇火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

好像永遠(yuǎn)分離，

卻又終生相依。

這才是偉大愛情，

堅貞就在這里：

愛——

不但愛你偉岸身軀，

也愛你堅持位置，腳下土地。

16/47四、朗誦技巧

朗誦技巧：是在朗誦活動中所利用一切表示方法，是實現(xiàn)朗誦目標(biāo)必要伎倆，是朗誦時為了使聲音清楚洪亮，為了增強(qiáng)語音感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用一些技巧和方法。主要包含兩部分：一是內(nèi)部技巧；二是外部技巧。17/47(一)朗誦內(nèi)部技巧1、形象感受利用：形象感受是指朗誦者在作品形象性詞語刺激下，感受和再現(xiàn)客觀世界種種事務(wù)，使表現(xiàn)情、景、事、理、人文字符號，在朗誦者內(nèi)心成為生動可感形象，在內(nèi)心跳動起來。（透過字面，看到畫面）18/472、邏輯感受利用：所謂邏輯感受是指朗誦時，指作品全篇各層次、各段落、各語句之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，如同文氣，貫通全篇，并在朗誦者頭腦中形成強(qiáng)烈感受。這種感受，不一樣于形象感受（從實詞取得），在文字語言上，更多地從虛詞中取得。所以朗誦時，語言脈絡(luò)一定要清楚，不能模棱兩可。朗誦者要學(xué)會將作品中主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等“文路”，轉(zhuǎn)化為自己思緒，進(jìn)而形成內(nèi)心“語流”，以增強(qiáng)有聲語言征服力。例：《喜悅》

19/47邏輯感受作用

幫助朗誦者沿著作品本身結(jié)構(gòu)，形成有機(jī)語言鏈條。假如只有理性上認(rèn)識，而不把這種認(rèn)識深化為邏輯感受，并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對比等不化為語言發(fā)出“需要”，必定心口不一，達(dá)不到準(zhǔn)確表示要求。為此，作品文路，要化為朗誦者思緒，朗誦者必須加強(qiáng)自己邏輯感受。

為了讓我們朗誦從“死氣沉沉”“字音”，變成“生機(jī)勃勃”“話語”，我們既要重視形象感受“面”，又要重視邏輯感受“線”，讓我們從分析作品伊始，在了解、感受過程中形成內(nèi)心“語流”。20/47練習(xí)：

（1）并列：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（2）對比：燕子去了，有再來時候；楊柳枯了，有再青時候；桃花謝了，有再開時候。（3）排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽臉紅起來了。（4）遞進(jìn)：起先，這小家伙只在籠子四面活動，隨即就在屋里飛來飛去。

21/473、內(nèi)在語利用：朗誦時，我們必須由表及里，在語句有盡之言中挖掘無盡之意，無盡之美，這是朗誦創(chuàng)作內(nèi)涵所在。語句弦外之音，味外之味就是我們所說內(nèi)在語，也就是文字作品所不便表露，不能表露，或沒有完全顯露出語句關(guān)系和語句本質(zhì)。內(nèi)在語是幫助朗誦者把作品變成自己想要說話，使思想感情運(yùn)動起來內(nèi)部技巧之一。生活中內(nèi)在語很多。例：戀人之間，母親對孩子等。練習(xí)：《父親愛》、《我自白書》22/474、語氣利用：“語”是經(jīng)過聲音表現(xiàn)出來“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來話語“氣息狀態(tài)”。語氣，是用不一樣聲音和氣息表示不一樣語意和感情技巧。

23/47常見語氣色彩愛——?dú)庑炻暼幔o人以溫和感。發(fā)音器官寬松，用聲自如，氣息深長，出語輕軟。恨——?dú)庾懵曈?。發(fā)音器官緊，氣猛而多阻塞，似忍無可忍，咬牙切齒，給人以擠壓感。悲——?dú)獬谅暰?。發(fā)音器官欲緊又松，氣息于先，出聲于后。郁悶沉靜，欲言又止，給人遲滯感。喜——?dú)鉂M聲高。發(fā)音器官松弛。似千里輕舟，氣息順暢，激情洋溢，給人以興奮感。欲——?dú)舛嗦暦?，發(fā)音器官主動敞開，氣息力爭順達(dá)，似不竭之江流，給人以伸張感。24/47常見語氣色彩懼——?dú)馓崧暷?。發(fā)音器官遲鈍，氣息似積存于胸，出氣強(qiáng)弱不勻。像冰封，出語不順，像倒流，給人以“衰竭感”。急——?dú)舛搪暣佟Ｍ伦謴椛溆辛?，氣息緊迫如穿梭，出語間隙停頓短暫，給人催逼感。冷——?dú)馍俾晢巍０l(fā)音器官松，氣息微弱，給人以冷寂感。怒——?dú)獯致曋?。發(fā)音器官力度加大，氣息縱放不收，語勢迅猛不可遏制，給人以震動感。疑——?dú)饧?xì)聲黏，發(fā)音器官欲松還緊，氣息欲連還斷，吐字夸大，給人猶豫感。25/47(二)朗誦外部技巧

外部技巧：主要指處理好語句語氣改變。外部技巧是各種語言原因綜合表現(xiàn)，主要有四種：語氣、頓連、重音、節(jié)奏26/471.語氣——

指朗誦或說話時語氣外在快慢、高低、長短、強(qiáng)弱、虛實等各種聲音形式改變。語氣改變主要有四種：27/47（1）平直調(diào)：語勢平直舒緩，沒有顯著高低升降改變。如：有人活著，他已經(jīng)死了；有人死了，他還活著。（2）上升調(diào)：語勢先低后高，句末音調(diào)顯著上揚(yáng)。如：這是勇敢海燕，在閃電之間，在怒吼大海上高傲地翱翔。這是勝利預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”28/47(3)下降調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說得低而短促。如：我似乎看見我媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，期望兒女們歸來。（4）波折調(diào)：語勢有低－高－低波折改變，或末一兩個音節(jié)音調(diào)波折并拖長。如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活歡樂，轟隆隆雷聲就把它們嚇壞了。29/472.頓連——

是指朗誦語流中聲音頓歇和連接。不單是生理上換氣需要，更是表情達(dá)意需要。我們在朗誦時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，不論是朗誦者還是聽眾，朗誦中停頓都是必不可少；它既是顯示語法結(jié)構(gòu)需要，更是明晰表示語言、傳達(dá)感情需要。常見停頓有以下幾類：30/47停頓與標(biāo)點符號關(guān)系1.普通地說，有標(biāo)點符號地方要停頓（語法停頓）。句號、問號、感嘆號停頓比分號長些；分號停頓要比逗號長些；逗號停頓比頓號長些；而冒號停頓則有較大伸縮性：它停頓有時相當(dāng)于句號，有時相當(dāng)于分號，有時只相當(dāng)于逗號。2.個別有標(biāo)點符號地方不停頓。《賣火柴小女孩》：當(dāng)她穿過馬路時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她／把鞋都跑掉了。31/475號作品《第一場雪》：推開門一看，嗬！好大雪呀！山川、河流、樹木、房屋，全都找上了一層厚厚雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌世界。

22號作品《可愛小鳥》：它站在許多人頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過它人們一起融進(jìn)那藍(lán)色畫面。32/47沒有標(biāo)點地方停頓1.長句中間停頓：句子太長，不停讀不完。（生理停頓）例：作品46號：第一段：高興，這是一個詳細(xì)被看得到摸得著事物所喚起情緒。倒數(shù)第二段：它又是大雨過后比下雨還要美妙得多也久遠(yuǎn)得多回味。33/472.短句中間停頓：往往是為了強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào)停頓）《春》：雨是最尋常，一下就是三兩天。《再別康橋》：輕輕地我走了/正如我輕輕地來/我輕輕地招手/作別西天云彩。作品22號《可愛小鳥》倒數(shù)第二段：哪兒也不如故鄉(xiāng)好。34/47強(qiáng)調(diào)停頓——為了突出句中一些主要詞語，引發(fā)聽眾注意，加深聽眾印象，能夠在這些詞語前面或后面稍加停頓，這便是強(qiáng)調(diào)性停頓。35/473.表示音節(jié)節(jié)奏停頓——

朗誦詩詞時，必須用停頓來表示音節(jié)，以加強(qiáng)節(jié)奏感。例：．白發(fā)/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）．竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。（二二三式）

．北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，帷余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/臘象，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。（毛澤東《沁園春·雪》）36/47總結(jié)停頓可分：語法停頓、生理停頓、強(qiáng)調(diào)停頓、音節(jié)節(jié)奏停頓。停頓標(biāo)準(zhǔn)：不要把一個詞語割斷，不要妨礙語意表示。37/473.重音——朗誦時，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個詞、短語，甚至某個音節(jié)而讀得重些。突出重音方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：38/47（1）語法重音：是依據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)對某個句子成份所讀重音。語法重音主要表達(dá)在以下幾個方面：

①謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽臉紅起來了。

②定語：白楊樹是不平凡樹.

③狀語：他飛快地跑了。

④補(bǔ)語：肚子吃得鼓鼓，嘴巴油光光。

⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來。39/47（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了突出某種特殊思想感情而把句子里一些詞語讀得較重或較輕現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音位置不一樣，強(qiáng)調(diào)重點就不一樣。強(qiáng)調(diào)重音目標(biāo)在引發(fā)聽眾注意朗誦者要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。該在什么地方作強(qiáng)調(diào)重音處理沒有定律，往往受內(nèi)容、感情、環(huán)境支配。因而，朗誦時，一定要認(rèn)真鉆研作品，正確了解作品意圖，才能找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。例：

我請你跳舞（請你跳舞人不是他人）；我請你跳舞（不請他人）；我請你跳舞（怎么樣，給面子吧？）；我請你跳舞（不是請你唱歌）。40/474.節(jié)奏——朗誦時，由一定思想感情波瀾起伏所形成、在有聲語言表示上所顯示快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實等種種回環(huán)交替聲音形式。節(jié)奏是就整篇作品說，不完全等同于速度，速度是組成節(jié)奏主要內(nèi)容。速度是指說話或朗誦時每個音節(jié)長短及音節(jié)之間連接松緊。說話速度由人感情決定。朗誦速度由文章思想內(nèi)容決定。依據(jù)節(jié)奏基本特點和表現(xiàn)形式，可分為六種類型41/47（1）輕快型：語氣輕松快捷，聲音形式多揚(yáng)少抑，多輕少重。多用來表示歡快、欣喜、愉悅、詼諧情感。如：“從未見過開得這么盛藤蘿，只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺紫，好像在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡部分，在和陽光相互挑逗?！?2/47（2）凝重型：話語凝重，聲音較低。音強(qiáng)而著力，多抑少揚(yáng)，音節(jié)多，多用來表示嚴(yán)厲、莊重、沉思意味。如“社會理性使命已悄悄抽繹，秀麗山水間散落著才子、隱士，埋藏在身前孤傲和身后空名。天大才華和郁憤，最終都化作供后人游玩景點。景點，景點，總是景點。再也讀不到傳世檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞楹聯(lián)。