最后的姿勢-(3)課件

最后的姿勢

文中哪些地方描寫譚千秋老師最后的姿勢？請大家細細讀課文，畫出有關語句。

譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。這句話寫了譚老師的哪幾個動作？譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。從這三個動詞中，你讀出了一個怎樣的譚老師？

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

地動山搖。碎裂的磚塊，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……

天空陰沉沉的

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！

樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖。碎裂的磚塊，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……

這幾段文字是當時的環(huán)境與場景描寫，告訴人們地震了，情況萬分危急，作者通過對危急環(huán)境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學生，體現(xiàn)了譚老師恪盡職守，一心為學生的無私與大愛?！按蠹铱炫埽∈裁匆膊灰?！快……”譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。動作描寫語言描寫

“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”這段話中哪些詞語讓你感受到震撼？

“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”(救援人員)

“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！保▽W生）

“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生?！保ɡ蠋煟?/p>

“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”

“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”(救援人員)

“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”（學生）

“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生?！保ɡ蠋煟堥_雙臂，護住學生”，成了他生命中最后的姿勢！

“張開雙臂，護住學生”，成了他生命中最后的姿勢！”說說你對這句話的理解。

“張開雙臂，護住學生”是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢，讓人們深受感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。

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