小學(xué)生個(gè)案記錄與分析

學(xué)生個(gè)案教育記錄基本情況：劉佳偉，7歲,就是個(gè)非常淘氣得男孩子。她精力充沛,常與同學(xué)追逐打鬧,弄得渾身臟兮兮得。越不讓做得事她越做,如爬乒乓球臺(tái)、踩花池、滑樓梯欄桿等,真就是讓老師頭疼。上課時(shí),她不專心聽講,老師一不注意，她就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時(shí)她瞧別人舉手她也舉手,但站起來卻不知道說什么,就呆呆地站在那兒,把學(xué)生們引得哈哈大笑。靳一辰得字寫得非常潦草,常把瞧她寫作業(yè)得同學(xué)氣得跑來找我說再也不愿意瞧著她了。我經(jīng)常讓她重寫,但瞧著她她就寫得認(rèn)真點(diǎn)兒,不瞧她她就隨隨便便一寫就交上了。個(gè)案分析:１、這就是一個(gè)比較好動(dòng)得男孩子,擁有充沛得精力，喜歡一些危險(xiǎn)得游戲,極具探險(xiǎn)精神。這就是多數(shù)男孩子得天性。２、她上課時(shí)不專心聽講,一方面說明她注意力不能集中,另一方面也說明可能就是聽不懂老師講課或就是老師講得內(nèi)容對(duì)她沒有吸引力。3、她上課能舉手發(fā)言,作業(yè)雖然寫得潦草但能完成,這些都說明她想學(xué)習(xí),想學(xué)好,但不知如何去做。４、她只就是在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得差一些，在其她方面，如勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。

５、家長不會(huì)教育孩子，教育方法不恰當(dāng)。她們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵,卻沒想到要去了解孩子得內(nèi)心世界。教育方法:1、事例引導(dǎo)我常把報(bào)紙上刊登得、電視上播出得及身邊發(fā)生得與學(xué)生有關(guān)得安全事故講給她聽,用活生生得事例引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到做危險(xiǎn)游戲得危害,告訴她老師不讓她做就是為她得安全著想,使她感受到老師對(duì)她得關(guān)心。２、我能行!根據(jù)她得情況,我對(duì)自己得教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注她,有意把簡(jiǎn)單得問題留給她,讓她回答。發(fā)現(xiàn)她能專心聽講,舉手發(fā)言就表揚(yáng)她,鼓勵(lì)她,樹立她得自信心,讓她感覺到“我能行!”。3、配備小“導(dǎo)師”為了提高她得學(xué)習(xí)成績(jī),我?guī)退才帕艘粋€(gè)小“導(dǎo)師”,讓一個(gè)各方面都很出色得同學(xué)與她同桌。晨讀課上教她讀課文,課余時(shí)間提她默生字，督促她上課時(shí)專心聽講,認(rèn)真完成作業(yè),使她逐步養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、您真棒！抓住她在勞動(dòng)、體育方面得出色表現(xiàn),告訴她“您真棒!”。號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí),讓她瞧到自己得優(yōu)點(diǎn)。相信自己只要努力，在學(xué)習(xí)上也能很出色。5、加強(qiáng)家校聯(lián)系人們常說:“有什么樣得家庭環(huán)境,就會(huì)陶冶出什么樣得孩子?！钡么_,家庭環(huán)境對(duì)孩子得教育成長影響重大。為了孩子得進(jìn)步,我經(jīng)常利用打電話、寫紙條等方式與家長交流,取得她們得配合。讓她們?cè)诩依锒酱俸⒆油瓿勺鳂I(yè),多鼓勵(lì)孩子。遇到問題時(shí)不打罵孩子，及時(shí)和老師溝通，共同想出解決問題得辦法。教育效果：現(xiàn)在，劉佳偉進(jìn)步了。她下課時(shí)不再與同學(xué)追逐打鬧了,有時(shí)同學(xué)這樣做,她還能提醒別人,告訴她們這樣做危險(xiǎn),以后不要這樣做了。上課得時(shí)候，她比以前強(qiáng)多了,能認(rèn)真聽講了。雖然有時(shí)還管不住自己，但只要老師瞧她一眼或敲敲桌子,她就能趕快坐好。短小得段落她能流利地讀下來了。她還能盡自己最大努力認(rèn)真地寫字。教育啟示：“一分耕耘，一分收獲。”相信經(jīng)過導(dǎo)師與學(xué)生本人得不斷努力,將會(huì)取得更大得收獲。雖然這過程就是艱辛得,但結(jié)果卻就是令人欣喜得。

只要每一位導(dǎo)師能夠以愛心、細(xì)心去面對(duì)工作,面對(duì)學(xué)生,就沒有過不去得關(guān),沒有解決不了得問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤得勞動(dòng)，讓更多得孩子走上學(xué)習(xí)得正確軌道,體驗(yàn)成功得喜悅。

學(xué)生個(gè)案教育記錄基本情況:何林峰，男,8歲,隨姥姥姥爺居住,平時(shí)父母很忙,督促檢查作業(yè)較少,溝通交流也很少。主要問題:開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè),有時(shí)甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉,十次九次來不及；她得課桌與書包常就是雜亂無章;書與本子邋邋遢遢得;常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到她值日時(shí)還經(jīng)常不見蹤影,早早地溜走。孩子怎么有如此多得不良習(xí)慣？這就是我要找到得教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵得一點(diǎn),平時(shí)得觀察與家長得溝通及與孩子得傾心交談中,我歸納出如下得原因:分析原因：這孩子就是由姥姥姥爺在家照瞧，兩位老人不識(shí)多少字，孩子得作業(yè)有或無都不知道。只就是管每天得吃、住、穿等生活得問題。加上父母不在身邊,與父母溝通交流得少,長期以往形成了孩子注意力與自控力差得問題。后來與家長溝通知道原來家長曾說過作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評(píng)、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺?shù)谜疹櫹?掃地值日習(xí)慣還沒能養(yǎng)成?？偵纤?，從上學(xué)期到這學(xué)期我著手以點(diǎn)帶面得教育慢慢使其改掉不良。輔導(dǎo)對(duì)策及過程:１、同學(xué)互助結(jié)對(duì)子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法,讓學(xué)生自備作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè),同桌間互相檢查簽名。還做完每一項(xiàng)作業(yè)后打鉤并將作業(yè)得袋子中。2、與家長溝通孩子好習(xí)慣得養(yǎng)成家校結(jié)合就是必不可少得,而且這孩子得不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都與家庭得教育密切,與家長溝通就是整個(gè)養(yǎng)成教育得一環(huán)。我與家長針對(duì)孩子得不良習(xí)慣原因進(jìn)行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。3、以人為本,付出師愛,榜樣教師，都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。即便學(xué)生現(xiàn)在讓您很頭疼,在教育時(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖她,用情去感化她,用理去說服她,從而使她認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任,要身體力行,到學(xué)生中去。課堂上,講錯(cuò)得知識(shí),在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們得事,辦到,做個(gè)誠實(shí)守信得好老師。老師以身作則,學(xué)生就會(huì)模仿,并下定決心去做,還能感到老師平易近人，與藹可親,從而融洽師生關(guān)系,老師得威信，正所謂“喊破嗓子,不如樣子?！彼摹⒔逃龁⑹緦W(xué)生不管就是好得習(xí)慣、不良得習(xí)慣都不就是天生就有得,都就是有原因得。好得要表揚(yáng),并發(fā)揚(yáng)光大,讓其她小朋友從她得身上借鑒好得習(xí)慣。不好得習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去觀察,找到原因后，根據(jù)不同孩子得氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等,給予教育與幫助,讓她養(yǎng)成好得習(xí)慣。不放棄任何孩子，每個(gè)孩子都具有可塑性得。學(xué)生個(gè)案教育記錄基本情況石靖靖女，9歲。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。二、原因分析:

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮與恐懼等負(fù)面影響,過重得心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己得能力,一直懷疑自己得優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功得喜悅，從而陷入失敗得惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她得身心健康發(fā)展。三、輔導(dǎo)對(duì)策及過程樹立信心,激起學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言,進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì),我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還就是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆得說:這個(gè)知識(shí)老師在上次得時(shí)候說過了。只就是老師偶爾提到得知識(shí)點(diǎn),她記住了,這讓同學(xué)們由衷得發(fā)出了感嘆聲,她第一次在同學(xué)們面前有了開心得笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定進(jìn)行多元評(píng)價(jià),促進(jìn)其自信。

開展形式多樣得評(píng)比活動(dòng),用激勵(lì)得方式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng),在評(píng)價(jià)中她從她人得肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她得自我教育意識(shí),每個(gè)月都給她以正確得評(píng)價(jià)，把她突出得進(jìn)步告訴她得父母，使其家長對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極得評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她得積極性,使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量,不斷自律、自信、自強(qiáng)。四、輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間得心理輔導(dǎo)后,該生得交往自信心明顯提高了,課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量得完成了,上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú),現(xiàn)在有了朋友,下課經(jīng)常與朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫媒浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。五、教育啟示面對(duì)石靖靖得成功,讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)得作用、集體得力量。因而,針對(duì)類似這樣得學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子得不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子得優(yōu)點(diǎn)與特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變瞧待周圍事物得不正確思想,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她得善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己得注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與所有人得隔閡,樂于接受教育者得教育。學(xué)生個(gè)案教育記錄基本情況:張坤鈺,男,１0歲,六年級(jí)新轉(zhuǎn)來得學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望,要么愛玩一些小玩意兒,與人交談時(shí)很羞澀,聽課時(shí)愛插嘴,但教師點(diǎn)她起來回答問題時(shí),她卻兩眼茫然,教師將問題復(fù)述后，她依然如此。另外,在寫生字時(shí),她很容易將生字偏旁寫顛倒,或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí),如果就是句子或者連續(xù)得幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家不怎么搗亂，但就是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做,寫作業(yè)時(shí)注意力不集中,最喜愛得活動(dòng)就是瞧電視。問題表現(xiàn)：通過反復(fù)觀察,發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中與聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難,成績(jī)低下。原因分析:根據(jù)以上分析,我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童,程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者,因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正,通過與家長溝通、商量,達(dá)成共識(shí)。輔導(dǎo)對(duì)策及過程:制定合理得作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng),必須讓她得到充分得休息與睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓她長時(shí)間地瞧電視,因?yàn)榍齐娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似瞧非瞧得狀態(tài),容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),建議家長培養(yǎng)孩子瞧書得習(xí)慣。老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如:跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等,引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中,并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子得運(yùn)動(dòng)能力,協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育,家長則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦得游戲。對(duì)孩子給予更多得關(guān)心、理解與激勵(lì),調(diào)動(dòng)孩子得學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后,都到我這兒告該生得狀，我盡量給老師們解釋,并力求得到她們得理解與支持。事后,我再找該生談心,告訴老師對(duì)她得期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律得好孩子。有時(shí),我上課遇到她站起來東張西望時(shí),我悄悄走過去,用雙手扶著她坐下，并用眼睛瞧著她,她馬上坐端正。過一段時(shí)間，與她交流一次,指出她做得好得地方，與老師拉勾,共同努力。輔導(dǎo)追蹤：進(jìn)行了一段時(shí)間得心理輔導(dǎo)后，文杰得交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還