《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：高中語(yǔ)文《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

3.授課時(shí)間：兩課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：共90分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)《包身工》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和分析《包身工》，讓學(xué)生理解并運(yùn)用文中豐富的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)探討《包身工》中的主題和思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞《包身工》的藝術(shù)特色，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，使學(xué)生了解中國(guó)近現(xiàn)代歷史背景下的勞動(dòng)者的生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的學(xué)生。他們已經(jīng)具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠理解和分析一些文學(xué)作品。但在閱讀和分析近現(xiàn)代文學(xué)作品方面，部分學(xué)生可能還存在一些困難。

1.知識(shí)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)的基本知識(shí)和技巧有一定的了解。但他們對(duì)于近現(xiàn)代歷史背景下的文學(xué)作品可能了解不多，對(duì)于《包身工》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和勞動(dòng)者生活可能有較陌生的認(rèn)知。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀和理解文學(xué)作品方面存在差異。部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品的理解較淺，不能深入挖掘作品的主題和思想。在分析文學(xué)作品時(shí)，部分學(xué)生可能缺乏批判性思維，不能提出有深度的觀(guān)點(diǎn)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造方面有較高的興趣和熱情，但對(duì)于一些文學(xué)作品的審美價(jià)值可能存在不同的認(rèn)識(shí)。在文化傳承與理解方面，部分學(xué)生可能對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)加深理解。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂上的參與度不同，部分學(xué)生可能較為活躍，愿意積極參與討論和分享，但也有一部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在課下的自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和自律性，需要教師的引導(dǎo)和督促。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以通過(guò)提供更多的背景資料和實(shí)例來(lái)幫助他們更好地理解作品。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入挖掘作品的主題和思想，培養(yǎng)他們的批判性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文化傳承與理解能力。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)《包身工》的教學(xué)，本節(jié)課將采用講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授《包身工》的背景知識(shí)、作者情況和作品基本內(nèi)容。討論法用于激發(fā)學(xué)生對(duì)作品主題和思想的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。案例研究法用于分析《包身工》中的具體情節(jié)，讓學(xué)生深入理解作品。項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法將引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高他們的實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課將設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演《包身工》中的不同角色，通過(guò)表演形式還原作品情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如體驗(yàn)勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作，讓學(xué)生感受作品中所描繪的勞動(dòng)者生活。

（3）游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，如問(wèn)答、接龍等，以提高學(xué)生對(duì)作品知識(shí)的掌握。

（4）小組討論：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作品中的主題和思想展開(kāi)討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為提高教學(xué)效果，本節(jié)課將充分利用教學(xué)媒體和資源，如PPT、視頻、在線(xiàn)工具等。

（1）PPT：制作精美的PPT，展示《包身工》的背景知識(shí)、作者情況和作品梗概，方便學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與《包身工》相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片、電影片段等，幫助學(xué)生形象地了解作品背景。

（3）在線(xiàn)工具：利用在線(xiàn)工具，如互動(dòng)問(wèn)答平臺(tái)、討論區(qū)等，方便學(xué)生提問(wèn)、分享和交流。

（4）文獻(xiàn)資料：提供相關(guān)文獻(xiàn)資料，如學(xué)術(shù)論文、歷史書(shū)籍等，供學(xué)生自主查閱，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《包身工》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道《包身工》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于近現(xiàn)代勞動(dòng)者的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《包身工》的時(shí)代背景。

簡(jiǎn)短介紹《包身工》的基本情況和主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《包身工》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《包身工》的基本概念、作者情況和作品背景。

過(guò)程：

講解《包身工》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹作者夏衍的情況，以及《包身工》創(chuàng)作的背景，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《包身工》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《包身工》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《包身工》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《包身工》解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《包身工》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《包身工》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《包身工》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《包身工》的基本概念、作者情況和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《包身工》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《包身工》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《包身工》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)勞動(dòng)者的文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等，以拓寬視野，深入了解近現(xiàn)代勞動(dòng)者的生活狀況。

（2）學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)《包身工》及其時(shí)代背景的學(xué)術(shù)論文，如夏衍的《包身工》研究、近現(xiàn)代勞動(dòng)者的社會(huì)地位研究等，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）歷史資料：提供相關(guān)歷史資料，如近現(xiàn)代勞動(dòng)者的口述史、勞動(dòng)法規(guī)、工人運(yùn)動(dòng)史料等，讓學(xué)生更加全面地了解勞動(dòng)者的歷史。

（4）影視作品：推薦學(xué)生觀(guān)看與《包身工》相關(guān)的影視作品，如電影《活著》、電視劇《蝸居》等，以多元的方式感受勞動(dòng)者的生活。

2.拓展建議

（1）深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《包身工》，多次閱讀并做好筆記，以便更好地理解作品的主題和思想。

（2）對(duì)比分析：讓學(xué)生選取其他文學(xué)作品與《包身工》進(jìn)行對(duì)比分析，從不同角度探討勞動(dòng)者的生活狀況和社會(huì)地位。

（3）寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《包身工》的讀后感或評(píng)論文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判性思維。

（4）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀心得和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

（5）實(shí)地考察：如有條件，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀(guān)勞工博物館、工人階級(jí)遺址等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解勞動(dòng)者的生活和工作環(huán)境。

（6）創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，以《包身工》為題材進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫(xiě)一首詩(shī)、創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)等，以表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的關(guān)注和敬意。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題

題型示例1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《包身工》中描繪的包身工的生活狀況。

答案：包身工在小說(shuō)中被描繪為生活在極端惡劣的環(huán)境中，他們住在擁擠、臟亂的宿舍里，每天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)以上，且工資低廉。他們的生活毫無(wú)保障，一旦生病或受傷，immediately被趕出工廠(chǎng)，無(wú)人關(guān)心。

題型示例2：請(qǐng)分析《包身工》中作者對(duì)包身工的描寫(xiě)手法。

答案：《包身工》中，作者通過(guò)對(duì)包身工的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他們疲憊不堪、麻木不仁的狀態(tài)。同時(shí)，作者運(yùn)用對(duì)比手法，將包身工的艱辛生活與老板的富裕形成鮮明對(duì)照，揭示了社會(huì)的不公。

2.論述題

題型示例1：請(qǐng)結(jié)合《包身工》中的具體情節(jié)，談?wù)勀銓?duì)作者想要表達(dá)的社會(huì)問(wèn)題的理解。

答案：《包身工》通過(guò)描寫(xiě)包身工的悲慘生活，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的勞動(dòng)者權(quán)益受損、貧富差距擴(kuò)大等問(wèn)題。例如，包身工在工廠(chǎng)里遭受殘酷的剝削，工資微薄，生活無(wú)法保障。這揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中勞動(dòng)者權(quán)益的缺失，以及資本家對(duì)勞動(dòng)者的剝削和壓迫。

題型示例2：請(qǐng)從文學(xué)角度分析《包身工》的藝術(shù)特色。

答案：《包身工》運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的手法，詳細(xì)描繪了包身工的生活狀況，展現(xiàn)了勞動(dòng)者的苦難。同時(shí)，作者通過(guò)對(duì)人物的心理、情感的深入挖掘，使讀者能夠感同身受地體會(huì)到包身工的痛苦。此外，小說(shuō)還運(yùn)用了象征手法，如“包身工”itself就是一個(gè)象征，代表著那個(gè)時(shí)代勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。

3.分析題

題型示例1：請(qǐng)分析《包身工》中的人物形象。

答案：《包身工》中的人物形象豐富多彩，作者通過(guò)對(duì)他們的描寫(xiě)，展現(xiàn)了不同類(lèi)型的勞動(dòng)者形象。如主人公小福子，他是一個(gè)善良、正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)者，盡管遭受不公待遇，但仍然保持著對(duì)生活的希望。而老板則是一個(gè)典型的資本家形象，冷酷無(wú)情，只關(guān)心利潤(rùn)，不顧勞動(dòng)者的死活。

題型示例2：請(qǐng)?zhí)接憽栋砉ぁ分械默F(xiàn)實(shí)主義特色。

答案：《包身工》是一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，它通過(guò)對(duì)包身工的生活狀況的詳細(xì)描繪，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)者面臨的困境。作者運(yùn)用真實(shí)、客觀(guān)的敘述手法，使小說(shuō)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，讓讀者能夠深刻體會(huì)到勞動(dòng)者的苦難。此外，小說(shuō)還揭示了社會(huì)問(wèn)題，如貧富差距、勞動(dòng)者權(quán)益受損等，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.綜合題

題型示例1：請(qǐng)結(jié)合《包身工》和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的看法。

答案：在《包身工》中，勞動(dòng)者遭受殘酷的剝削和壓迫，權(quán)益得不到保障。而在現(xiàn)實(shí)生活中，勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，政府應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)法律法規(guī)的制定和實(shí)施，確保勞動(dòng)者的基本權(quán)益得到保護(hù)。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該遵守法律法規(guī)，尊重勞動(dòng)者的權(quán)益，提高勞動(dòng)條件，減少勞動(dòng)者的負(fù)擔(dān)。

題型示例2：請(qǐng)從文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系角度，分析《包身工》的價(jià)值。

答案：《包身工》通過(guò)描寫(xiě)勞動(dòng)者的生活狀況，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的社會(huì)批判意義。它讓我們意識(shí)到，文學(xué)不僅僅是娛樂(lè)，更是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映和批判。通過(guò)閱讀《包身工》，我們可以更好地了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而激發(fā)我們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。板書(shū)設(shè)計(jì)1.包身工的生活狀況

-居住環(huán)境惡劣

-工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)

-工資低微，生活無(wú)法保障

-缺乏基本