定風(fēng)波賽課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

集體教案第課時(shí)課題：定風(fēng)波(初/高)屆科目時(shí)間章節(jié)主備課人高2022語文第二單元第5課曹玉鳳教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握關(guān)鍵字、詞、句的意思，能自主翻譯全詞，培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩詞的能力過程與方法：通過反復(fù)誦讀、設(shè)置問題、品味語言等方法，在學(xué)生思考、生生交流、師生交流中欣賞蘇軾灑脫、曠達(dá)的人生態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的淡然與坦然。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累雙關(guān)的修辭手法2、掌握通過解讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來把握作者情感的詩詞鑒賞方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾在“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”中表現(xiàn)出的憂、樂兩忘的胸懷。教法學(xué)法：誦讀法2、提問法3、探究法教學(xué)過程：預(yù)習(xí)檢測(cè)1079年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被抓進(jìn)監(jiān)獄，關(guān)押100余天，受盡從身體到精神的百般侮辱和折磨，幾近死亡邊緣。經(jīng)多方面營(yíng)救，幸免一死。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。1080年正月以罪人身份到達(dá)黃州。蘇軾被貶黃州團(tuán)練副使后，“本州安置，不得簽書公事”，無實(shí)權(quán)、無俸祿、無住處。二、新課導(dǎo)入以學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入，開門見山。1、積累雙關(guān)的修辭手法2、體會(huì)蘇軾在“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”中表現(xiàn)出的憂、樂兩忘的胸懷三、初步感知1、聽配樂朗誦2、學(xué)生誦讀提問：誦讀的時(shí)候，思考這樣一個(gè)問題?！抖L(fēng)波》講述了一件什么事情？用盡可能簡(jiǎn)練的語言來概括。明確：歸途遇雨（設(shè)計(jì)意圖：明確詞的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力）四、鑒賞詩詞（1）風(fēng)波起提問：蘇軾遇到了一場(chǎng)怎樣的雨？(引導(dǎo)：這場(chǎng)雨有什么特點(diǎn)？）明確：一場(chǎng)突如其來的雨——道中遇雨、雨具先去，同行皆狼狽，一場(chǎng)微寒的雨——料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。（“酒醒”，蘇軾是在帶有醉意的情況下去看田的，可以看出在被貶黃州時(shí)期，蘇軾處境艱難，內(nèi)心苦悶）一場(chǎng)驟雨——已而遂晴、山頭斜照卻相迎一場(chǎng)大雨——穿林打葉聲（解讀“穿”“打”，雖未正面描寫雨大，但風(fēng)雨大作是顯而易見的）（設(shè)計(jì)意圖：以問題帶動(dòng)學(xué)生逐字逐句解讀文本，為后面走進(jìn)作者的內(nèi)心世界做鋪墊）提問：如果你遇到這樣一場(chǎng)大雨，你會(huì)怎么做？明確：生自由答（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，類比生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)他們解讀文本的興趣，將他們面對(duì)風(fēng)雨的態(tài)度與蘇軾面對(duì)風(fēng)雨的態(tài)度互相對(duì)比，突出詞人形象，有助于更好地理解蘇軾心境。）如何“定風(fēng)波”提問：再讀詩詞，蘇軾是怎樣面對(duì)這場(chǎng)風(fēng)雨的？由詞人面對(duì)風(fēng)雨的態(tài)度，你讀到了一個(gè)怎樣的蘇軾？請(qǐng)大家放聲朗讀，可以圈點(diǎn)勾畫，看看哪些字眼會(huì)給我們提示。明確：莫聽：不要聽、不必理會(huì)——處變不驚，何妨：不妨——以苦為樂吟嘯：吟詠長(zhǎng)嘯——不為環(huán)境左右徐行：緩步行走——從容不迫，悠然自在，輕：輕快——不覺泥濘不堪，反倒覺得輕快無比。誰怕——不畏風(fēng)雨的打擊一蓑煙雨任平生：一生就是披著蓑衣在風(fēng)雨中走過來的，“任平生”一生飽經(jīng)風(fēng)雨，早已聽其自然。——不驚恐、不退縮、坦然處之。學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充，不必求全。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子來分析詞人形象）心定，風(fēng)波定。提問：面對(duì)風(fēng)雨，蘇軾從容坦然，風(fēng)雨過后，他是否表現(xiàn)出喜出望外？明確：否提問：面對(duì)自然界的晴雨不定，蘇軾表現(xiàn)出怎么樣的人生態(tài)度？明確：回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。面對(duì)風(fēng)雨，他不驚恐、不逃避、不哀傷、泰然處之、瀟灑從容，體現(xiàn)了蘇軾灑脫、曠達(dá)的人生態(tài)度。“風(fēng)雨”“晴”暗指人生的逆境與順境，蘇軾達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。知識(shí)探究探究一：途中遇雨本是一件極為尋常的小事，蘇軾卻借題發(fā)揮，從中表述了自己的人生態(tài)度。那么，詞中的“風(fēng)雨”是否僅僅指自然界的風(fēng)雨？你是如何理解的？明確：“穿林打葉”之雨——自然界風(fēng)雨“一蓑煙雨任平生”之雨——人生風(fēng)雨“也無風(fēng)雨也無晴”之雨——面對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度作者以自然風(fēng)雨來隱喻人生風(fēng)雨，一語雙關(guān)。雙關(guān)，在一定的語言壞境下，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。探究二：詞中結(jié)尾處，作者說道自己要“歸去”，那么他要?dú)w向何方？明確：歸家歸隱歸于“吾心安處”探究三：你會(huì)在什么情況下選擇淋一場(chǎng)雨？你怎么看待蘇軾淋雨的行為？他是否是刻意為之以展現(xiàn)自己的特立獨(dú)行？明確：無聲的對(duì)抗，是不滿與抗?fàn)帯＃▽W(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，人生的風(fēng)雨如同自然界的風(fēng)雨一樣，總是不期而至。作為渺小的個(gè)體，在政治打擊下，只能選擇“莫聽”。這在某種程度上是一種柔和的、無聲的抗?fàn)幣c不滿。此時(shí)，作者的心態(tài)決不能算是坦然豁達(dá)的。大家知道，此時(shí)的蘇軾雖然擔(dān)任黃州團(tuán)練副使，但毫無實(shí)權(quán)，不得簽署公事，也無俸祿，生活拮據(jù)，與平民無異。故“竹杖芒鞋”其實(shí)就是詞人生活的真實(shí)寫照。“輕勝馬”，“輕”是輕松愉快，無官一身輕；“勝馬”二字就值得玩味了。馬，這里指達(dá)官貴人所騎的高頭大馬，是權(quán)力和財(cái)富的象征。“勝”超過、賽過，可見此時(shí)詞人心中仍然在比較，在權(quán)衡，心里仍然丟不開權(quán)力的念想，放不下朝廷的是非，絕非真正的坦然平和與得失皆忘。高官厚祿，盡管作為被蔑視的對(duì)象，但在詞人心中仍是揮不去的遺憾。這樣說是否意味著整首詞透露出的是蘇軾對(duì)