對外漢語中級教材練習(xí)研究分析 漢語言文學(xué)專業(yè)論文

摘要第二章綜合教材《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）和《橋梁》（上）（下）練習(xí)內(nèi)容的分析第一節(jié)語言知識方面練習(xí)內(nèi)容是指練習(xí)題所要訓(xùn)練的某個語言知識或言語技能，針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化的一種語言知識點(diǎn)或是一種學(xué)習(xí)的言語技能，主要是為了學(xué)習(xí)者更好的掌握所學(xué)的語言。近幾十年來，針對不同階段漢語學(xué)習(xí)者的教科書比比皆是，因此，教材練習(xí)地位尤為重要。在第二語言學(xué)習(xí)中，語言知識是學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，言語技能是語言知識的進(jìn)一步拓展。柳琴（2006）在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，從練習(xí)設(shè)計(jì)的角度將語言知識分為語音、詞匯、句型、漢字四個方面。[[]柳琴.基礎(chǔ)階段漢語綜合課教材練習(xí)題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.91。[]柳琴.基礎(chǔ)階段漢語綜合課教材練習(xí)題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.91。[]劉君.中級漢語綜合課教材的練習(xí)研究[D].北京：北京語言大學(xué)，2008.36。一、漢字練習(xí)漢字是記錄漢語書寫的符號系統(tǒng)，屬于表意體系文字，也是世界上起源很早的文字之一。[[][]黃伯榮、廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，1991.52。（一）漢字練習(xí)題型研究1.兩套教材漢字題型統(tǒng)計(jì)與分布情況漢字是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好漢字才能進(jìn)行流利順暢的交際。在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中，漢字學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從漢字本身來說相比其他語言具有一定難度性，所以要加強(qiáng)對漢字的練習(xí)。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中，只有《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）有漢字練習(xí)，并且《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中的題型只包含根據(jù)拼音寫漢字一類，在漢字練習(xí)分布情況上來看，漢字練習(xí)分別在第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課中。在《橋梁》（上）（下）中，兩冊教材四冊書都包括漢字練習(xí)，漢字練習(xí)的類型分別是辨字組詞，利用古文字看一看、說一說、寫一寫這兩種。從分布情況來看，辨字組詞漢字練習(xí)在《橋梁》（上）（下）中第五課、第十四課、第二十七課、第二十八課、第二十九課，且都為每課的第一題。利用古文字看一看、說一說、寫一寫在漢字練習(xí)分布上來看，分別在第二課、第四課、第六課、第七課、第十課、第十三課、第十五課、第十六課、第十七課、第二十課、第二十二課、第二十四課且都為每課的最后一題。2.兩套教材漢字練習(xí)題型強(qiáng)度分析本文經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中漢字題型只有根據(jù)拼音寫漢字一種，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）沒有出現(xiàn)漢字練習(xí)，所以題型強(qiáng)度為1。在《橋梁》（上）（下）中漢字練習(xí)題題型有兩種，分別是辨字組詞，利用古文字看一看、說一說、寫一寫這兩種，所以題型強(qiáng)度為2。本文統(tǒng)計(jì)了兩套教材漢字題型的強(qiáng)度如下圖2-1所示。從圖中可以看出《橋梁》（上）（下）在漢字題型強(qiáng)度方面要高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），但同時也可發(fā)現(xiàn)兩套教材中漢字練習(xí)題型設(shè)置種類少相對單一，針對漢字的練習(xí)僅有三種題型，這導(dǎo)致漢字練習(xí)題型強(qiáng)度在教材練習(xí)中很低，由此可看出現(xiàn)階段中級漢語綜合課教材漢字練習(xí)題在題型設(shè)置上存在一定的問題，有較大的優(yōu)化與改善空間。圖2-SEQ表\*ARABIC1兩套教材漢字練習(xí)題型強(qiáng)度柱形圖3.兩套教材漢字題型密度分析練習(xí)密度與強(qiáng)度彼此關(guān)聯(lián)，強(qiáng)度是站在宏觀角度說明練習(xí)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，密度是以微觀角度展示練習(xí)的分布狀態(tài)。題型密度是以每部教材的課為單位，按照上面的分類及統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出每個教學(xué)成分使用的題型數(shù)量，然后計(jì)算出該教材每個教學(xué)成分使用題型數(shù)量的平均數(shù)，即各個教學(xué)成分的題型密度（計(jì)算公式：分項(xiàng)題型總數(shù)量/總課數(shù)），如下圖2-2所示。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中的漢字題型密度為1÷15=0.07，（Ⅱ）中沒有漢字練習(xí)，所以密度為0÷15=0。在《橋梁》（上）（下）中，《橋梁》（上）密度為2÷15=0.13，（下）為2÷15=0.13。通過密度折線圖可以看出，《橋梁》（上）（下）在漢字題型密度方面要高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），兩套教材中漢字的練習(xí)密度折線也都處于較低位置，在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中，漢字題型密度更是為0，處于最低點(diǎn)，由此看出兩套教材中漢字題型設(shè)置較少，在練習(xí)中所占比值不高。在漢語教學(xué)中，漢字是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語較難的環(huán)節(jié)，也是對外漢語教學(xué)的主要組成部分，但研究中發(fā)現(xiàn)，漢字練習(xí)在中級階段始終位于相對遲緩的時期。學(xué)習(xí)者在早期學(xué)習(xí)的時候，綜合教材練習(xí)關(guān)注漢字內(nèi)容，與漢字練習(xí)相關(guān)的題型較多，然而在中級時期漢字練習(xí)題型種類不斷減少。雖然中級階段沒有像初級階段強(qiáng)調(diào)漢字練習(xí)，但是這一時段依然會有許多生詞需要理解記憶及運(yùn)用，兩套教材在練習(xí)題型設(shè)置上都應(yīng)該加強(qiáng)對漢字的重視。圖2-2兩套教材漢字練習(xí)題型密度折線圖（二）漢字練習(xí)題量研究1.兩套教材漢字練習(xí)題題量設(shè)置與分布情況足量的練習(xí)對第二語言的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，通過大量強(qiáng)化訓(xùn)練，才能把知識融會貫通。本文對兩套教材的漢字練習(xí)題題量設(shè)置進(jìn)行一定的研究，在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中，只有（Ⅰ）具有漢字練習(xí)題，總題量只有九道，設(shè)置在第二、三、四題位置上。《橋梁》（上）（下）中，《橋梁》（上）為十道，下冊八道，總體量十八道，分布設(shè)置在課后第一題和倒數(shù)第一題。在題量上《橋梁》（上）（下）多于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。2.兩套教材漢字練習(xí)題量強(qiáng)度分析題量分項(xiàng)強(qiáng)度是每項(xiàng)教學(xué)成分在每套教材中使用的數(shù)量，再除以教材總課數(shù)，得出的結(jié)果是各項(xiàng)教學(xué)成分的題量強(qiáng)度（計(jì)算公式：分項(xiàng)練習(xí)總題量/總課數(shù)）。學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)階段將個人掌握的基本交際能力變?yōu)檎Z言技能，通過一定時期的強(qiáng)化練習(xí)，逐漸變成個人交際能力。所以練習(xí)的強(qiáng)度對于學(xué)習(xí)者而言至關(guān)重要。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中漢字題量強(qiáng)度為9÷15=0.6，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中密度為0÷15=0。在《橋梁》（上）中強(qiáng)度為10÷15=0.67，下冊中強(qiáng)度為8÷15=0.53，如下圖2-3所示我們可以看出《橋梁》（上）（下）在漢字練習(xí)題題量強(qiáng)度上高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），具有一定優(yōu)勢?！稑蛄骸罚ㄏ拢╊}量強(qiáng)度低于（上），強(qiáng)度降低了0.14，呈現(xiàn)小幅度下降趨勢。另外通過研究發(fā)現(xiàn)兩套教材中在漢字練習(xí)題量設(shè)置的很少，強(qiáng)度也很低，雖然在中級階段對漢字練習(xí)的要求沒有初級階段高，但是漢字作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對中級階段學(xué)習(xí)者來說依舊十分重要，所以四冊中級教材應(yīng)該注重漢字練習(xí)題量的合理設(shè)置，如此才可以讓學(xué)習(xí)者全面掌握語言知識。圖2-3兩套教材漢字練習(xí)題量強(qiáng)度柱形圖3.兩套教材漢字練習(xí)題量密度分析本文經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中練習(xí)題數(shù)量一共340道，（Ⅰ）中練習(xí)題數(shù)量為162道，（Ⅱ）中178道。《橋梁》練習(xí)題一共329道，其中（上）162道，下冊167道。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中漢字練習(xí)題題量密度為9÷162=0.06，（Ⅱ）冊密度為0÷162=0，《橋梁》（上）漢字練習(xí)題題量密度為10÷162=0.06，下冊為8÷167=0.05。如下圖2-4所示：可以看出在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）漢字練習(xí)題量密度對比中，《橋梁》（上）（下）要高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《橋梁》（上）密度要高于其下冊，顯現(xiàn)下降趨勢。通過題量密度折線圖可以看出，兩套教材中漢字的練習(xí)密度折線都處于較低位置，尤其是在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中，漢字題型密度更是為0，處于最低點(diǎn)。周健、唐玲（2004）提出：“提供足量的練習(xí)對于學(xué)生把漢語的規(guī)則知識轉(zhuǎn)化為漢語的表達(dá)技能起著關(guān)鍵性的作用?！盵[]周健、唐玲．對漢語教材練習(xí)設(shè)計(jì)的考察與思考［J］．語言教學(xué)與研究，2004[]周健、唐玲．對漢語教材練習(xí)設(shè)計(jì)的考察與思考［J］．語言教學(xué)與研究，2004（4）:68。圖2-4兩套教材漢字練習(xí)題量密度柱形圖二、詞匯練習(xí)詞匯是語言的核心，是不可或缺的組成要素，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它有固定語音形式，是最小的、能獨(dú)立運(yùn)用的意義單位。楊惠元（1997）提出：“詞語練習(xí)的著眼點(diǎn)是幫助學(xué)生輸入大量的具有可感應(yīng)性的詞匯，在需要時能夠呼之即出?！盵[]楊惠元.論《速成漢語巧級教程》的練習(xí)設(shè)計(jì)［J］．《語言教學(xué)與研究》，1997（[]楊惠元.論《速成漢語巧級教程》的練習(xí)設(shè)計(jì)［J］．《語言教學(xué)與研究》，1997（3）：39。[]周小兵.《對外漢語教學(xué)導(dǎo)論》[M].北京：商務(wù)印書館，2009.70（一）詞匯練習(xí)題型研究1.兩套教材詞匯練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)與分布情況在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）中，詞匯練習(xí)占據(jù)重要地位，其題型與題量也是具有各自獨(dú)特性。在題型設(shè)置上，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）有以下幾種類型：選詞造句；選詞填空；用所給詞完成句子；用所給詞完成對話；用所給詞改寫句子；選詞連線，組詞，熟讀詞語，理解詞的含義；用所給詞造句；用所給詞回答問題；詞語歸類；一共12種。《橋梁》（上）（下）中有：熟讀詞語；選詞填空；用所給詞完成句子；組詞；用所給詞改寫句子；選詞連線；給詞語填充成分；用所給詞回答問題；寫出近義詞反義詞；詞語搭配；解釋詞語；組詞成句一共12種。兩套教材共有題型為選詞填空、選詞連線、用所給詞完成句子、用所給詞改寫句子、用所給詞完成對話五種。兩套教材的題型出現(xiàn)次數(shù)與所在課數(shù)如下表2-1.表2-2所示：在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中選詞填空這一題型占得比重較高，要多于《橋梁》（上）（下）。表3-1《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）詞匯練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)分布表題型教材發(fā)展?jié)h語（Ⅰ）發(fā)展?jié)h語下（Ⅱ）詞匯練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時選詞填空37第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課44第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課選詞造句1第十課0無選詞連線6第二課、第六課、第八課、第九課、第十三課、第十五課13第一課、第二課、第三課、第四課、第六課、第七課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課組詞3第四課、第十課、第十五課0無熟讀詞語1第五課0無理解詞的含義2第七課、第十四課0無詞語歸類0無1第五課用所給詞造句1第十課0無用所給詞完成句子10第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第七課、第九課、第十二課、第十四課、第十五課5第一課、第三課、第五課、第六課、第九課用所給詞改寫句子1第一課11第二課、第三課、第四課、第六課、第八課、第十課、第十一課、第十三課、第十四課、第十五課用所給詞完成對話7第一課、第四課、第五課、第六課、第七課、第十課、第十二課10第二課、第四課、第七課、第八課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課用所給詞回答問題1第十三課0無表3-2《橋梁》（上）（下）詞匯練題型統(tǒng)計(jì)分布表題型教材《橋梁》（上）《橋梁》（下）詞匯練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時選詞填空10第三課、第四課、第七課、第八課、第十課、第十三課、第十四課10第十八課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十八課、第三十課近反義詞1第十一課0無選詞連線4第二課、第六課、第九課、第十五課0無組詞2第四課、第五課5第二十五課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課熟讀詞語2第一課、第三課3第十六課、第十七課、第十九課解釋詞語2第四課、第七課1第二十三課搭配成分1第十一課8第十六課、第十七課、第十九課、第二十課、第二十四課、第二十五課、第二十九課、第三十課用所給詞完成句子8第一課、第二課、第三課、第五課、第六課、第七課、第八課、第十一課17第十六課、第十七課、第十八課、第二十課、第二十二課、第二十三課、第二十五課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課用所給詞改寫句子5第一課、第四課、第十一課、第十二課、第十三課3第十六課、第二十一課、第二十六課用所給詞回答問題7第五課、第七課、第十課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課10第十八課、第十九課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十八課、第二十九課2.兩套教材詞匯練習(xí)題型強(qiáng)度分析在詞匯練習(xí)題型強(qiáng)度上，本文統(tǒng)計(jì)了兩套教材的詞匯練習(xí)題題型數(shù)量，得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）詞匯練習(xí)題題型強(qiáng)度最高的是用所給詞完成對話；選詞填空；選詞連線這三個題型。而在《橋梁》（上）（下）中詞匯練習(xí)題題型強(qiáng)度最高的分別是用所給詞完成句子；用所給詞回答問題；選詞填空。兩套教材詞匯練習(xí)題型強(qiáng)度如下圖2-5所示，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中共有12種題型，所以《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）總題型強(qiáng)度為12，《橋梁》（上）（下）中共有10種題型，所以總題型強(qiáng)度為10，所以《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）題型強(qiáng)度高于《橋梁》（上）（下）?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中詞匯練習(xí)題型強(qiáng)度為11，（Ⅱ）中強(qiáng)度為6，《橋梁》（上）強(qiáng)度為10，下冊為8，兩套教材下冊強(qiáng)度都低于（上）。從下圖2-5題型強(qiáng)度柱狀圖中可以看到，兩套教材中詞匯練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏較大，呈下降趨勢，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ）下降5個強(qiáng)度，幅度較大。《橋梁》（上）到下冊下降2個強(qiáng)度，幅度小于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。兩套教材詞匯題型較為豐富，強(qiáng)度較大，但《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）與《橋梁》（下）的詞匯題型與（上）相比相對較少。在中級階段詞匯是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語言是詞匯根據(jù)相關(guān)語法規(guī)則搭配起來，產(chǎn)生的句子，進(jìn)而開展正常交際活動，詞匯量不斷增多，就可以正常表述內(nèi)心所想。所以，充足的詞匯是學(xué)習(xí)語言的重要基礎(chǔ)。因此在中級階段兩套教材還需要合理豐富詞匯題型，增加題型強(qiáng)度，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。圖3-5兩套教材詞匯練習(xí)題型強(qiáng)度柱形圖3.兩套教材詞匯練習(xí)題型密度分析經(jīng)過上文的統(tǒng)計(jì)，本文得到兩套教材詞匯練習(xí)題的每冊題型數(shù)量，從微觀角度計(jì)算兩套教材的詞匯練習(xí)題型密度，進(jìn)一步了解兩部教材詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)，題型密度以每部教材的課為單位，按照上面的分類及統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出每個教學(xué)成分使用的題型數(shù)量，然后計(jì)算出該教材每個教學(xué)成分使用題型數(shù)量的平均數(shù)，即各個教學(xué)成分的題型密度（計(jì)算公式：分項(xiàng)題型總數(shù)量/總課數(shù)），如圖2-2所示，在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中的詞匯練習(xí)題型密度為11÷15=0.73，（Ⅱ）中為6÷15=0.4。在《橋梁》（上）（下）中，（上）密度為10÷15=0.67，下冊為8÷15=0.53。如下圖2-6所示：我們可以看出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）題型密度高于《橋梁》（上）（下），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ），《橋梁》（上）高于下冊。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中詞匯題型密度處于最高位置。《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）和《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）相比，詞匯練習(xí)的題型密度呈大幅度下降趨勢，在《橋梁》（上）（下）中，（上）與下冊相比，雖然也呈現(xiàn)下降趨勢，但是幅度沒有《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）大。這說明雖然兩套教材中詞匯題型雖然豐富，但是每課所分布的題型相對不均衡，尤其《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）的每課詞匯練習(xí)題型分布相對較少，在中級階段對于詞匯練習(xí)數(shù)量較少，還需要進(jìn)一步完善。圖2-6《發(fā)展?jié)h語》詞匯練習(xí)題型密度折線圖（二）詞匯練習(xí)題量研究1.兩套教材詞匯練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)與分布情況本文對兩套教材的詞匯練習(xí)題題量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，題量編排如表2-3，2-4，2-5，2-6所示。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中詞匯練習(xí)題題量為70，（Ⅱ）中題量為84，詞匯練習(xí)總題量為154。在《橋梁》（上）中詞匯練習(xí)題題量為42，下冊題量為57，詞匯練習(xí)總題量為99。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中題量最多的詞匯練習(xí)題為選詞填空，選詞連線，用所給詞完成對話三種題型，分布在第二、三、五、六題位置上。在《橋梁》（上）（下）中題量最多的詞匯練習(xí)題為選詞填空，用所給詞完成句子，用所給詞回答問題三種題型，分布在第二、四、五、七題位置上。在題量設(shè)置上《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）多于《橋梁》（上）（下）。表2-3《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）詞匯練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型選詞填空造詞造句選詞連線組詞熟讀詞語理解詞語含義詞語歸類用所給詞造句用所給詞完成句子用所給詞完成對話用所給詞回答問題用所給詞改寫句子第一課200000001101第二課300000021000第三課300000001000第四課301100001100第五課300110001100第六課200000000100第七課200001001100第八課300000000000第九課300000001000第十課311000010100第十一課200000000000第十二課200000001100第十三課200000000110第十四課200001001000第十五課201000001000總量37163120110711表2-4《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）詞匯練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型選詞填空造詞造句選詞連線組詞熟讀詞語理解詞語含義詞語歸類用所給詞造句用所給詞完成句子用所給詞完成對話用所給詞回答問題用所給詞改寫句子第一課201000001000第二課301000000101第三課301000001001第四課301000000101第五課300000101000第六課201000001001第七課201000000100第八課300000000101第九課301000001000第十課301000000101第十一課201000000101第十二課201000000100第十三課201000000100第十四課201000001101第十五課201000001101總量4401300010510011

表2-5《橋梁》（上）詞匯練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型選詞填空近反義詞選詞連線組詞熟讀詞語解釋詞語搭配成分用所給詞完成句子用所給詞改寫句子用所給詞回答問題第一課0000100110第二課0010000200第三課2000100000第四課2001010010第五課0001000301第六課0010000200第七課2000010001第八課2000000000第九課0010000000第十課2000000001第十一課0100001010第十二課0000000011第十三課0000000011第十四課0000000001第十五課0010000001總量10142221857表2-6《橋梁》（下）詞匯練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型選詞填空近反義詞選詞連線組詞熟讀詞語解釋詞語搭配成分用所給詞完成句子用所給詞改寫句子用所給詞回答問題第一課0000101110第二課0000101100第三課1001000101第四課0000101001第五課1000001100第六課1000000011第七課1000000101第八課1000010101第九課1000001001第十課1000001101第十一課1000001010第十二課0001000100第十三課1001000101第十四課0001001101第十五課1001001100總量1000531817310第二章綜合教材《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）和《橋梁》（上）（下）練習(xí)內(nèi)容的分析2.兩套教材詞匯練習(xí)題量強(qiáng)度分析題量分項(xiàng)強(qiáng)度是每項(xiàng)教學(xué)成分在每套教材中使用的數(shù)量，再除以教材總課數(shù)，得出的結(jié)果是各項(xiàng)教學(xué)成分的題量強(qiáng)度（計(jì)算公式：分項(xiàng)練習(xí)總題量/總課數(shù)）。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中詞匯題量強(qiáng)度為70÷15=4.67，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中強(qiáng)度為84÷15=5.6。在《橋梁》（上）中強(qiáng)度為42÷15=2.8，下冊中強(qiáng)度為57÷15=3.8。如圖2-7所示：《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）詞匯練習(xí)題量強(qiáng)度高于《橋梁》（上）（下），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）詞匯題量強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ），橋梁（下）高于（上）。在兩套教材中，詞匯練習(xí)題量比重最多，這說明在中級階段詞匯重要性。通過對教材的分析，也足以看出詞匯關(guān)鍵作用。此外，從下圖中的柱狀圖上我們可以直觀看到，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》由（上）到下冊中詞匯練習(xí)題量強(qiáng)度呈現(xiàn)上升趨勢。中級階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了初級階段的基本語法和句型的學(xué)習(xí)，迅速擴(kuò)大詞匯量便成了本階段的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。語法，語段等練習(xí)一般根據(jù)詞匯練習(xí)進(jìn)行延伸，在中級階段，應(yīng)更加注重詞匯練習(xí)題量強(qiáng)度增加以及學(xué)習(xí)者的語言交際能力，如此才可以讓中級階段學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)漢語知識。圖2-7兩套教材詞匯練習(xí)題量強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)3.兩套教材詞匯練習(xí)題量密度分析本文經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中練習(xí)題數(shù)量一共340道，其中《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）冊練習(xí)題數(shù)量為162道，（Ⅱ）冊練習(xí)題數(shù)量為178道。《橋梁》（上）（下）練習(xí)題一共329道，其中（上）162道，下冊167道。通過計(jì)算得出《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）冊詞匯練習(xí)題題量密度為70÷162=0.43，（Ⅱ）冊密度為84÷178=0.47，《橋梁》（上）密度為42÷162=0.26，下冊密度為57÷167=0.34。如下圖2-8所示可以看出在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）詞匯練習(xí)題量密度對比中，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）詞匯練習(xí)題量密度高于《橋梁》（上）（下），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），《橋梁》（下）密度要高于其（上）。通過題量密度折線圖可以看出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）與（Ⅰ）相比，詞匯練習(xí)密度折線呈上升趨勢，上升了0.04?！稑蛄骸罚ㄏ拢┡c（上）相比，密度折線也呈上升趨勢，上升了0.08，上升幅度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。通過研究發(fā)現(xiàn)，在中級階段，詞匯練習(xí)比例上升核心因素是因?yàn)橹屑夒A段不僅要重復(fù)鞏固以往掌握的主要語法，此外也需要不斷增加詞匯量。通過合理提高詞匯練習(xí)題量，提高題量密度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯，從而更好提高學(xué)習(xí)者語言交際能力。圖2-8兩套教材詞匯練習(xí)題量密度折線圖三、語法練習(xí)在第二語言習(xí)得過程中，語法的地位尤為突出。語法對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢語進(jìn)行交際是重中之重，只有掌握好語法學(xué)習(xí)，才能使用正確詞匯，句子等進(jìn)行交際。在對外漢語教材中如果把詞匯，句子，語段，課文比作高樓大廈，那么語法就是對外漢語教材中語言知識的地基，具有舉足輕重的效果。（一）語法練習(xí)題型研究1.兩套教材語法練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)與分布情況在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）中，語法練習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，每冊每課都包含大量的語法練習(xí)。在中級階段學(xué)生，只有掌握好語法，才能正常進(jìn)行交際。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中語法練習(xí)題的題型有連詞成句；判斷選項(xiàng)是否與句子意思一致選詞填空；連線；完成句子；改寫句子；完成對話。《橋梁》（上）（下）中語法練習(xí)題的題型有：給詞語/句子填充/劃分成分；完成句子；用指定詞語回答問題；改寫句子；連詞成句；選詞填空；詞語搭配；改病句；造句；近義詞/反義詞十種。兩套教材題型分布課數(shù)如表2-5，2-6所示。兩套教材中設(shè)置了大量的語法練習(xí)題，在各節(jié)課語法練習(xí)題各有分布。其中選詞填空，完成句子，回答問題，改寫句子，整理句子為兩套教材共有題型，分布在第二、三、四、六、七題中。

表2-7《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）語法練習(xí)題型分布統(tǒng)計(jì)表題型教材發(fā)展?jié)h語（Ⅰ）發(fā)展?jié)h語（Ⅱ）語法練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時選詞填空15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課完成句子13第一課、第二課、第三課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課4第三課、第五課、第六課、第九課改寫句子2第一課、第八課11第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十四課完成對話17第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課21第一課、第二課、第四課、第五課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課整理句子3第四課、第八課、第十課0無連線5第六課、第八課、第九課、第十三課、第十五課12第二課、第三課、第四課、第六課、第七課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課回答問題1第十三課0無判斷選項(xiàng)與句子意思是否一致2第三課、第四課0無表2-8《橋梁》（上）（下）語法練習(xí)題型分布統(tǒng)計(jì)表題型教材橋梁上橋梁下語法練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時給詞語/句子填/劃分成分14第一課、第四課、第五課、第七課、第九課、第十課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課23第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課第二十八課、第二十九課、第三十課完成句子12第一課、第三課、第四課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課11第十六課、第十七課、第十八課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第三十課用指定詞語回答問題8第一課、第五課、第七課、第第十課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課8第十八課、第十九課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十八課、第二十九課改寫句子5第二課、第六課、第十一課、第十五課1第二十一課整理句子/連詞成句8第二課、第五課、第六課、第七課、第九課、第十三課、第十四課、第十五課8第十六課、第十八課、第二十課、第二十二課、第二十三課、第二十八課、第二十九課、第三十課選詞填空9第三課、第四課、第七課、第八課、第十課、第十三課、第十四課12第十六課、第十八課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十八課、第三十課詞語搭配7第三課、第七課、第八課、第十課、第十一課、第十三課、第十四課6第十八課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十六課、第二十八課改病句1第三課0無近義詞/反義詞1第十一課0無造句2第九課、第十一課2第十七課、第二十五課2.兩套教材語法練習(xí)題型強(qiáng)度分析本文分別統(tǒng)計(jì)了兩套教材每課的語法練習(xí)題題型數(shù)量，發(fā)現(xiàn)在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中語法練習(xí)題的題型有完成句子；選詞填空；改寫句子；連詞成句；完成對話；連線；判斷選項(xiàng)是否與句子意思一致七種，題型強(qiáng)度為7?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┲姓Z法練習(xí)題的題型有完成句子；給詞語/句子填充/劃分成分；完成句子；用指定詞語回答問題；改寫句子；選詞填空；詞語搭配；連詞成句；改病句；造句；近義詞/反義詞十種，題型強(qiáng)度為10。為了形象直觀地研究兩部教材四冊書的語法練習(xí)題型。本文統(tǒng)計(jì)了兩套教材語法練習(xí)題型的強(qiáng)度如下圖2-9。通過下圖可以看出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）語法練習(xí)題型強(qiáng)度為7，（Ⅱ）強(qiáng)度為3，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）強(qiáng)度高于（Ⅱ），《橋梁》（上）語法練習(xí)題型為10，下冊為8，（上）強(qiáng)度高于下冊。《橋梁》（上）（下）語法題型強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。兩套教材中語法練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏較大，呈下降趨勢，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ）下降4個強(qiáng)度，幅度較大?！稑蛄骸罚ㄉ希┑较聝韵陆?個強(qiáng)度，幅度小于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。四冊書中語法題型比漢字練習(xí)題型豐富，但《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）與《橋梁》（下）的詞匯題型相對（上）減少了部分題型，在中級階段語法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此在中級階段兩套教材還需要合理豐富語法匯題型，增加語法題型強(qiáng)度，這樣才能更好適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語法知識。圖2-9兩套教材語法練習(xí)題型強(qiáng)度柱形圖3.兩套教材語法練習(xí)題型密度分析經(jīng)過對上文的統(tǒng)計(jì)得到兩套教材語法練習(xí)題的每冊題型數(shù)量，本文從微觀角度來計(jì)算兩部教材的語法練習(xí)題型密度，來進(jìn)一步了解兩部教材語法練習(xí)設(shè)計(jì)。題型密度是以每部教材的課為單位，按照上面的分類及統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出每個教學(xué)成分使用的題型數(shù)量，然后計(jì)算出該教材每個教學(xué)成分使用題型數(shù)量的平均數(shù)，即各個教學(xué)成分的題型密度（計(jì)算公式：分項(xiàng)題型總數(shù)量/總課數(shù)）。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語法練習(xí)題型密度為8÷15=0.53，（Ⅱ）為5÷15=0.33。在《橋梁》中，（上）密度為10÷15=0.67，下冊密度為8÷15=0.53。如下圖2-10所示：我們可以看出，《橋梁》（上）（下）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ），《橋梁》（上）高于下冊。在《橋梁》（上）中語法練習(xí)題型密度處于最高位置?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）與《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）相比，語法練習(xí)的題型密度呈大幅度下降趨勢，在《橋梁》中，（上）與下冊相比，雖然也呈現(xiàn)下降趨勢，但是幅度沒有《發(fā)展?jié)h語》大。這說明《橋梁》（上）（下）在語法練習(xí)題型方面較為豐富，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）仍需進(jìn)一步改進(jìn)，兩套教材每課所分布的題型相對較均衡，在中級階段對于語法練習(xí)兩套教材仍顯不足，還需要進(jìn)一步完善。圖2-10兩套教材語法練習(xí)題型密度柱形圖（二）語法練習(xí)題量研究1.兩套教材語法練習(xí)題量分布情況分析本文對兩套教材的語法練習(xí)題題量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析題量總體的編排情況下表2-7、2-8所示。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中練習(xí)題題量為84，（Ⅱ）中題量為93，詞匯練習(xí)總題量為177。在《橋梁》中（上）中語法練習(xí)題題量為72，下冊題量為75，語法練習(xí)總題量為147。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中題量最多的是選詞填空、完成對話、完成句子/連線三種題型，分布在第二、三、五、六題位置上。在《橋梁》（上）（下）中題量最多的語法練習(xí)題為給詞語/句子填/劃分成分、完成句子、選詞填空三種題型，分布在第二、四、五、七題位置上。在題量上《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）多于《橋梁》（上）（下）。表2-9《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）語法練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型選詞填空完成句子改寫句子完成對話整理句子連線回答問題判斷選項(xiàng)與句子意思第一課31110000第二課31020001第三課31020001第四課30011001第五課31010000第六課31010100第七課21010000第八課21111100第九課31010100第十課20011000第十一課21010000第十二課310100001第十三課31010110第十四課31010000第十五課31010100總量41132173512

表2-10《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）語法練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型選詞填空完成句子改寫句子完成對話整理句子連線回答問題判斷選項(xiàng)與句子意思第一課30130000第二課30120100第三課31100100第四課40130100第五課31120000第六課31000000第七課30130100第八課30130000第九課31130100第十課30120100第十一課20100100第十二課300001001第十三課30000100第十四課30100100第十五課30000100總量454112101200表2-11《橋梁》（上）語法練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型劃分成分完成句子指定詞語回答問題改寫句子整理句子選詞填空詞語搭配改病句近反義詞造句第一課1110000000第二課0002100000第三課0100021100第四課3100020000第五課1010100000第六課0100100000第七課2110111000第八課2100021000第九課3100100001第十課1010011000第十一課0101001021第十二課1110000000第十三課1110110020第十四課1210110000第十五課1011100000總量1712858107122

表2-12《橋梁》（下）語法練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型劃分成分完成句子指定詞語回答問題改寫句子整理句子選詞填空詞語搭配改病句近反義詞造句第十六課1101010000第十七課1100200001第十八課1111011000第十九課1010000000第二十課1101110000第二十一課0100201000第二十二課1111121000第二十三課1111021000第二十四課1010100000第二十五課1010010001第二十六課1100001000第二十七課1100000000第二十八課1111121000第二十九課0011110000第三十課1100120000總量231181101460022.兩套教材語法練習(xí)題量強(qiáng)度分析題量分項(xiàng)強(qiáng)度是每項(xiàng)教學(xué)成分在每套教材中使用的數(shù)量，再除以教材總課數(shù)，得出的結(jié)果是各項(xiàng)教學(xué)成分的題量強(qiáng)度（計(jì)算公式：分項(xiàng)練習(xí)總題量/總課數(shù)）。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語法練習(xí)題量強(qiáng)度為84÷15=5.6，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中強(qiáng)度為93÷15=6.2。在《橋梁》（上）題量強(qiáng)度為72÷15=4.8，下冊強(qiáng)度為72÷15=5。如圖2-11所示：從圖中可以看出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）語法練習(xí)題量強(qiáng)度高于《橋梁》，說明《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）更重視對學(xué)習(xí)者語法練習(xí)的設(shè)置。如圖2-7所示：《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）語法練習(xí)題量強(qiáng)度高于《橋梁》（上）（下），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）詞匯題量強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），橋梁（下）高于（上）。在兩套教材中，中級階段語法教學(xué)的難點(diǎn)，所以兩套教材語法練習(xí)題量設(shè)置相對較多。此外，從圖中的柱狀圖上我們可以直觀看到，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》由（上）到下冊中語法練習(xí)題量強(qiáng)度呈現(xiàn)上升趨勢。中級階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了基本詞匯的學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)語法知識成為中級階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，在上述階段，要注重語法練習(xí)題量強(qiáng)度增加以及學(xué)習(xí)者的語言交際能力，如此才可以幫助中級階段學(xué)習(xí)者全面掌握漢語知識。圖2-11兩套教材語法練習(xí)題量強(qiáng)度柱形圖3.兩套教材語法練習(xí)題量密度分析本文經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）練習(xí)題數(shù)量一共340道，（Ⅰ）為162道，（Ⅱ）為178道?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┚毩?xí)題一共329道，（上）為162道，下冊為167道。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）冊語法練習(xí)題量密度為84÷162=0.52，（Ⅱ）冊題量密度為93÷178=0.52，《橋梁》（上）密度為67÷162=0.41，下冊密度為71÷167=0.43。如下圖2-12所示：《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）語法練習(xí)題量密度對比中，《發(fā)展?jié)h語》語法練習(xí)題量密度高于《橋梁》，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），《橋梁》（下）密度要高于其（上）。通過題量密度折線圖可以看出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）與（Ⅱ）題量密度相同?！稑蛄骸罚ㄉ希┡c下冊相比，密度折線呈上升趨勢，上升0.02，上升幅度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。通過研究發(fā)現(xiàn)，在中級階段，語法練習(xí)比例上升主要原因是由于中級階段語法作為難點(diǎn)，不易掌握，所以加大練習(xí)題量很有必要。楊慶華（1995）提出：“教材建設(shè)的一個基本措施就是增大練習(xí)量，但并不是練習(xí)量越大越好，更不能盲目追求質(zhì)量而忽視練習(xí)題的質(zhì)量，而應(yīng)該是設(shè)計(jì)每一分練習(xí)，每一類題型，甚至出每一道題，都應(yīng)有明確的目的，有科學(xué)的依據(jù)，盡力避免盲目、低效乃至無效勞動?！盵[][]楊慶華．新一代對外漢語教材的巧步構(gòu)想［J］．語言教學(xué)與研究，1995，（4）：88

圖2-12兩套教材語法練習(xí)題量密度折線圖四、語段、篇章練習(xí)語段、篇章練習(xí)是對漢字、詞匯、語法等教材練習(xí)的綜合運(yùn)用，可以直觀地了解學(xué)習(xí)者的漢語水平。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言交際與他人交流時，都會進(jìn)行一定的成段成篇表達(dá)，所以在中級階段對語段、篇章的練習(xí)尤為重要。只有強(qiáng)化對語段、篇章練習(xí)的訓(xùn)練，才能更好進(jìn)行中級向高級階段學(xué)習(xí)。在進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的核心不能只關(guān)注在漢字、詞匯、句子、語法表達(dá)的學(xué)習(xí)，有時需要完整的語段，語篇表述。因此在第二語言學(xué)習(xí)過程中既強(qiáng)化學(xué)生語句的表達(dá)，更要訓(xùn)練學(xué)生集句成段成篇的能力。（一）語段、篇章練習(xí)題型研究1.兩套教材語段、篇章練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)與分布情況在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中，語段、篇章練習(xí)題型有討論交流；閱讀短文回答問題；完成對話；情境表達(dá)；根據(jù)課文填空/填表；寫一寫；閱讀短文判斷對錯；語段表達(dá)8種。《橋梁》（上）（下）中語段、篇章練習(xí)題型有語言游戲；根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯；說/寫一段話；根據(jù)課文內(nèi)容回答問題；討論；看一看，說一說，寫一寫；情景對話；根據(jù)課文內(nèi)容完成句子；完成段落；語段表達(dá)；指出課文中加點(diǎn)詞表達(dá)意思；在語段中填入適當(dāng)詞語12種。兩套教材題型分布課數(shù)如下表2-9，2-10所示，四冊書設(shè)置了大量的語段、篇章練習(xí)題，在各節(jié)課語法練習(xí)題各有分布。其中討論交流、閱讀短文回答問題、閱讀短文判斷對錯、語段表達(dá)為《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）共有題型，分別分布在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）第八、十、十一、十二題，《橋梁》（上）（下）第三、五、六、七題?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢╊}型多于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。表2-13《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）語段、語篇練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)表題型教材發(fā)展?jié)h語（Ⅰ）發(fā)展?jié)h語（Ⅱ）語段、語篇練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時根據(jù)課文，填空/填表21第一課、第二課第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十三課、第十四課、15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課閱讀短文回答問題24第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課完成對話4第一課、第二課、第七課、第十五課15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課寫一寫15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課16第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課閱讀短文判斷對錯13第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課0無討論交流10第二課、第三課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課16第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課情境表達(dá)4第四課、第五課、第六課、第十五課0無語段表達(dá)3第十二課、第十三課、第十四課0無表2-14《橋梁》（上）（下）語段、語篇練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)表題型教材橋梁（上）橋梁漢語（下）語段、語篇練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時根據(jù)課文內(nèi)容，判斷對錯5第一課、第五課、第十課、第十二課、第十四課、6第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十四課根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題17第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第十六課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課說/寫一段話15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課16第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課討論15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課語言游戲14第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課看一看，說一說，寫一寫15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第二十九課、第三十課情景對話1第六課1第十六課根據(jù)課文內(nèi)容完成句子1第八課0無完成段落1第五課0無語段表達(dá)0無5第二十一課、第二十六課、第二十七課、第二十八課、第二十九課指出課文中加點(diǎn)詞表達(dá)意思0無2第二十二課、第二十三課在語段中填入適當(dāng)詞語0無2第二十五課、第二十六課2.兩套教材語段、篇章練習(xí)題型強(qiáng)度分析在語段、篇章題型強(qiáng)度上，本文統(tǒng)計(jì)了兩套教材的語段、篇章練習(xí)題題型數(shù)量，得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中詞匯語段、篇章練習(xí)題題型強(qiáng)度最高的是根據(jù)課文，填空/填表、閱讀短文回答問題、寫一寫這三個題型。而在《橋梁》（上）（下）中詞匯練習(xí)題題型強(qiáng)度最高的分別是根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、說/寫一段話、討論、這三種題型。兩套教材語段、篇章練習(xí)題型強(qiáng)度如下圖2-5所示，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中共有8種題型，所以《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）總題型強(qiáng)度為8，《橋梁》（上）（下）中共有12種題型，所以總題型強(qiáng)度為12，所以《橋梁》（上）（下）題型強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語段、篇章練習(xí)題型強(qiáng)度為8，（Ⅱ）中強(qiáng)度為5，《橋梁》（上）強(qiáng)度為9，下冊為10。從下圖2-5題型強(qiáng)度柱狀圖中可以看到，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）由語段、篇章練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏較大，呈下降趨勢，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）到（Ⅱ）下降3個強(qiáng)度，幅度較大?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┱Z段、篇章練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏平穩(wěn)，呈上升趨勢?！稑蛄骸罚ㄉ希┑较聝陨仙?個強(qiáng)度，幅度小于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）與《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）相比，語段、篇章題型強(qiáng)度明顯減弱，《橋梁》（上）（下）中語段、篇章題型比較豐富，《發(fā)展?jié)h語》中級綜合（Ⅱ）中語段、篇章題型相對較少，說明《橋梁》（上）（下）更加注重學(xué)生的語段培養(yǎng)能力。圖2-13兩套教材語段、語篇練習(xí)題型強(qiáng)度柱狀圖3.兩套教材語段、篇章練習(xí)題型密度分析經(jīng)過上文的統(tǒng)計(jì)得到兩套教材語段、篇章練習(xí)題的每冊題型數(shù)量，從微觀角度計(jì)算兩部教材的語法練習(xí)題型密度，進(jìn)一步了解兩部教材語法練習(xí)設(shè)計(jì)，題型密度是以每部教材的課為單位，按照上面的分類及統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出每個教學(xué)成分使用的題型數(shù)量，然后計(jì)算出該教材每個教學(xué)成分使用題型數(shù)量的平均數(shù)，即各個教學(xué)成分的題型密度（計(jì)算公式：分項(xiàng)題型總數(shù)量/總課數(shù)）在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語段、篇章練習(xí)題型密度為8÷15=0.53，（Ⅱ）為5÷15=0.33。在《橋梁》中，（上）密度為9÷15=0.6，下冊密度為10÷15=0.67。如圖2-14所示：《橋梁》（上）（下）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ），《橋梁》（上）高于下冊?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ），《橋梁》（下）高于（上）。在《橋梁》（下）中語段、篇章練習(xí)題型密度最高?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）和《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）相比，語段、篇章練習(xí)的題型密度呈大幅度下降趨勢，在《橋梁》中，（上）與下冊相比，呈現(xiàn)平穩(wěn)上升趨勢，但是幅度沒有《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）大。這說明《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）每課所分布的題型相對不均衡，分布相對較少，在中級階段對于語段、篇章練習(xí)來說仍顯不足，還需要進(jìn)一步完善。圖2-14兩套教材語段、篇章練習(xí)題型密度柱形圖（二）語段、篇章練習(xí)題量研究1.兩套教材語段、篇章練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)與分布情況兩套教材的語段、篇章練習(xí)題題量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析語段、篇章練習(xí)題量總體的分布編排情況如下表2-11，2-12所示。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語段、篇章練習(xí)練習(xí)題題量為94，（Ⅱ）中為77，練習(xí)總題量171。在《橋梁》（上）中題量為84，下冊92，總題量為176。從統(tǒng)計(jì)中得出《橋梁》（上）（下）在語段、篇章練習(xí)總題量高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《橋梁》（上）（下）設(shè)計(jì)的優(yōu)于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中題量最多的語段、篇章練習(xí)題型為閱讀短文回答問題、根據(jù)課文填空/填表、寫一寫三種題型，分布在第六、七、八、九位置上。在《橋梁》（上）（下）中題量最多的語段、篇章練習(xí)題為根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、說/寫一段話、討論、看一看，說一說，寫一寫四種題型，分布在第六、七、九、十位置上。在題量設(shè)置上《橋梁》（上）（下）多于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。表2-15《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）語段篇章練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型根據(jù)課文填空閱讀課文回答問題完成對話寫一寫閱讀短文判斷對錯討論交流情境表達(dá)語段表達(dá)第一課22110000第二課22111100第三課01011100第四課22011010第五課22011010第六課22011010第七課22111100第八課12010100第九課21011100第十課12011000第十一課21011100第十二課01011101第十三課12011011第十四課11011001第十五課01111010總量2124415131043表2-16《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）語段、篇章練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時題型題型根據(jù)課文填空閱讀課文回答問題完成對話寫一寫閱讀短文判斷對錯討論交流情境表達(dá)語段表達(dá)第一課11110000第二課11111100第三課11111100第四課11111000第五課11111000第六課11111000第七課11111100第八課11110100第九課11111100第十課11111000第十一課11111100第十二課11111100第十三課11121000第十四課11111000第十五課11110100總量1515151601600表2-17《橋梁》（上）語段篇章練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時課時題型題型根據(jù)課文判斷對錯根據(jù)課文回答問題說寫一段話討論語言游戲看一看說一說寫一寫情景對話根據(jù)課文完成句子完成段落語段表達(dá)指出課文中加點(diǎn)詞表達(dá)意思在語段中填入適當(dāng)詞語第一課111111000000第二課021111000000第三課021111000000第四課011111000000第五課111111000000第六課011101100000第七課011111000000第八課011111010000第九課011111000000第十課111111000000第十一課011111000000第十二課111111000000第十三課011111002000第十四課111111000000第十五課011111000000總量51715151415110000表2-18《橋梁》（下）語段篇章練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時課時題型題型根據(jù)課文判斷對錯根據(jù)課文回答問題說寫一段話討論語言游戲看一看說一說寫一寫情景對話根據(jù)課文完成句子完成段落語段表達(dá)指出課文中加點(diǎn)詞表達(dá)意思在語段中填入適當(dāng)詞語第十六課111111100000第十七課111111000000第十八課111111000000第十九課111111000000第二十課111111000000第二十一課011111000100第二十二課011111000010第二十三課011111000010第二十四課111111000000第二十五課011111000001第二十六課011111000101第二十七課011111000100第二十八課011111002100第二十九課012111000100第三十課011111000000總量615161515151005222.兩套教材語段、篇章練習(xí)題量強(qiáng)度分析題量分項(xiàng)強(qiáng)度是每項(xiàng)教學(xué)成分在每套教材中使用的數(shù)量，再除以教材總課數(shù)，得出的結(jié)果是各項(xiàng)教學(xué)成分的題量強(qiáng)度（計(jì)算公式：分項(xiàng)練習(xí)總題量/總課數(shù)）。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語段、篇章題量強(qiáng)度為94÷15=6.27，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中強(qiáng)度為77÷15=5.13。在《橋梁》（上）中強(qiáng)度為84÷15=5.6，下冊中強(qiáng)度為92÷15=6.13。如圖2-15所示：《橋梁》（上）（下）語段、篇章練習(xí)題量強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）語段、篇章題量強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ），《橋梁》（下）高于（上）。從圖中的柱狀圖上我們可以直觀看到，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ）語段、篇章練習(xí)題量強(qiáng)度呈現(xiàn)下降趨勢，下降1.14個密度?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┲杏桑ㄉ希┑较聝灾姓Z段、篇章練習(xí)題量強(qiáng)度呈現(xiàn)上升趨勢，上升0.53。中級階段的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了初級階段的基本漢字、詞匯、語法的學(xué)習(xí)，語段、篇章成為中級階段的教學(xué)重點(diǎn)。語段、篇章練習(xí)是根據(jù)漢字、詞匯、語法結(jié)合展開延伸的練習(xí)，在中級階段，應(yīng)注重語段、篇章練習(xí)的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上《橋梁》（上）（下）優(yōu)于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。通過合理提高語段、篇章題量強(qiáng)度，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語綜合能力，這樣才能使得中級階段學(xué)習(xí)者更好的掌握漢語知識。圖2-15兩套教材語段、語篇練習(xí)題量強(qiáng)度柱狀圖3.兩套教材語段、篇章練習(xí)題量密度分析經(jīng)過上文統(tǒng)計(jì)得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）練習(xí)題數(shù)量一共340道，（Ⅰ）冊為162道，（Ⅱ）冊為178道?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┚毩?xí)題一共329道，（上）為162道，下冊為167道。通過計(jì)算得出《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中語段、篇章練習(xí)題題量密度為94÷162=0.58，（Ⅱ）密度為77÷178=0.43，《橋梁》（上）題量密度為84÷162=0.52，《橋梁》（下）密度為92÷167=0.55。如下圖2-16所示。可以看出在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）語段、篇章練習(xí)題量密度對比中，《橋梁》（上）（下）語段、篇章練習(xí)題量密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），《橋梁》（下）密度高于其（上）。通過題量密度折線圖可以看出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）與（Ⅰ）相比，語段、篇章練習(xí)密度折線呈下降趨勢，下降幅度較大，下降0.15?！稑蛄骸罚ㄏ拢┡c（上）相比，密度折線也呈上升趨勢，上升幅度平穩(wěn)，上升了0.03。由此可以看出《橋梁》（上）（下）在題量密度方面優(yōu)于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。圖2-16兩套教材語段、語篇練習(xí)題量密度折線圖（三）小結(jié)通過對上文的研究，在漢字練習(xí)方面，從題型與題量上來看，《橋梁》（上）（下）均高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），相比之下具有一定優(yōu)勢。但兩套教材在漢字練習(xí)方面設(shè)置的題型與題量都很少，題型強(qiáng)度與密度，題量強(qiáng)度與密度都不高。在漢語教學(xué)中，漢字是學(xué)習(xí)漢語較難的環(huán)節(jié)，也是對外漢語教學(xué)的主要組成部分，雖然中級階段沒有像初級階段強(qiáng)調(diào)漢字練習(xí)，但是這一時段還是會有許多生詞需要理解記憶及運(yùn)用，兩套教材在練習(xí)題型與題量設(shè)置上都應(yīng)該加強(qiáng)對漢字的重視。在詞匯練習(xí)上方面，從題型與題量上來看，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）均高于《橋梁》（上）（下），相比之下具有一定優(yōu)勢。在題型強(qiáng)度與密度上《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》（上）到下冊均呈現(xiàn)下降趨勢，兩套教材所分布的詞匯題型相對不均衡，尤其《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）。在中級階段對于詞匯練習(xí)龐大練習(xí)仍顯不足，還需要進(jìn)一步完善。在兩套教材中，詞匯練習(xí)題量比重較多，在題量強(qiáng)度與題量密度上《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》（上）到下冊均呈現(xiàn)上升趨勢，說明兩套教材很重視詞匯練習(xí)的題量，這說明在中級階段詞匯練習(xí)重要性。在語法練習(xí)方面，從題型看，《橋梁》（上）（下）題型強(qiáng)度與題型密度均高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），在題型方面《橋梁》（上）（下）具有一定優(yōu)勢。在題型強(qiáng)度與密度上《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》（上）到下冊均呈現(xiàn)下降趨勢，相對減少了語法練習(xí)題型，在中級階段語法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，還需要合理豐富語法匯題型，增加語法題型強(qiáng)度，從題量上看，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）語法練習(xí)題量強(qiáng)度高于《橋梁》（上）（下），《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》由（上）到下冊中語法練習(xí)題量強(qiáng)度呈現(xiàn)上升趨勢。在題量方面《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）具有一定優(yōu)勢。所以通過合理提高語法練習(xí)題量，提高題量密度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語法，從而更好提高學(xué)習(xí)者語言交際能力。在語段、篇章方面，從題型與題量上來看，《橋梁》（上）（下）均高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），相比之下具有一定優(yōu)勢。在題型題量強(qiáng)度與題型密度上，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）詞匯語段、篇章練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏較大，呈下降趨勢，《橋梁》（上）（下）詞匯練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏平穩(wěn)，呈上升趨勢?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┱Z段、篇章題型題量比較豐富。說兩套教材語段、篇章題型較為豐富，但《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中詞匯題型相對較少，說明《橋梁》（上）（下）更加注重學(xué)生的語段培養(yǎng)能力，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）在中級階段對于語段、篇章練習(xí)來說仍顯不足，還需要進(jìn)一步完善。第二節(jié)言語技能方面在漢語學(xué)習(xí)的過程中，其本質(zhì)目標(biāo)是提高語言表達(dá)和交際水平。隨著近幾十年來對外漢語教學(xué)事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，對言語技能練習(xí)格外重要，在漢語教材的練習(xí)中，言語技能具有重要地位。言語技能型練習(xí)以操練語言技能為核心。語言的四項(xiàng)基本技能分別是聽、說、讀、寫。由于本文研究的內(nèi)容是中級階段的教材練習(xí)，故不研究聽力練習(xí)。本文只研究口語練習(xí)、閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)三個方面。（一）說的方面口語練習(xí)在技能訓(xùn)練中扮演關(guān)鍵角色，只有掌握好口語，才能讓漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的更進(jìn)一步，在中級階段是關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)者在一段時期的課程學(xué)習(xí)中，掌握了一定的漢語基本知識，能把語言知識轉(zhuǎn)換為交際技能，這是口語練習(xí)的目標(biāo)。1.兩套教材說的方面題型研究在《發(fā)展?jié)h語》中級綜合（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上）（下）中，口語練習(xí)是兩套教材練習(xí)題的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言交際的關(guān)鍵性練習(xí)。在題型設(shè)置上，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中口語練習(xí)有以下幾種：選詞填空并朗讀、話題說話、看圖說話、討論交流共四種題型。在《橋梁》（上）（下）中口語練習(xí)題型有熟讀詞組/語段、說一段話、討論交流、看圖說話共四種題型。兩套教材中共有題型為討論交流；看圖說話兩種題型?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）口語練習(xí)獨(dú)有題型為選詞填空并朗讀，話題說話兩種?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┲锌谡Z練習(xí)獨(dú)有題型為有熟讀詞組/語段，說一段話兩種。兩套教材口語練習(xí)題題型分布情況如下表2-13所示：可以看出在兩套教材的口語練習(xí)的題型中，看圖說話和討論交流為最多，出現(xiàn)頻次最高的題型，出現(xiàn)在大部分課文中。其中在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中出現(xiàn)次數(shù)最多口語練習(xí)題型的為選詞填空并朗讀；在《橋梁》（上）（下）中為說一段話；討論交流；看圖說話。表2-19兩套教材口語練習(xí)題型分布統(tǒng)計(jì)表題型發(fā)展?jié)h語（Ⅰ）發(fā)展?jié)h語（Ⅱ）橋梁（上）橋梁（下）口語練習(xí)題型出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時出現(xiàn)次數(shù)課時選詞填空并朗讀12第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十三課、第十四課、第十五課12第一課、第二課、第四課、第五課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課0無0無話題說話5第三課、第五課、第六課、第十課17第一課、第三課、第四課、第五課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十三課、第十四課、第十五課0無0無看圖說話004第六課、第七課、第十二課14第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課第二十八課、第二十九課、第三十課討論交流11第三課、第四課、第五課、第六課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十三課、第十四課、第十五課11第二課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十四課、第十五課14第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課15第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課第二十八課、第二十九課、第三十課熟讀詞組/語段0無0無1第一課3第十六課、第十七課、第十九課說一段話0無0無15第一課、第二課、第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課、第九課、第十課、第十一課、第十二課、第十三課、第十四課、第十五課14第十六課、第十七課、第十八課、第十九課、第二十課、第二十一課、第二十二課、第二十三課、第二十四課、第二十五課、第二十六課、第二十七課第二十八課、第二十九課、第三十課2.兩套教材口語練習(xí)題型強(qiáng)度分析在口語練習(xí)題型強(qiáng)度上，本文統(tǒng)計(jì)了兩套教材的口語練習(xí)題題型數(shù)量，得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中口語練習(xí)題題型強(qiáng)度最高的是選詞填空并朗讀、話題說話、討論交流三種題型。而在《橋梁》（上）（下）中口語練習(xí)題題型強(qiáng)度最高的分別是看圖說話、討論交流、說一段話三種題型。兩套教材口語練習(xí)題型強(qiáng)度如下圖2-17所示，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中共有4種題型，所以《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）題型總強(qiáng)度為4，《橋梁》（上）（下）中共有4種題型，所以題型總強(qiáng)度也為4，兩套教材總題型強(qiáng)度相同。《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中口語練習(xí)有3種題型，所以《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）題型強(qiáng)度為3，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中口語練習(xí)有4種題型，所以《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）題型強(qiáng)度為4?！稑蛄骸罚ㄉ希┡c下冊中分別有4種題型，所以《橋梁》（上）（下）題型強(qiáng)度都為4，在分冊題型強(qiáng)度上《橋梁》（上）（下）高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。從下圖2-17題型強(qiáng)度柱狀圖中可以看到，兩套教材中口語練習(xí)的題型強(qiáng)度起伏不大，呈平穩(wěn)趨勢，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ）呈上升趨勢，上升了1個強(qiáng)度，《橋梁》（上）到下冊處在相同水平線上，題型強(qiáng)度相同，幅度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。兩套教材中口語練習(xí)的題型強(qiáng)度不是很均衡，說明對于口語練習(xí)設(shè)置理念不同，在中級階段口語是學(xué)習(xí)者主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)者積累了一定的漢字、詞匯、句子、語法、語段等等，口語練習(xí)是學(xué)習(xí)者提高口語進(jìn)行交際性訓(xùn)練的關(guān)鍵練習(xí)，然而兩套教材中的口語題型種類偏少，所以在中級階段兩套教材還需要合理豐富口語練習(xí)題型，增加口語練習(xí)題型強(qiáng)度，這樣才能更好提高學(xué)習(xí)者口語交際能力。圖2-17兩套教材口語練習(xí)題型強(qiáng)度柱狀圖3.兩套教材口語練習(xí)題型密度分析本文經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到了兩套教材口語練習(xí)題的每冊題型數(shù)量，從微觀角度來計(jì)算兩部教材的口語練習(xí)題型密度，來進(jìn)一步了解兩部教材口語練習(xí)設(shè)計(jì)。兩部教材四冊書中上下冊均為15課，由每冊的題型數(shù)量除以每冊總課數(shù)，從而得到了口語練習(xí)的題型密度，其中《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）冊密度為3÷15=0.2，（Ⅱ）冊密度為4÷15=0.27?！稑蛄骸罚ㄉ希┟芏葹?÷15=0.27，下冊密度為4÷15=0.27。如下圖2-18所示。其中兩部教材四冊書口語練習(xí)密度最高的三個題型為看圖說話，討論交流，說一段話三種題型。《橋梁》（上）（下）密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。如下圖2-18所示《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）題型密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），《橋梁》（上）與下冊題型密度相同。在《橋梁》（上）（下）中口語練習(xí)題型密度最高?！栋l(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）和《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）相比，口語練習(xí)的題型密度呈平穩(wěn)上升趨勢，在《橋梁》（上）（下）中，（上）與下冊處于同一折線上，密度相同。兩套教材口語練習(xí)題型密度仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是《發(fā)展?jié)h語》中級綜合（Ⅰ）在中級階段對于口語練習(xí)仍顯不足，還需要進(jìn)一步完善。圖2-18兩套教材口語練習(xí)題型密度折線圖4.兩套教材說的方面題量研究（1）兩套教材口語練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)與分布情況本文對兩套教材的口語練習(xí)題題量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析口語練習(xí)題量總體的分布編排情況如下表2-20、2-21.2-22、2-23所示。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中口語練習(xí)練習(xí)題題量為28，下冊題量為44，口語練習(xí)總題量為72。在《橋梁》（上）中口語練習(xí)練習(xí)題題量為44，下冊題量為47，口語練習(xí)總題量為91。如下表顯示《橋梁》（上）（下）總題量高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），這也在一定程度上反映出《橋梁》（上）（下）在口語上具有一定優(yōu)勢，更關(guān)注學(xué)習(xí)口語方面訓(xùn)練。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）中題量最多的口語練習(xí)題為選詞填空并朗讀，分布在第二、三、五、六題位置上。在《橋梁》（上）（下）中題量最多的口語練習(xí)題為說一段話、看圖說話、討論交流三種題型，分布在第七、八、十一題位置上。在題量設(shè)置上《橋梁》（上）（下）多于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）。表2-20《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）口語練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時課時題型題型選詞填空并朗讀話題說話看圖說話討論交流熟讀詞組語段說一段話第一課000000第二課000000第三課110100第四課100100第五課120100第六課110100第七課100000第八課100100第九課100100第十課110100第十一課100100第十二課000000第十三課100100第十四課100100第十五課100100總量12501100表2-21《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）口語練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時課時題型題型選詞填空并朗讀話題說話看圖說話討論交流熟讀詞組語段說一段話第一課111000第二課100100第三課020000第四課110000第五課120000第六課001100第七課021100第八課120100第九課110100第十課120000第十一課110100第十二課001200第十三課110000第十四課110100第十五課110100總量121741100表2-22《橋梁》（上）口語練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時課時題型題型選詞填空并朗讀話題說話看圖說話討論交流熟讀詞組語段說一段話第一課001111第二課001101第三課001101第四課001101第五課001101第六課001001第七課001101第八課000101第九課001101第十課001101第十一課001101第十二課001101第十三課001101第十四課001101第十五課001101總量001414115表2-23《橋梁》（下）口語練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)表課時課時題型題型選詞填空并朗讀話題說話看圖說話討論交流熟讀詞組語段說一段話第十六課001111第十七課001111第十八課001101第十九課001111第二十課001101第二十一課001101第二十二課001101第二十三課001101第二十四課001101第二十五課001101第二十六課001101第二十七課001100第二十八課001101第二十九課001101第三十課001101總量001515314（2）兩套教材口語練習(xí)題量強(qiáng)度分析題量分項(xiàng)強(qiáng)度是每項(xiàng)教學(xué)成分在每套教材中使用的數(shù)量，再除以教材總課數(shù)，得出的結(jié)果就是所謂的各項(xiàng)教學(xué)成分的題量強(qiáng)度（計(jì)算公式：分項(xiàng)練習(xí)總題量/總課數(shù)）。在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）中口語練習(xí)題量強(qiáng)度為28÷15=1.87，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）中強(qiáng)度為44÷15=2.93。在《橋梁》（上）中強(qiáng)度為44÷15=2.93，下冊中強(qiáng)度為47÷15=3.13。如圖2-19所示：《橋梁》（上）（下）口語練習(xí)題量強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）口語練習(xí)題量強(qiáng)度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），橋梁（下）高于（上）。此外，從下圖中的柱狀圖上我們可以直觀看到，《發(fā)展?jié)h語》由（Ⅰ）到（Ⅱ），《橋梁》由（上）到下冊中口語練習(xí)題量強(qiáng)度呈現(xiàn)上升趨勢，說明在中級階段對學(xué)習(xí)者來說口語練習(xí)應(yīng)加大強(qiáng)度，進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了初級階段的基本口語和句型語言知識的學(xué)習(xí)之后，口語練習(xí)訓(xùn)練更加重要，在中級階段，需要注重口語練習(xí)題量強(qiáng)度增加以及提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力，如此才可以讓中級階段學(xué)習(xí)者掌握豐富的漢語知識。圖2-19兩套教材口語練習(xí)題量強(qiáng)度柱形圖（3）兩套教材口語練習(xí)題量密度分析本文經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）練習(xí)題數(shù)量一共340道，其中《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）冊162道，（Ⅱ）為178道?！稑蛄骸罚ㄉ希ㄏ拢┚毩?xí)共329道，（上）為162道，下冊為167道。經(jīng)過計(jì)算可以得出，《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）冊口語練習(xí)題題量密度為28÷162=0.17，（Ⅱ）冊密度為44÷178=0.25?！稑蛄骸罚ㄉ希┛谡Z練習(xí)題題量密度為44÷162=0.27，《橋梁》（下）密度為47÷167=0.28。如下圖2-20所示：從圖中可知兩套教材口語練習(xí)題題量密度各有側(cè)重，《發(fā)展?jié)h語》中級綜合（Ⅱ）口語練習(xí)題題量密度高于（Ⅰ）冊，《橋梁》（下）高于（上）密度。如下圖2-8所示可以看出在《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ）與《橋梁》（上下）口語練習(xí)題量密度對比中，《橋梁》（上下）練習(xí)題量密度高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ）（Ⅱ），《發(fā)展?jié)h語》（Ⅱ）高于《發(fā)展?jié)h語》（Ⅰ），《橋梁》（下）密度要高于其（上）。通過題量密度折線圖可以看出，《發(fā)展?jié)h語