大單元教學(xué)下的信息課如何設(shè)計(jì)作業(yè)

大單元教學(xué)下的信息課如何設(shè)計(jì)作業(yè)

大單元教學(xué)就是以一個(gè)大主題或者大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)

習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重整，形成明確的主題或者話題、目標(biāo)、情境、

任務(wù)等要素。不能靠一位老師單打獨(dú)斗，需要教師團(tuán)隊(duì)形成

合力，對(duì)教學(xué)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀。通俗來(lái)講就是大

單元教學(xué)就是將各種知識(shí)進(jìn)行組合，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決真

實(shí)問(wèn)題的素質(zhì)與能力。

作為小學(xué)信息技術(shù)老師，在大單元教學(xué)下，最主要的是

提高教師的核心素養(yǎng)，這樣在教學(xué)過(guò)程中我們才能利用過(guò)硬

的核心素養(yǎng)去進(jìn)行教學(xué)。

一'信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀

通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策

略，以提高教學(xué)的有效性，所以給學(xué)生布置作業(yè)是教學(xué)中不

可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠較好地完成作業(yè)，我們

一般會(huì)采用切斷外網(wǎng)，屏蔽網(wǎng)站等操作，在這種硬性規(guī)定下,

學(xué)生基本都能完成作業(yè)，但大多都只是應(yīng)付了事，作業(yè)的質(zhì)

量和效果很差強(qiáng)人意，這與我們課前的預(yù)設(shè)大打折扣。當(dāng)下

一次來(lái)上課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本

遺忘。雖然學(xué)生也會(huì)在課堂上盡力完成作業(yè)，但是實(shí)際上學(xué)

生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，他們實(shí)際所做的事情和他

們喜歡做的事物之間大相徑庭，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做完作業(yè)之后

無(wú)所事事，不知道應(yīng)該繼續(xù)去做什么。所以這時(shí)候我會(huì)考慮,

是不是我們布置的作業(yè)引不起學(xué)生的興趣，方式方法上是不

是欠妥，學(xué)生完成作業(yè)是不是有困難？面對(duì)這些問(wèn)題，我想

到了，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有一個(gè)很核心很規(guī)范的做

法，才導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的作業(yè)普遍不重視，甚至

是輕視，一味的認(rèn)為完成老師布置的作業(yè)即可，絲毫不會(huì)加

上自己的想法和創(chuàng)意。

二'提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法

我們布置作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，找適合他們口味的

作業(yè)形式，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得愉悅和成功，做到學(xué)以致用，

這樣才能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，從而真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)

的主體。

（一）要具有目標(biāo)預(yù)期性

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和努力更加有意義，我開(kāi)始在課

堂教學(xué)中創(chuàng)建并實(shí)施每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)文件夾。幾個(gè)階段下來(lái),

從學(xué)生的學(xué)業(yè)文件夾中我提取了有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一些

信息，最終我根據(jù)不同的目標(biāo)和預(yù)期，對(duì)學(xué)生確立不同的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生參與到反饋過(guò)程中來(lái)。

整個(gè)實(shí)施過(guò)程最核心的就是如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課

在給學(xué)生布置作業(yè)前我都會(huì)根據(jù)作業(yè)的難易程度讓學(xué)生自

行選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己無(wú)法獨(dú)立完成的，說(shuō)明需要獲得

誰(shuí)的幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)，達(dá)到自己心中能夠勝任的層次。一般

我都會(huì)把目標(biāo)預(yù)期為這樣三類：一類是更高目標(biāo)，作為學(xué)生

最優(yōu)秀作品的收集：第二類是基本目標(biāo)，作為學(xué)生基本目標(biāo)

完成能力的評(píng)定：第三類是援助目標(biāo)，班級(jí)中能力稍差的學(xué)

生往往獨(dú)自無(wú)法完成作業(yè)，需要通過(guò)同伴或老師的幫助共同

完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方法，能夠呈現(xiàn)學(xué)生一個(gè)階段或

一個(gè)學(xué)期在課堂上完成的學(xué)業(yè)情況，來(lái)證明學(xué)生的能力是否

有進(jìn)步。這樣持續(xù)性的實(shí)施最大的好處就是，這并不是在評(píng)

價(jià)學(xué)生的成果或是給他們打分，而是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力有

否增長(zhǎng)，以及是否能提供給他們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們

樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)業(yè)文件夾的真實(shí)度。

（二）要具有開(kāi)放性的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)全8冊(cè)涵蓋了非常多的知識(shí)，如視頻音頻

點(diǎn)播技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、

多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)等。信息技術(shù)課程的內(nèi)容

十分豐富而廣泛，具有顯著的開(kāi)放性特點(diǎn)以及對(duì)操作性要求

比較高。所以在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)上要充分考慮到開(kāi)放性的特

點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的優(yōu)秀作品是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的重要體現(xiàn)，在學(xué)生

的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智

和創(chuàng)新意識(shí)，這一過(guò)程既是一種啟發(fā)，又是一種提高。設(shè)計(jì)

開(kāi)放式作業(yè)，就要求教師與學(xué)生共同轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，課堂無(wú)

差生，不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵，只要能體現(xiàn)學(xué)生真情實(shí)

感的，并能圍繞一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的作品都是好作品，我們

不應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如在《認(rèn)識(shí)下載網(wǎng)頁(yè)》教學(xué)中，要求學(xué)生

知道網(wǎng)頁(yè)中包含什么，知道網(wǎng)頁(yè)中的元素可以利用不同的方

式下載，最后能自己獨(dú)立下載網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容。對(duì)于這種操作

性比較強(qiáng)的課型來(lái)說(shuō)，我們可以適當(dāng)運(yùn)用開(kāi)放式作業(yè)的方式,

可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們做的不是作業(yè)，而是可以通過(guò)自己喜

好表達(dá)自己的作品。我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候考慮到上課期間正

是“國(guó)慶節(jié)”的時(shí)機(jī)，可以引入節(jié)日的氛圍到課堂中，把課

堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，從課堂引入環(huán)欣

賞網(wǎng)頁(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)節(jié)日氣氛，休驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)的情操，

到新知教學(xué)探究網(wǎng)頁(yè)搜索，然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以搜索自己

喜歡的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行下載，最后評(píng)價(jià)階段互相進(jìn)行欣賞作品并展

示自己下載的圖片以及文字。又比如在Powerpoint軟件《個(gè)

人名片制作》內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，我們可以引用一些非常有“創(chuàng)

意”的名片作為范例層，然后分解名片中的元素，包括學(xué)生

熟知的制作背景、藝術(shù)字標(biāo)題、文本文字設(shè)計(jì)等，認(rèn)識(shí)過(guò)程

中又包含了一些本課中的新知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)要分析、講解、

實(shí)踐體現(xiàn)了下有保底上不封頂?shù)拈_(kāi)放原則。學(xué)生可以將自己

的想法和已掌握的知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品,

而不僅僅拘泥于一些形式，不囿于束縛。像這些既可鞏固所

學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的作業(yè)，將十分有效

地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以達(dá)到教學(xué)目的。

（三）作業(yè)要具有“活”的特性

信息技術(shù)課永遠(yuǎn)離不開(kāi)操作與實(shí)踐，否則即使精通理論

知識(shí)，看到的計(jì)算機(jī)也僅僅是一堆物理裝置，而不能作為學(xué)

習(xí)和應(yīng)用的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方

法，自己學(xué)會(huì)獲取信息的能力并能最終應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,

即將信息技術(shù)內(nèi)化，以解決各種實(shí)際問(wèn)題。如六年級(jí)一些課

程可以聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)中等較為復(fù)雜的工程，通過(guò)這種活動(dòng)學(xué)生

實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生也最

容易體驗(yàn)到成功。這樣的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能充