2009-2015高考語文新課標(biāo)全國ii卷知識點分類列表

2009-2015高考語文新課標(biāo)全國II卷知識點分類列表

鄧月蓮

現(xiàn)代文閱讀題型:客觀選擇題大綱要求：考查學(xué)生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。1.

分值：3分（1）歷年考點

2009201020112012201320142015理解重要詞語的含義理解詞語的含義理解段落內(nèi)容理解重要詞語的含義理解描述對象理解文章內(nèi)容理解重要詞語的含義

（2）易錯點

2009201020112012201320142015原文關(guān)鍵詞的偷換（偷換概念）對原文的準(zhǔn)確記憶遷移。表述過于絕對。概念的偷換，無中生有對原文概念的偷換（偷換概念）對關(guān)鍵虛詞的考查原文概念的主次偷換（偷換概念）原文關(guān)鍵詞的偷換（偷換概念）

（3）分析指導(dǎo)：此類考題的考點相對單一，集中于對關(guān)鍵詞的理解?？疾閷W(xué)生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。錯誤選項的設(shè)置往往都是在一些關(guān)鍵詞上做文章，變換詞的概念，無中生有。因此做該題時應(yīng)當(dāng)先讀題目，劃出關(guān)鍵詞，隨后再去文章中找，而該題出題順序也是按照段落順序依次排列，該題較簡單。2014年的理解題將“主次”偷換。2015年原文是“并不被看作是重要的美學(xué)問題”，而不是“并不屬于美學(xué)的研究范圍”。

2.

分值：3分（1）歷年考點

2009

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201320142015理解并比較文章句子理解原文句子理解原文句子理解原文句子理解原文句子理解原文內(nèi)容理解并比較文章句子

（2）易錯點

2009

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2011

2012

201320142015偷換概念，無中生有無中生有偷換概念無中生有忽視原文中的關(guān)鍵詞無中生有強加因果

（3）分析指導(dǎo)：此類考題集中于對原文意思的理解上，考點與第一題基本相同，也是考查學(xué)生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準(zhǔn)確度和速度。錯誤選項的設(shè)置往往都是在一些關(guān)鍵詞上做文章，偷換概念，無中生有。2014年“同時方便官府向商戶、手工業(yè)者等收取費用，這也是宋代行會的重要職責(zé)”于原文無據(jù)。2015年接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。（2）理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一?！痹牟⒉淮嬖谥蚬P(guān)系。3.

分值：3分（1）歷年考點

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201320142015根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析推斷根據(jù)原文內(nèi)容理解分析根據(jù)原文理解分析根據(jù)原文內(nèi)容理解分析

（2）易錯點

2009

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201320142015偷換概念偷換概念偷換概念，無中生有無中生有偷換概念，無中生有無中生有無中生有

（3）分析指導(dǎo)：該題集中于對原文的理解分析及推斷，不能集中于單句話進(jìn)行理解要有宏觀思維。一般往往在句子的范圍上做文章，偷換概念，夸大概念，或縮小、擴(kuò)大概念的范圍。2014年的該題無中生有“有關(guān)食品安全的規(guī)定始于周代”的說法原文無據(jù)。2015年見第五自然段，原文并沒有“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”這樣的意思。另外也不能說《西廂記》是對《鶯鶯傳》的誤讀，《金瓶梅》是對《水滸傳》的誤讀。推斷題近年題出現(xiàn)少了。一、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀4.

題型選擇分值：3分考點

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201320142015分析實詞分析實詞分析實詞分析實詞分析實詞分析實詞斷句

做題指導(dǎo)：此類考題主要考察文言實詞在文章中的意義，在做此類題型時需要考慮上下句的邏輯關(guān)系，前后人物的態(tài)度觀點以及加點實詞的前后詞的詞性，同時需要學(xué)生日常的積累。2014年注重積累便能答對。先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。2015首次將實詞去掉改為斷句題。實詞題可用代入法等方法，斷句可找標(biāo)志性的虛詞以及謂語動詞或形容詞，盡可能顧及句子的完整性。5．題型:選擇分值：3分考點

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201320142015關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選關(guān)于人物性格的信息篩選斷句文學(xué)常識

分析：此類考題主要考查學(xué)生對文章關(guān)鍵句的理解，同時要學(xué)會分析文章的內(nèi)容，概括所給選項句的中心意思及態(tài)度觀點。應(yīng)對此類考題一般采用排除法，并結(jié)合上下文的語境考慮選項所出示的事件還是人，分析哪些是切合題意描寫人物品質(zhì)的。2014年在這道題，是近五年中首次出現(xiàn)的類型，作答時先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導(dǎo)皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據(jù)此理解斷句。2015年首次加入文學(xué)常識，這就需要講課時不斷地積累，.嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。（應(yīng)該是嫡長子繼承制。）6．題型:選擇分值：3分考點

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201320142015分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力分析文章內(nèi)容的能力

易錯點

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201320142015無中生有偷換語義變換順序偷換語義無中生有，準(zhǔn)確把握虛詞實詞語義的偷換無中生有無中生有

分析：此類考題的考查類型已經(jīng)基本定型，考查的對象定位在對原文的意思的理解，考點一般集中在個別實詞、事件的主語、語義的理解以及事件前后發(fā)生順序等方面。7.題型翻譯

分值：10分

2009201020112012201320142015文言文的翻譯，對應(yīng)原文同左同左同左同左同左同左

分析：此類考題的考查類型已經(jīng)固定，考查對象包括對原文的理解，對關(guān)鍵實詞的翻譯，詞類活用，對特殊句式，古今異義，一詞多義，查推測語意的能力等方面，也是考生丟分的重災(zāi)區(qū)。一般采用五步定位法解決：1、留，保留原文的人名地名年號官名等不需要翻譯的東西。2、換，找出句子中的實詞進(jìn)行翻譯替換。3、補，把句子中省略的東西翻譯后補充進(jìn)原句。4、刪，刪掉無實際意義的詞。5、調(diào)，解決語序問題。2014采分點（1）淳安公主有三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產(chǎn)業(yè)，韓文竭力抗?fàn)幉抛屵@事停止下來。（關(guān)鍵詞：賜、復(fù)、民業(yè)、力爭各1分，句意1分）(2)韓文立即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。（關(guān)鍵詞：偕、伏闕、入、不食各1分，句意1分）2015年文言詞法、句法不多，都是日常積累的詞語。（二）

古代詩歌閱讀8.分值：5分

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201320142015對詩句描寫內(nèi)容的分析（景物描寫）對詩句描寫內(nèi)容的分析（環(huán)境描寫）對詩句思想感情的分析思想感情及藝術(shù)手法藝術(shù)手法及分析藝術(shù)手法及感情分析煉字句

分析：此類考題的考點集中在字詞句內(nèi)容的分析及寫作手法的分析。特別是對整句的內(nèi)容的描述更是一個高頻考點，在復(fù)習(xí)時應(yīng)有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時相應(yīng)的讓學(xué)生掌握詩歌的藝術(shù)手法，情景關(guān)系等。從2013年開始趨勢集中于藝術(shù)手法，解答此題，要學(xué)會運用一些賞析詩詞的術(shù)語來概括，比如，對抒情詩，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情于景等；對說理詩，有托物言志、寓理于物等。其他還有動靜結(jié)合、有聲有色等。2015煉字題近五年沒有出現(xiàn)，因此要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵詞的能力，以及把握形象及語言的特色。9.分值：6分

2009

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201320142015藝術(shù)手法及思想感情，解題詩句內(nèi)容及思想感情藝術(shù)手法及分析（情景關(guān)系）詩句內(nèi)容分析思想感情及分析思想感情及分析思想感情

分析：此類考題的考點近幾年主要集中在藝術(shù)手法及思想感情上，藝術(shù)手法出現(xiàn)的頻率是相當(dāng)之高。在復(fù)習(xí)時，對藝術(shù)手法的分析應(yīng)該細(xì)化到點，讓學(xué)生能夠有話可說，有話可寫。從13年開始集中于思想感情，解答此題，要注意到，雖然題目只是問的兩個“燈前”所表達(dá)的不同意思，答題時必須緊扣這個基調(diào)。2015年此道題難度較大想要從“兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明”兩句看出堅守本色，擦亮眼神，辨識忠奸，期望將來還能為國家效力的意思來是需要一定的閱讀功底的。（三）名篇名句默寫10.分值：6分

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201320142015諸葛亮《出師表》劉禹錫《陋室銘》李煜《虞美人》《荀子·勸學(xué)》韓愈《雜說（四）》陸游《游山西村》《論語·述而》李白《蜀道難》歐陽修《醉翁亭記》告子上》《孟子韓愈《師說》辛棄疾《永遇樂》荀子《勸學(xué)》酈道元《三峽》白居易《琵琶行》

《莊子逍遙游》《行路難》《赤壁賦》《琵琶行》《逍遙游》《赤壁》

分析：此類考題已經(jīng)定型，在復(fù)習(xí)的時候主要帶領(lǐng)學(xué)生集中突擊高考大綱要求的64篇。2014年高考語文默寫施行了新的政策，加強了對文章的理解。2015年沿襲2014年理解性默寫的題，因此不僅要背會64篇還得注重理解。三、四

現(xiàn)代文閱讀11.文學(xué)類文本閱讀

年份2009201020112012201320142015小說題目《孕婦和?！?/p>

鐵凝

《保護(hù)人》

【法】莫泊?！堆墓适隆妨趾Ｒ簟恶R褲先生》

老舍《峽谷》

阿城《鞋》

劉慶邦

《塾師老王》劉震云

（1）題題型選擇分值5

20092010

2011

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201320142015語言的作用，人物性格分析，語言的應(yīng)用人物性格分析，語言、動作在原文中的意思對話的意義，原文關(guān)鍵句子的含義，故事的內(nèi)容情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析，人物性格分析，表現(xiàn)手法的應(yīng)用關(guān)鍵詞的意義，人物塑造手法，小說的線索對話的意義，原文關(guān)鍵句子的含義，故事的內(nèi)容語言的作用，人物性格分析，語言的應(yīng)用

分析：此類考題的考點比較分散，主要圍繞人物的性格、語言、動作、神態(tài)，以及小說的情節(jié)、線索、意義等關(guān)鍵點設(shè)置問題。應(yīng)對此類考題應(yīng)集中對照原文。避免在個別字詞上出現(xiàn)錯誤。同時要注意整體把握文章。2014年的錯誤解答本題，要注意分析各選項表述，從各選項關(guān)于小說主題、人物性格、修辭手法和表達(dá)技巧的方面的表述中發(fā)現(xiàn)問題。題中，B項錯誤在于：“對比”的說法不正確。D項所舉的例子不能證明“地方色彩”。E所舉之例不能證明“有現(xiàn)代意識”2015年A文中所要表現(xiàn)的老汪不是一個迂腐無能的人，而是一個缺少知音的孤獨的人。是他將所講的內(nèi)容用錯了對象。E塑造了人物群像”以及“展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷”均不恰當(dāng)。（2）題題型問答分值6

2009

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201320142015人物性格分析人物形象分析關(guān)鍵詞的作用分析人物形象塑造的作用關(guān)鍵形象的分析及作用

線索題的好處人物形象分析

分析：此類考題的比較集中考查小說三要素中的人物分析，特別是分析人物形象的時候，要充分的結(jié)合小說的三要素，聯(lián)系情節(jié)，分析環(huán)境背景，準(zhǔn)確把握性格特點，精煉文章語言進(jìn)行作答。2014年拋棄了人物形象的分析而著重于線索題。因此回答時既要扣緊“好處”作答，又不能忽視必須限制在“敘事寫人”這兩方面。2015需要仔細(xì)分析文章內(nèi)容進(jìn)行分條論述。（3）題題型問答分值6

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201320142015分析形象的作用情節(jié)的作用人物性格分析人物性格分析人物特點分析人物形象分析關(guān)鍵句

分析：此類考題的比較集中考查小說三要素中的人物分析，特別是分析人物形象的時候，要充分的結(jié)合小說的三要素，聯(lián)系情節(jié)，分析環(huán)境背景。2014年要從文本對人物心理活動、行為動作和語言等的描寫以及一些細(xì)節(jié)描寫和社會環(huán)境描寫中捕捉信息。注意分條論述。2015根據(jù)人物特定語句分析主人公性格特點。（4）題題型探究分值8

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201320142015觀點分析論述觀點分析論述觀點分析論述觀點分析論述觀點分析論述觀點分析人物對比觀點分析論述

分析：此類考題的考點關(guān)鍵在于自己觀點的選擇，并一定要圍繞該觀點進(jìn)行準(zhǔn)確的論述，由于此類考題屬于探究題，對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的要求。但是一定要訓(xùn)練學(xué)生堅定態(tài)度。不能刻意的追求兼顧。2015年的題出現(xiàn)了人物比較分析，大大增加了難度。12.實用類文本閱讀（1）題型選擇分值5

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201320142015分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格、他人對傳主的評價分析主人公的經(jīng)歷、事跡、性格

分析：此類考題可以參照以下四句來復(fù)習(xí)“材料事跡內(nèi)容符，概括分析不虛無。品質(zhì)精神有升華，情感褒貶顯意圖?！辈⑶覍χ魅斯氖论E上要在原文中找出原話進(jìn)行分析。2014年B項錯誤在于，不是“建議”他“當(dāng)即回國”。C項錯誤在于不是如該項所說“填補了世界真菌研究領(lǐng)域的空白”。E項錯誤在于還沒如該項所說的成為現(xiàn)實。2015年A沒說他“自幼熟讀成誦”。B還有父母C奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)”不正確，原文是戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生?！保?）題型問答分值6

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201320142015人物事件分析（原因）人物心理分析(原因)人物事件分析（原因）人物事件分析（原因）人物經(jīng)歷分析（原因）人物經(jīng)歷分析人物事件分析（原因）

分析：此類考題的考點集中在對人物的分析，對主人公所做的先進(jìn)事跡原因的分析，做該題時應(yīng)找準(zhǔn)段落，將文章原話壓縮，并適當(dāng)加入修飾語，議論分析。2014年在原題中指出兩種答題方向需注意。2015注意分析事件集中于某一段以及相關(guān)鏈接的提煉。（3）題型問答分值6

2009

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201320142015人物事件分析人物觀點分析論述人物事件分析人物態(tài)度分析人物形象分析人物形象分析人物觀點分析

分析：此類考題的比較集中考查對人物事件的理解，在回答此類考題的時候，一定要回歸原文，提取語言，精煉分點回答扣要求，要點總結(jié)不遺漏。2014年題出現(xiàn)了相關(guān)鏈接需要格外注意，作答時要緊扣題干中“如何主動犧牲個人利益、為國分憂”一語，在文本和“相關(guān)鏈接中篩選有關(guān)信息，然后分條作答。2015首次出現(xiàn)分析作品中的詩歌這就對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)要求非常高，依然要注意日常積累。（4）題型探究分值8

2009

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201320142015人物形象分析談啟示人物觀點分析談理解人物形象分析談啟示人物品質(zhì)分析談理解人物形象分析談理解人物事跡分析人物事跡分析

分析：此類考題的考點關(guān)鍵在于自己觀點的選擇，由于此類考題屬于探究題，對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的要求。但是一定要有堅定態(tài)度，不能刻意的追求兼顧，認(rèn)真審題分點作答，問啥答啥。簡要說明同時要舉例。2014年題的相關(guān)鏈接一定要注意，做題必須結(jié)合并且分條論述。此題較文學(xué)類閱讀較簡單，因結(jié)合學(xué)生實際情況多選擇該類題。五、語言文字運用13．題型選擇分值3

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201320142015不合語境對象錯誤不合邏輯望文生義對象錯誤不合語境望文生義不合語境選擇近義詞語的辨析

分析：此類考題主要考查學(xué)生對成語的理解程度。錯誤一般設(shè)置為望文生義，不合邏輯，不合語境，對象錯誤，謙敬誤用，褒貶失當(dāng)。因此要督促學(xué)生課下對成語的積累。2014年題出現(xiàn)成語近義間的辨析。2015年依然沿襲2014年的題型B。故步自封：把自己限制在一定的范圍之內(nèi)。指自己停滯在老路上，比喻安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)步或革新。墨守成規(guī)：固執(zhí)守舊，死報著老規(guī)矩不放，不思改革進(jìn)取。抱殘守缺：指舍不得扔下破舊東西。14．題型選擇分值3

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201320142015偷換主語語序不當(dāng)動賓搭配句式雜糅結(jié)構(gòu)混亂語序不當(dāng)搭配不當(dāng)結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅搭配不當(dāng)偷換主語指代不明句式雜糅成分殘缺偷換主語句式雜糅結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不明

分析：此類考題主要考查學(xué)生對成語的理解程度。錯誤一般設(shè)置為搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂。在解答此類題的時候應(yīng)該強調(diào)學(xué)生從最基本的畫主干開始。2014年題最基本也最常用的方法是分析句子結(jié)構(gòu)。題中，A句成分殘缺。B句偷換主語。D句句式雜糅。2015ABC較易，D選項出現(xiàn)干擾。15.題型選擇分值3

2009201020112012201320142015選擇排序同左同左同左同左同左同左

分析：此類考題的題型已經(jīng)定型，為四組排序中選擇對的一組，在做題方法上也可以采用排除法來降低難度。一般建議學(xué)生采用三步走，首先考慮上下句的主語、話題的銜接。其次考慮其他句子中是否有相同的成分可以合并。其三，考慮句子的邏輯關(guān)系，包括由大到小，由遠(yuǎn)到近，