幼兒園大班閱讀活動：為什么

幼兒園大班閱讀活動：為什么更多有關(guān)幼兒閱讀的精彩內(nèi)容，請關(guān)注中國幼兒教師網(wǎng)2012年專題mdash;mdash;設(shè)計思路新教材(大班)希望通過動物大世界這個主題讓孩子們了解常見動物的特點及其與周圍環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)孩子們進一步探索動物生活習性和特殊本領(lǐng)的好奇心，體驗探索動物世界的樂趣。圍繞這一主題的核心價值，我們精心選擇和設(shè)計了圖畫書《為什么》進行教學活動。一、作品的教學價值分析(一)直指特征的問題，利于引發(fā)孩子對現(xiàn)象的好奇書中涉及的長頸鹿、蝸牛、駱駝等動物都是孩子們比較熟悉的。長頸鹿的脖子為什么這么長蝸牛為什么要背著房子走駱駝的背上為什么有駝峰這些圍繞動物特征的問題孩子們并不知道確切的答案。于是孩子們對問題的正確答案產(chǎn)生了濃厚的興趣。(二)規(guī)范科學的說明，利于培養(yǎng)孩子求真的態(tài)度書中每一個頁面的右下角星號后都有詳盡、規(guī)范的問題答案。這些文字在頁面上顯得正規(guī)、嚴謹，與其他部分的表述風格形成了明顯的對比。似乎又在提醒孩子們在好玩之余還應(yīng)該去探索和學習問題的真實答案，用嚴肅而認真的態(tài)度去學習。(三)問題解答的視角，利于引導孩子發(fā)現(xiàn)事物存在的關(guān)聯(lián)書中巧妙地通過一個個問題的呈現(xiàn)以及規(guī)范的科學答案讓孩子在解決問題的過程中感受和理解動物特征與環(huán)境之間存在的聯(lián)系，有利于促進幼兒邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。二、幼兒的學習特點分析(一)從自己感興趣的頁面開始閱讀閱讀圖畫書對于孩子來講是一件自由快樂的事。但孩子們的閱讀是一個斷斷續(xù)續(xù)的過程，拿到一本書后經(jīng)常是今天看看，明天看看。剛開始他們可能根據(jù)教師或家長傳授的方式來翻閱和瀏覽圖書，在對圖書建立初步印象之后，就會從自己感興趣的頁面開始閱讀。(二)對問題的事實答案更感興趣小中班孩子對事物的理解往往以外部特征為依據(jù)，做表象的因果判斷，他們比較喜歡淺顯好玩的問題和答案。但到了大班，孩子們對事物有了比較深刻的理解，所以規(guī)范和科學化的答案對孩子們來講更具有吸引力，他們常表現(xiàn)出對文字和知識本身的積極興趣。本次教學設(shè)計立足主題教育的核心價值，充分挖掘教材本身所具有的教學發(fā)展點，在適合孩子學習方式的基礎(chǔ)上開展活動。我們以自選式進入路徑的方式鼓勵孩子從自己喜歡的問題開始探究，通過問題的整體呈現(xiàn)幫助幼兒梳理和鞏固對動物外形特征的認識，借助探究的過程積淀對動物進化與生存環(huán)境關(guān)系的感知，憑借歸納將孩子們的思考引向深入?；顒映P(guān)注知識的鞏固和更新外，更關(guān)注幼兒思維品質(zhì)的提升以及科學精神的培養(yǎng)?；顒幽繕?．梳理和鞏固對動物外形特征的正確認識，理解它們對動物生存的意義。2．喜歡探究，愿意問為什么?；顒訙蕚洌盒D書、大圖書、問題板等。活動過程一、找找為什么1．(出示圖書)孩子們，還記得這本書嗎書名叫《為什么》，里面藏著一些關(guān)于動物的問題，我們來看看，書里到底問了哪些為什么，好嗎2．說出自己找到的為什么(教師根據(jù)孩子的回答出示動物，并將問題呈現(xiàn)出來)。把你找到的問題說給大家聽聽!二、想想為什么1．想想、議議為什么孩子們，在這些問題中，你知道哪個問題的答案，并告訴大家。預(yù)設(shè)可能的討論路徑：◆路徑一：從長頸鹿、大象入手。(1)從長頸鹿入手：為什么長頸鹿有很長的脖子(鼓勵孩子大膽說出不同的答案)如孩子能說出長頸鹿脖子長的正確理由時，給孩子看科學家的答案，引發(fā)孩子進一步探索的興趣。(2)從大象入手：為什么大象的鼻子那么長大象有嘴巴，為什么還需要用鼻子來吃樹上的香蕉和喝地上的水(引導孩子通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)大象脖子短、腿粗短的特點)[體驗]如果沒有那根長鼻子，大象會面臨什么(讓孩子們學做沒有鼻子的大象，并嘗試摘樹上的香蕉，從而體會長鼻子對于大象生存的重要性)大象會用這根靈巧的鼻子做什么(鼓勵孩子說出大象鼻子的多種用途)[過渡問題]還有誰也像長頸鹿、大象一樣，長得很特別，是為了吃到食物、不餓肚子◆路徑二：從斑馬入手(1)為什么斑馬身上要有黑白條紋(鼓勵孩子大膽說出答案)(2)(邀請孩子們看斑馬在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明顯，怎么能保護自己呢(引導孩子討論分析)讓孩子談?wù)劧⒅窗唏R花紋后的感覺。[體驗]我們來做獅子吧，草原上烈日當頭，在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉(zhuǎn)睛地看著成群奔跑的斑馬群時會發(fā)生什么事(鼓勵孩子大膽想象)[小結(jié)及過渡]用皮毛的顏色來保護自己真是聰明的辦法，像這樣用自己身體的一部分來保護自己的動物還有誰◆路徑三：從蝸牛入手(1)為什么蝸牛身上要背座大房子(鼓勵孩子大膽說出自己的答案，并出示圖片來完善答案)(2)看來背著走的房子真是個好東西，好東西要拿來跟大家分享，把房子送給誰呢送給獅子、送給長頸鹿(讓孩子自由選擇動物背房子，并嘗試考慮合理性)(3)兇猛的獅子不需要房子保護，長頸鹿個子很大也不需要房子保護，為什么唯獨蝸牛離不開這堅硬的小殼呢(蝸牛個子小、身體軟)(4)還有哪些軟體動物也是用背著殼的辦法來保護自己的◆路徑四：從駱駝入手(1)為什么駱駝背上要有駝峰(看視頻驗證答案)(2)駝峰里面藏了什么里面的東西能供使用多長時間(鼓勵孩子通過觀看視頻，了解并回答)2．梳理小結(jié)為什么的原因教師呈現(xiàn)梳理板：邊出示六個動物的外形特征，邊進行梳理和總結(jié)。每一種動物都有奇特的外形：有的有長長的鼻子，有的有長長的脖子，這是為了吃到食物；有的有堅硬的外殼，有的有刺眼的皮毛，有的有威風的鬃毛，這都是為了保護自己；駱駝有駝峰是為了適應(yīng)環(huán)境吃到食物、保護自己不受傷害、適應(yīng)自己生活的環(huán)境，在大自然中生存下來。三、看看為什么孩子們，《為什么》里還有很多你知道或者還不知道的為什么，還有許多你想知道的問題答案，我們回教室再去找找問題、看看答案，好嗎活動反思在對活動的不斷調(diào)整和演繹過程中，我們有以下幾點體會和收獲：一、對知識的梳理要把握時機、選準形式活動中所涉及的六種動物，它們的外形特征分別與獲取食物、抵抗外敵、適應(yīng)氣候有關(guān)聯(lián)。整個活動中我們一直跟隨孩子們的選擇，根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)來協(xié)助他們獲取經(jīng)驗。當孩子們對所有問題都有所了解、并有了一定的經(jīng)驗時，教師再對知識進行梳理和歸納，這時孩子們才有話可說、有物可想，對知識的掌握起到了鞏固的作用。大班孩子雖有了抽象思維的萌發(fā)，但仍處于從具體形象思維向抽象思維過渡的時期?；顒又形覀兘柚鷦游锿庑伪旧砑罢Z言來梳理不同動物生存的需要，如大象和長頸鹿長了長鼻子和長脖子是為了吃到食物等。最后借助吃到食物、身體不受傷等關(guān)鍵字的提取來幫助孩子理解動物外形與生存的關(guān)系。圖文并茂的梳理形式可幫助大班孩子直觸經(jīng)驗的核心，建立清晰的思考路徑。二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)置流暢而有邏輯性有效的課堂教學一定既如行云流水，又能環(huán)環(huán)相扣。環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計體現(xiàn)為教學中學習邏輯的層層遞進。我們的教學由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：找找為什么(回憶再現(xiàn)問題)rarr;想想為什么(通過討論和思考獲取問題的答案，梳理小結(jié)為什么的原因，學習對問題本質(zhì)的歸納和提升)rarr;看看為什么(繼續(xù)尋找問題，獲得答案)。這些環(huán)節(jié)在難度上不斷提高，在思維上逐步推進，使整個教學由淺入深，有序地展開，保證了活動的流暢。三、教學資源的運用動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合動靜相宜是幼兒園教學活動中非常重要的原則，這是因為幼兒園孩子注意保持時間短，有意注意容易轉(zhuǎn)換。這一原則也同樣適用于對教學資源的分配和利用?；顒又形覀冇袝r利用圖片讓孩子進行觀察，有時運用動態(tài)的視頻供孩子猜測、傾聽，選用不同的教具，都是從動物的特征出發(fā)。學習中孩子的思維會不斷有新的生成，為了滿足孩子學習的需要，加深他們的理解，我們還選用了動態(tài)的體驗活動，如當孩子們討論大象是否一定要長長長的鼻子這個問題時，我們讓孩子們來模仿大象，做沒有鼻子的大象的游戲。孩子們學大象笨重地走路，但卻需要摘樹上的香蕉。孩子們使勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉。累壞了的孩子們嘆息