人類遺傳病教學(xué)設(shè)計

《人類遺傳病》教學(xué)設(shè)計

穆棱一中何才智

一設(shè)計理念：

新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，面對全體學(xué)生，留意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。目的是力

圖變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究，逐步培育學(xué)生獲得學(xué)問，分析和解

決問題的實力，以與溝通合作的實力。本節(jié)教學(xué)設(shè)計恰好能充分體現(xiàn)以上新課標(biāo)

的理念。在教學(xué)過程中我首先讓學(xué)生查閱遺傳病與人類基因組支配資料，我也準(zhǔn)

備了大量的圖文資料，從而使學(xué)生思索，體驗，感悟。把感性相識上升到理性相

識，通過師生間互動，溝通，探討，構(gòu)建學(xué)問。

二教材分析：

本節(jié)為《生物必修2遺傳與進化》第5章第3節(jié)的內(nèi)容。主要講解并描述

人類遺傳病常識性學(xué)問，與第2章第3節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)活動較多:

一個調(diào)查，兩個資料搜集和分析，一個科學(xué)?技術(shù)?社會(STS)o本節(jié)與人類

的生活聯(lián)系緊密，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意

義。

三學(xué)情分析：

學(xué)生雖對“人類遺傳病”的相關(guān)學(xué)問很感愛好，卻沒有形成系統(tǒng)的學(xué)問鏈，

老師可出示資料，圖片，圖譜啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，再對遺傳病加以概括分類。對于實

踐調(diào)查，學(xué)生有畏難心情，因此老師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo)，激勵學(xué)生深化生活，

發(fā)覺問題，主動探究解決問題；相關(guān)的資料收集看似簡潔，若能利用自已搜尋到

的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱忱。

四教學(xué)目標(biāo)的確定:

依據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生實際狀況，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問方面：

①描述遺傳病的基本特征，初步推斷和識別常見的人類遺傳病；

②說出監(jiān)測和預(yù)防人類遺傳病的主要措施，遺傳詢問的程序和內(nèi)容。

③說出人類基因組支配的探討對目標(biāo)，概述人類基因組支配的意義。

2情感、看法和價值觀方面：

①通過介紹遺傳病對人類的危害對學(xué)生進行人口素養(yǎng)教化、

②關(guān)注人類基因組支配與其意義。正確相識遺傳學(xué)探討的新成就對解決人類面臨

的問題具有重大的科學(xué)價值和應(yīng)用價值與負(fù)面影響。

3實力方面：

參與“調(diào)查常見的人類遺傳病”或“搜集和溝通人類基因組的探討資料”。

五教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：人類常見遺傳病的類型以與遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。

教學(xué)難點：指導(dǎo)遺傳病的調(diào)查，人類基因組支配的意義與其與人體健康的關(guān)系。

六教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：觀查法、歸納法，辯論法、探討法

2.教學(xué)手段：多媒體

七教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景：播放一段關(guān)于我國目前遺傳病狀況的紀(jì)實片段，導(dǎo)入新課。這

些圖文聲像對學(xué)生具有猛烈的震撼，可快速引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好，激發(fā)學(xué)生

的探究欲望。

（二）探究新知：

1.單基因遺傳病：老師利用課件依次展示“進行性肌養(yǎng)分不良”、“抗維生

素D佝僂病”、"苯丙酮尿癥”、“軟骨發(fā)育不全''四種遺傳病的圖片。由于前

面兩種遺傳病的特征較明顯，可以讓學(xué)生通過視察說出，而后面兩種遺傳病的特

征則由老師介紹。然后，學(xué)生以小組為單位，依據(jù)四個典型的遺傳系譜圖（老師

給出）去分析、推斷四種遺傳病的遺傳方式，即所屬類型。學(xué)生依據(jù)家族成員的

患病狀況，結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)遺傳方面的學(xué)問，很快就推斷出這四種遺傳病的

顯隱性以與致病基因是位于常染色體上還是位于性染色體上，進而推出四種遺傳

病都是受一對等位基因限制，并把它們歸屬到四種類型中。探討過后，選取個別

小組進行匯報，其他小組的同學(xué)進行評價和完善。這種互動式的小組活動，不僅

活躍了課堂氣氛，還培育了學(xué)生的合作精神，另外，學(xué)生從生活中的現(xiàn)象動身，

共同探討、探討導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)的緣由，體驗了探究的過程，實現(xiàn)從感性到理性的

升華，這個學(xué)習(xí)過程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

2.多基因遺傳病：老師利用課件展示唇裂和無腦兒的圖片，還列舉一些常見

的多基因遺傳病，如高血壓、哮喘、糖尿病、精神分裂癥等，讓學(xué)生意識到多基

因遺傳病在人群中發(fā)病率比較高。

3.染色體異樣遺傳病：利用課件展示21三體綜合征的圖片，在師生共同探

討的基礎(chǔ)上歸納出該病的特征。并引導(dǎo)學(xué)生分析該病的病因。這樣不僅復(fù)習(xí)了減

數(shù)分裂的學(xué)問，而且培育學(xué)生視察，分析解決問題的實力。

4.遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防：老師講解并描述故事：一例地中海貧血癥給家庭帶

來的沉重負(fù)擔(dān)。以此引入如何預(yù)防遺傳??？學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，探討，溝通。

最終總結(jié)。遺傳病的危害會給學(xué)生帶來強大的震撼。老師把科學(xué)傳授學(xué)問與人文

精神的培育有機的結(jié)合，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。并適時進行人口教化與人口

素養(yǎng)教化。

5.人類基因組支配與健康：這個內(nèi)容課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，課上溝

通，展示。1人類基因組序列測定了那些數(shù)據(jù)和結(jié)果？2基因組的探討取得了那

些進展？3我國擔(dān)當(dāng)?shù)?%的任務(wù)是什么？4我國參與有那些意義？最終針對基

因組支配的影響發(fā)表自己的見解。綻開辯論。這種設(shè)計不僅培育學(xué)生搜集整理資

料的實力，而且利用自已搜尋到的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱

忱，活躍課堂氣氛，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實力。

（三）課堂反饋：病例分析，學(xué)以致用。讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生的角色為兩位詢問者出

謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，促進學(xué)問遷移。

（四）課外探究：調(diào)