人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》教學設(shè)計及說課稿

人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》教學設(shè)計及說課稿

《猜字謎》教學設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》強調(diào)：識字和寫字是低年級語文教學的重點，倡導

依據(jù)字形特點，多元化識字。

本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分

別展示了合體字的構(gòu)字特點和形聲字的造字規(guī)律，對學生掌握識字方法起

到了點撥和弓I領(lǐng)的作用。

因此，本課的教學設(shè)計是把識字和讀字謎、猜謎語結(jié)合起來，使學生

既識得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學生掌握識字方法奠

定了堅實的基礎(chǔ)。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、交流謎語，導入新課

1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一

猜？

2.剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面"，你們猜出來的答案

叫什么？（謎底）

3.小結(jié)：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎

底就在話里藏。

4.導入：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課

題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過談話,教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探

究欲望,也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語，隨文識字

1.教師范讀兩則謎語，請同學們仔細聽清每一個字音。

2.學生自由朗讀兩則謎語，如果遇到不認識的字，可以圈出來，再對

照音節(jié)多讀幾遍。

3.指名朗讀兩則謎語，集體糾正字音，重點注意糾正平舌窗口翹舌音。

4.學習第（一）則字謎，識記5個生字。

（1）自由朗讀第（一）則謎語，想一想謎底可能是哪個字，為什么？

(2)在學生交流的過程中，教師相機點撥。

①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學生的朗讀，在黑板上畫兩個正方形,

一個正方形涂成綠色，一個正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個正方形"相遇"。學生思

考這兩個事物相遇會有什么變化，為什么會有這樣的變化？

③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實際想一想，在我們的生活中，哪些東

西喜歡及時雨？哪些東西最怕水來攻？

預(yù)設(shè)：

生1:春天的小苗最喜歡雨。

生2:火最怕水。

生3:我猜到了,禾苗的"禾"和"火"就組成了秋天的"秋"。生

(齊)：是"秋"字。(教師板書"秋")

(3)課件出示謎語，你想記住這個謎語嗎？快來大聲讀一讀吧！指導學

生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、

怕。

①指明多個學生領(lǐng)讀詞語。

②識記"相遇"。借助情境表演:請一名學生在教室里走，走著走著，

和老師相遇，落實"遇"，關(guān)注走之，理解字義。

③識記"喜""歡"。欣賞"喜”在生活中出現(xiàn)的圖片,發(fā)現(xiàn)"喜"

字的作用;"歡"字是又字旁，用加一加的方法識記。要強調(diào)"又"作偏

旁時要寫得小一點，捺變點。

④識記"怕"。指名說說自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個詞語，并分別用"相遇""喜歡"和"怕"說話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧。

①師生真賣。師讀前半部分，生接后半部分。

②指導讀好停頓。要給學生充分的時間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語中，第一行"綠"字旁邊有逗號，需要停頓；后面三行的

停頓為：左右相遇/起涼風。綠的/喜歡及時雨，紅的/最怕水來攻。③讓我

們來背一背這則謎語吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

5.學習第(二)則字謎,識記7個生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語，指名朗讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈

透明。

(3)語言表達：選擇一個喜歡的短語說一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下"言、互、令、動、萬、純、凈"幾

個生字。

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

（6）匯報交流，相繼指導。

①"動、純、凈"是左右結(jié)構(gòu)的字，"凈"是兩點水旁。"令"是上

下結(jié)構(gòu)的字，可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"言、互、萬"是獨體字，可以用"擴詞""識記筆畫”等方法識

記。

（7）小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說的

是什么字。

（8）匯報交流，教師相繼總結(jié)："‘言’來互相尊重"，謎底與禮貌用

語有關(guān),因此，這句話指的是"請"字。（教師板書"請"字。）"‘心’至

令人感動"與心情和情感有關(guān)，指的是"情"字。（教師板書"情"

字。）“‘日’出萬里無云”與太陽和天氣有關(guān)，指的是"晴"字。（教師板

書"晴"字。‘水’到純凈透明"與水有關(guān)，純凈透明就是"清"。（教

師板書"清"字。）"青"像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。

所以謎底是"青"。（教師板書"青"字。）

（9）指導朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一

邊回想謎底是怎樣猜出來的。

設(shè)計意圖:

本環(huán)節(jié)設(shè)計,不僅要求學生猜出謎底,也要求能交流猜謎的過程。而

猜謎的過程就是體會合體字構(gòu)字特點,揭示形聲字造字規(guī)律的過程。

三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字

1.讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

2.創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今天學會的生字編個字謎嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：見信未見人”）——言。

生2:"白"用"心"件）——怕。生3:"屯"前紡絲線?。?。

3.小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎

說給你的家人猜，比一比誰說得最準確！設(shè)計意圖："把課文中的字謎和

你編的字謎說給你的家人猜"既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、

編字謎的興趣。

第二課時

一、聯(lián)系生活，復(fù)習字詞

1.導入：同學們，上節(jié)課我們掌握了12個會認字，認識了一些新詞，

現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復(fù)習一下。

2.出示以下圖片。

"兩人相遇”圖片，引出詞語"相遇"。要重視圖文結(jié)合識記生字的

方法。"純凈水"圖片，引出詞語"純凈"。"喜歡小動物"圖片，引出

詞語"喜歡"。"師生互動"圖片，引出生字"互"0"害怕"圖片，引

出生字"怕"""令牌"圖片，引出生字"令"。

3.學生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設(shè)計意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立漢字"音、形、

義”之間的聯(lián)系。

二、觀察交流，指導書寫

1.課件出示田字格中的生字。

2.學生讀字，這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

上下結(jié)構(gòu)：字

半包圍結(jié)構(gòu)：左

右左右結(jié)構(gòu)：紅時動

獨體字：萬

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，教師重點指導"字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫"字"字。

①引導學生觀察這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時

需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)"字"的寫法：寶蓋頭的寬窄要適中。"子"要

藏在寶蓋里，豎鉤在豎中線上，橫略長。

③學生書空跟寫。

④學生在書中田字格里描紅，再試寫一個"字"字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應(yīng)寫在豎中

線上。)

⑥學生再寫兩個"字"字。

(2)教師指導書寫"右"字。要對比"左"字，引導學生注意兩個"尸’

的不同。

①"右"字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什

么。

②教師邊范寫邊強調(diào)")"和"口"的寫法：撇應(yīng)向左下方伸展，

"口"要寫得扁一點兒。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個"右"字，教師巡視指導。⑤教

師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個"右"字。

(3)教師指導書寫"紅"字：強調(diào)絞絲旁的三個筆畫一撇折、撇折、

提，要寫得緊湊。"工"要寫得平穩(wěn)。

①引導學生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字

的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個"紅"字，教師巡視指導。⑤教

師展示字例，學生評價。

⑥學生修改后再練習寫兩個"紅"字。

⑷學生獨立嘗試練寫其他生字。

(5)教師展示字例，學生評價。

設(shè)計意圖:

按不同結(jié)構(gòu)分類,并有針對性地指導,使學生對生字的筆畫及在田字

格中的位置有了更全面的感知,便于提升學生的書寫能力。

三、拓展延伸，鞏固

生字請同學們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學猜一猜。

設(shè)計意圖：豐富學生對字謎的認知與了解,并借助猜字謎的方法拓展

學生識字的方法和途徑。

教學反思

1.導入新課時采用談話的形式，使學生不僅了解了字謎的特點，也初

步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字。從讀詞、讀短語識字，到小

組內(nèi)互助識字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識字等，認字有層次、有梯度。通過這

樣的反復(fù)訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

3.注重謎語的節(jié)奏和韻律,引導學生在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，

邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學生的語言感知力，更讓學生

感受到了謎語蘊含的趣味，從而使學生更加有興趣地投入到謎語的搜集活

動中，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

《猜字謎》說課稿

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩

則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識

性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)

合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，制定了以下3個學習目標：

1、認識"相、遇”等12個生字。會寫"字、右"等7個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

3、培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基于對教學目標、教材的分析，結(jié)合新課標的相關(guān)理念，我采用了自

讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而

僅有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師

則是學生學習的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興

趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方

法開展教學。

【說教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎

語嗎?告訴學生，"今天這堂課，是玩猜謎語游戲"，意在掃除學生對于學

習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。

提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具

有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。

隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭達的方式，拋出3個謎語，及時抓

住學生的思維，學生一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。

3個謎語不難，給了學生足夠信心，調(diào)動學生的興趣。引入小組競爭的形

式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了

一個猜謎語的小竅門"猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想

一下，謎底就在話里藏"（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們

一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中

制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東

西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、整體認知課文，學習生字

1、自讀課文提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢?不要限定學

生的思維，引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導

2、學習生字。

A提問:課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生

字）

B請學生把難度、難認的字多讀幾遍。請個別學生當老師，把難讀的

字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記《語文課程標準》指出：

語文教學應(yīng)"注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好

的自主學習情境?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，

讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習

的主動權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合

理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測學生對讀音和字形的

認記情況。

三、學習三則謎語

三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在

一成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重

點的三種教法，帶給學生不同的心靈感悟。

1、學習第一則謎語一一"讀"鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表演讀等多種

形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來

不感到枯燥。

在學完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律一認真讀，展開想象，猜

出謎語，學習生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩布門一個好的方法，更利于孩子

們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學習第二則謎語以"問"促讀，動畫解謎。讓學習學會帶著問

題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課