人教版(2024年新教材)九年級上冊化學(xué)：第二單元2.3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁人教版(2024年新教材)九年級上冊化學(xué)：第二單元2.3《制取氧氣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探索氧氣的性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用。本課內(nèi)容不僅涵蓋了氧氣的物理性質(zhì)如顏色、狀態(tài)、氣味、密度和溶解性等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，還通過一系列實(shí)驗(yàn)深入探討了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如與木炭、硫、鐵絲等物質(zhì)的反應(yīng)，以及這些反應(yīng)所展現(xiàn)出的氧化性和助燃性。這些內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。同時(shí)，本課也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。二、設(shè)計(jì)思路學(xué)生在此之前已經(jīng)對空氣的成分及其用途有了一定的了解，但對氧氣的具體性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)還缺乏深入的認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生的這一學(xué)情特點(diǎn)，采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識和能力還處于起步階段，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保實(shí)驗(yàn)過程的安全和有效。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)【化學(xué)觀念】學(xué)生能夠理解氧氣的制取原理，掌握高錳酸鉀、氯酸鉀或過氧化氫分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法。【科學(xué)探究與實(shí)踐】通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的動手能力為保證，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，不斷調(diào)高課堂效率與質(zhì)量，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。四、教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)難點(diǎn)催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.引入新課通過展示氧氣的應(yīng)用實(shí)例（如呼吸燃燒等），引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的重要性及如何制取氧氣。學(xué)生們都積極思考，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了利用化學(xué)知識解決問題的能力。引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。課內(nèi)探究2.講授新知氧氣的制取原理：簡要介紹高錳酸鉀、氯酸鉀或過氧化氫分解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。實(shí)驗(yàn)裝置介紹：展示實(shí)驗(yàn)所需器材，并介紹各器材的作用和使用方法。3.實(shí)驗(yàn)演示教師進(jìn)行高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)演示，邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。檢查裝置氣密性：連接裝置，把導(dǎo)管的一端浸沒水里，雙手緊貼容器外壁，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手后導(dǎo)管口有一段水柱上升，則裝置不漏氣。裝入藥品：將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管。固定裝置：將試管固定在鐵架臺上，使試管口略向下傾斜。點(diǎn)燃酒精燈：試管均勻受熱后，將酒精燈固定在試管底部加熱。收集氣體：用排水法收集氧氣，當(dāng)集氣瓶口有大氣泡冒出時(shí)，證明已收集滿。撤離導(dǎo)管和熄滅酒精燈：先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生按照教師演示的步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。5.實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因。討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全注意事項(xiàng)。討論發(fā)言。觀察、發(fā)言。并從色、態(tài)、味方面描述。觀察、討論、交流、發(fā)言。閱讀課本自學(xué)由已有的知識經(jīng)驗(yàn)引出新知識，使知識的引入自然流暢直觀的了解氧氣的顏色，狀態(tài)通過類比加深對氧氣的三態(tài)變化的認(rèn)識。分組討論6.知識拓展介紹其他制取氧氣的方法（如電解水、分離液態(tài)空氣等），并比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)思考、交流、發(fā)言。描述檢驗(yàn)的操作、現(xiàn)象、結(jié)論讓學(xué)生了解檢驗(yàn)物質(zhì)的一般步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力思維延伸作業(yè)布置完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論及反思。預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，思考如何檢驗(yàn)氧氣及氧氣的化學(xué)性質(zhì)。傾聽、思考認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，這節(jié)課你會有哪些收獲？你覺得還有哪些問題需要進(jìn)一步探討研究？對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思在完成了制取氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以下是我的幾點(diǎn)體會：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中具有不可替代的作用。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而加深對化學(xué)原理的理解。在本次制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，這說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主體性的發(fā)揮：在實(shí)驗(yàn)過程中，我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自主操作、觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還鍛煉了他們的觀察力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我也意識到，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏主動性和獨(dú)立性，過于依賴教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：實(shí)驗(yàn)操作的安全性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提。在本次實(shí)驗(yàn)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全注意事項(xiàng)，如檢查裝置氣密性、正確點(diǎn)燃酒精燈、避免試管破裂等。然而，在實(shí)際操作中，仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了不規(guī)范的操作行為，如試管口未向下傾斜導(dǎo)致冷凝水回流等。這提醒我在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性訓(xùn)練，確保學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也具備強(qiáng)烈的安全意識。教學(xué)資源的利用：在本次教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)資源，如PPT課件和實(shí)驗(yàn)視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些教學(xué)資源的利用率不高，這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因此，我需要思考如何更有效地利用教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價(jià)的多元化：在本次教學(xué)中，我注重了教學(xué)評價(jià)的多元化，不僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還通過課堂觀察、小組討論等方式來評價(jià)學(xué)生的參與度和思維能力。然而，我也意識到，在教學(xué)評價(jià)中仍存在一定的主觀性和片面