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未來教育與未來學(xué)校新圖景2024年8月16日20時25分12024年8月16日20時25分21.1數(shù)字原住民的智能時代已經(jīng)到來2024年8月16日20時25分34兒童正在成為數(shù)字原民2024年8月16日20時25分5手機(jī)控拉面碗2024年8月16日20時25分6。。人類社會——計算機(jī)——物理世界——三元融合,使信息服務(wù)進(jìn)入了普惠計算時代移動互聯(lián)技術(shù)成為這個時代的技術(shù)標(biāo)志2024年8月16日20時25分72024年8月16日20時25分8“互聯(lián)網(wǎng)+”2012年“人工智能+”2017年500導(dǎo)游、1000代駕、2000老師、5000月嫂、10000保姆、50000司機(jī)010視頻2233世界上市值最大的公司在做什14可穿戴、可植入設(shè)備,純生物的人日漸稀少515人工智能的發(fā)展從計算智能——感知智能——認(rèn)知智能的飛躍,100億個機(jī)器人與我們共處,將讓人類直面“奇點(diǎn)”:法律道德、經(jīng)典理論、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、社會形態(tài)和技術(shù)極限都可能被突破。17未來,一切皆智能!EverythingsmartinfutureAI醫(yī)學(xué)助手,完美超越普通人!AI對人類社會的顛覆,大水已經(jīng)活法已變——學(xué)法必變學(xué)法已變——教法必變教法已變——學(xué)校必變0201.2教育信息化2.0的戰(zhàn)略要求2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2018年4月13日:教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知(教技〔2018〕6號)教育信息化2.0行動計劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計劃。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展,將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式,而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。2024年8月16日20時25分經(jīng)過多年來的探索實(shí)踐,信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn),但與新時代的要求仍存在較大差距。u數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng),信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠,高端研究和實(shí)踐人才依然短缺。u充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響,推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu),需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標(biāo)、運(yùn)用新手段、制定新舉措。2024年8月16日20時25分u教育信息化2.0行動計劃是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒有信息化就沒有現(xiàn)代化,教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征,是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。u教育信息化具有突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢,必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段,必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐,必將帶來教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高。u以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇,對于構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國具有重要意義。2024年8月16日20時25分u通過實(shí)施教育信息化2.0行動計劃,到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo),即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校,信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。u建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變,努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計劃2024年8月16日20教育信息化2.0行動計劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計劃2024年8月16日20時25分繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺”,實(shí)現(xiàn)三個方面普及應(yīng)用。u“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”實(shí)現(xiàn)提速增智,所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng),帶寬滿足信息化教學(xué)需求,無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及。u“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效,在“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的基礎(chǔ)上,形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。u教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和全體適齡學(xué)生,數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級各類學(xué)校。2024年8月16日20時25分匯聚多方資源,創(chuàng)新供給模式匯聚多方資源,創(chuàng)新供給模式人人、處處、時時,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境治理水平目標(biāo)綜合性、過程性多維度評價綜合性、過程性多維度評價通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間動態(tài)記錄和追蹤教與學(xué)的過程,有序記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,持續(xù)積淀學(xué)習(xí)者的成長檔案與成果,并基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引入教師、學(xué)伴、家長和專家的多元評價,將有利于全面打破高考“唯分?jǐn)?shù)論”的評價現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)需要符合國家規(guī)范,需要嚴(yán)格依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南的體系架構(gòu)和基礎(chǔ)功能等各方面的要求進(jìn)行建設(shè)。 公共應(yīng)用服務(wù)學(xué)習(xí)管理支持參與在線學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)與能力支持在線完成作業(yè)、獲取答疑輔導(dǎo)等,實(shí)現(xiàn)問支持自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)情反饋支持查詢學(xué)情分析和學(xué)習(xí)診斷報告,實(shí)現(xiàn)自我成長記錄支持記錄成長過程,獲得成長分析報告等,實(shí)現(xiàn)自教學(xué)管理支持在線備課、教學(xué)活動組織等,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)支持在線作業(yè)發(fā)布,批改,組卷,測試等,實(shí)現(xiàn)分層、學(xué)情分析支持跟蹤、監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)全過程,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教網(wǎng)絡(luò)研修支持創(chuàng)建、參與、關(guān)注教師研修工作坊、名師工作辦學(xué)情況查詢支持查詢校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等情況,支持查詢教師教學(xué)情況等,實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況動支持管理者根據(jù)不同業(yè)務(wù)職責(zé),獲得相應(yīng)數(shù)空間應(yīng)用查詢支持查詢空間應(yīng)用情況,實(shí)現(xiàn)空間應(yīng)用動態(tài)機(jī)構(gòu)空間能夠調(diào)用公共應(yīng)用服務(wù),可以將其理解為展示各區(qū)域、學(xué)校、班級風(fēng)采的窗口,匯聚、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的入口。信息發(fā)布信息發(fā)布成員管理活動組織活動組織活動分析全市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基于市級平臺統(tǒng)一建設(shè),支持縣、校各級平臺調(diào)用,實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)融合。各級平臺的基于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間服務(wù)既可繼承上級平臺空間的各項共性功能和服務(wù),又可滿足本級個性化空間服務(wù)特色發(fā)展,便于教師、學(xué)生、家長、管理者快速獲取通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲取各級平臺資源和應(yīng)用服務(wù),實(shí)現(xiàn)一人一空間。校級平臺校級平臺快速開通區(qū)級平臺區(qū)級平臺快速開通對接空間對接空間統(tǒng)一提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一人一空間t實(shí)名認(rèn)證市級教育資源公共服務(wù)平臺市級教育資源公共服務(wù)平臺2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分1.35G的普及助推人工智能+教育2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分移動通信的發(fā)展?貝爾實(shí)驗(yàn)室于1978年研制出先進(jìn)移動電話系統(tǒng)(AdvancedAMPS是一個模擬通信系統(tǒng),采用頻分多址(FDMA)的復(fù)用技術(shù),主要技術(shù)手段是濾波器,容易受噪聲的干擾,語音質(zhì)量較差。2024年8月16日20時25分移動通信的發(fā)展2024年8月16日20時25分移動通信的發(fā)展2024年8月16日20時25分移動通信的發(fā)展2024年8月16日20時25分移動通信的發(fā)展移動通信的發(fā)展2024年8月16日20時25分44移動通信的發(fā)展通信連接社交連接萬物互聯(lián)2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分增強(qiáng)移動寬帶海量機(jī)器類通信超高可靠與低時延通信2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分賦能產(chǎn)業(yè)變革5G產(chǎn)業(yè)生態(tài)與各行各業(yè)開展聯(lián)合創(chuàng)新,探索新機(jī)遇、新模式、新商業(yè)車聯(lián)網(wǎng)智慧城市工業(yè)制造能源智慧醫(yī)療eMBB賦能產(chǎn)業(yè)變革5G產(chǎn)業(yè)生態(tài)與各行各業(yè)開展聯(lián)合創(chuàng)新,探索新機(jī)遇、新模式、新商業(yè)車聯(lián)網(wǎng)智慧城市工業(yè)制造能源智慧醫(yī)療eMBB(增強(qiáng)移動帶寬場景)mMTCuRLLC驅(qū)動萬物智聯(lián)5G高并發(fā)、實(shí)時、高可靠、帶寬高、終端容量大,提供更強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)性能;移動互聯(lián)萬物互聯(lián)萬物智聯(lián)特斯拉&“車特斯拉&“車連接”d“牛連接"Nest&“家庭連接”iWatch&2018年2月13日,國家發(fā)改委正式批復(fù)5G規(guī)模組網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用示范工程項目。聯(lián)通集團(tuán)宣布實(shí)施南京5G網(wǎng)絡(luò)連續(xù)覆蓋2019年4月23日,聯(lián)通集團(tuán)在上海舉行5G創(chuàng)新發(fā)展峰會,發(fā)布了全新的5G品牌標(biāo)識—“5G?”及主題口號—“讓未來生長”,同步確定了中國聯(lián)通“7+33+n”的5G網(wǎng)絡(luò)部署策略。2019年3月底中國移動在上海虹口開通5G2019年3月,上海市副市長吳清撥通了首個5G手機(jī)通話,這意味著上海成為全國首個中國移動5G試用城市?,F(xiàn)場撥通的全球首個不換卡不換號、基于中國移動5G網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)間通話,首次實(shí)現(xiàn)了基于現(xiàn)網(wǎng)升級的5G核心網(wǎng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和5G手機(jī)的電話互通,完成了5G終端與無線網(wǎng)的優(yōu)化適配。萬物互聯(lián)的時代開啟一帶一路峰會、世園會等重要活動深圳世界之窗一帶一路峰會、世園會等重要活動聯(lián)通服務(wù)兩會江西春晚重慶馬拉松聯(lián)通服務(wù)兩會江西春晚重慶馬拉松無人車遠(yuǎn)程駕控廈門智能網(wǎng)聯(lián)BRT福建孟超醫(yī)院清華長庚醫(yī)院跨國5G心臟接入手術(shù)直播福建孟超醫(yī)院清華長庚醫(yī)院跨國5G心臟接入手術(shù)直播教育部慕課大會華師附中智慧文旅、行業(yè)終端等多項5G應(yīng)用白皮書2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分自動駕駛編隊行駛遠(yuǎn)控駕駛2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2.1未來學(xué)習(xí)2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分人工智能正在掀起一場未來教育的學(xué)習(xí)革命,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)的環(huán)境都必須升級。2024年8月16日20時25分如今接受教育的學(xué)生都是伴隨著最新技術(shù)成長的數(shù)字原住民,他們最渴望參與、社交、分享和創(chuàng)造與他們的生活相關(guān)的事物。所以,教育的改革最先需要有目的性地建設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。約翰?庫奇指出了學(xué)習(xí)場景的4大分類,以及未來如何有目的地將學(xué)習(xí)場景和技術(shù)結(jié)合。有史以來,人類的學(xué)習(xí)場景可以分為4類,分別是:營火、水源、洞穴和山頂。學(xué)習(xí)效果最佳的學(xué)校和教室都包含了上述這些空間的某種形式。2024年8月16日20時25分營火,是一對多的學(xué)習(xí)模式,通常是一個人同時對很多人說話。傳統(tǒng)的線下授課、公開演講、講座,以及目前線上的音頻視頻知識服務(wù),就是典型的營火場景。2024年8月16日20時25分水源,是多對多的學(xué)習(xí)模式,擁有不同背景、觀點(diǎn)和經(jīng)歷的2024年8月16日20時25分洞穴:一對一學(xué)習(xí)模式。洞穴,指的是僻靜的不受打擾的所在,給人安靜、隱私和獨(dú)處的空間。在洞穴里,學(xué)習(xí)者有機(jī)會花時間獨(dú)處、寫作、編程、研究、學(xué)習(xí)、思考,以及反思他們從其他空間所獲得的信息。2024年8月16日20時25分務(wù)或者是抵達(dá)的目標(biāo)。山頂這種學(xué)習(xí)空間的目的是把學(xué)習(xí)帶到實(shí)踐中去,可以說,只有真正去做,我們才能得到關(guān)于自己能力的即時的持續(xù)的反饋,才能真正準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)新的項目、攻克新的研究,都是登上山頂?shù)膶?shí)踐學(xué)習(xí)模式。2.2未來學(xué)校2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分79思考起點(diǎn)1.概念階段:作為教育的內(nèi)容而存在2.工具階段:作為傳統(tǒng)教育模式的加速器或觸媒,強(qiáng)化原有的模式,作為教與學(xué)的工具而使用3.思維方式階段:嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新發(fā)展而使用用數(shù)據(jù)創(chuàng)新用數(shù)據(jù)管理.用數(shù)據(jù)決策用數(shù)據(jù)說話用數(shù)據(jù)教學(xué)用數(shù)據(jù)創(chuàng)新用數(shù)據(jù)管理.用數(shù)據(jù)決策用數(shù)據(jù)說話用數(shù)據(jù)教學(xué)學(xué)校學(xué)校1.0時代:農(nóng)耕文明原始的學(xué)校形態(tài)8學(xué)校1.0——適應(yīng)農(nóng)耕文明?知識短缺?掌握在少數(shù)人手中?教育是傳道,學(xué)習(xí)是求學(xué)學(xué)校2.0時代——適應(yīng)工業(yè)社會的?適應(yīng)工業(yè)革命時代的社會需求。?教學(xué)走向大眾化?班級授課制成為主流2024年8月16日20時25分u今天的學(xué)生不是只有知識就行,還應(yīng)該有創(chuàng)新能力??萍及l(fā)展日新月異,如果學(xué)生沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。所以今天的人才培養(yǎng)方式就需要發(fā)生與時俱進(jìn)的改變。u信息化社會與人工智時代的來臨,會引起教育深刻的變化。目前,教育的生態(tài)改變了、教育的環(huán)境改變了、教育的內(nèi)容也在變化,因此教育的方式、師生關(guān)系也要變化。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一變化的必然性,擁抱變化。2024年8月16日20時25分u互聯(lián)網(wǎng)信息、人工智能等技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用,已經(jīng)對金融界、商業(yè)界等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了翻天覆地的影響,但是相較之下在教育領(lǐng)域的影響卻較小。u從當(dāng)下的國內(nèi)外教育來看,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還不是很充分,產(chǎn)生的影響有限。這并不奇怪,因?yàn)榻逃囵B(yǎng)人是一個漫長的過程,但是隨著技術(shù)與教育的深度融合,它必然會深刻改變我們教育。u如何用好新技術(shù),使其產(chǎn)生更大的效果,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”。在這個轉(zhuǎn)變過程中,教師需要合理地引導(dǎo)學(xué)生。2024年8月16日20時25分信息化、智能化時代,教師角色正在發(fā)生改變u信息化時代,教師已經(jīng)不是知識的唯一載體,也不再是知識的權(quán)威。學(xué)生可以從很多渠道獲得信息,學(xué)生獲得的信息有可能比教師還要多。所以教師不是把自己的知識傳給了學(xué)生,教學(xué)就完成了。教師要轉(zhuǎn)變觀念,要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來獲取更多的知識,更有益的知識。u教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,在于給學(xué)生設(shè)計一個適合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地獲得正面的信息,進(jìn)而學(xué)習(xí)知識。信息不等于知識,知識也不等于智慧,要把信息變成智慧,需要教師加以引導(dǎo),獲取正確的、有用的信息,摒棄無用的垃圾信息。這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。2024年8月16日20時25分u隨著新技術(shù)與教育的深度融合,VR/AR、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將會更廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過程中,教育場景也會發(fā)生變化,學(xué)生將迎來處處能學(xué)、時時可學(xué)的時代,但學(xué)校作為教育的主要場所并不會消亡。u雖然學(xué)習(xí)的形態(tài)會變化,但是學(xué)習(xí)并非完全是個人實(shí)現(xiàn)的過程,學(xué)習(xí)往往還需要集體的參與和互動,是集體互相幫助、互相討論、互相參與的過程。這個過程往往更多地集中在學(xué)校環(huán)境中,而教師在這個環(huán)境中就充當(dāng)了互動組織者的角色,組織師生間、生生間的互動。2024年8月16日20時25分u教育是一項仁愛的事業(yè),它不同于一般職業(yè)。因?yàn)榻逃窃谂囵B(yǎng)我們的下一代,能夠影響到國家的未來和民族的希望。教育是一項復(fù)雜工作,同時也是簡單的工作。教育工作者要了解學(xué)生,順應(yīng)學(xué)生的天性,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、對知識的好奇心。以前那種學(xué)生“被學(xué)習(xí)、被教育”的狀態(tài)終將被改變。u在技術(shù)與教育的融合過程中,教師、家長、技術(shù)研發(fā)人員都需要對教育事業(yè)抱有一份敬畏之心、仁愛之心,都要認(rèn)識教育的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律,尊重規(guī)律?!皼]有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),教書育人在細(xì)微處,學(xué)生成長在活動中”。學(xué)校3.0版——適應(yīng)信息社會和智能時代互聯(lián)網(wǎng)大腦概念圖互聯(lián)網(wǎng)大腦概念圖未來學(xué)校是教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、技術(shù)和社會的混合體,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)大腦而不斷進(jìn)化。2024年8月16日20時25分1.我們?yōu)槭裁催€要到學(xué)校去?2.學(xué)習(xí)到底如何發(fā)生?(在與人、與物、與環(huán)境的交互中建構(gòu)概念、經(jīng)歷過程、交流情感、增強(qiáng)體質(zhì)、建立信念、發(fā)現(xiàn)自己)3.技術(shù)可以幫助教育做什么?(加快建構(gòu)、豐富資源、加強(qiáng)刺激、增進(jìn)反饋)4.技術(shù)不能幫助教育做什么?(代替情感、代替體驗(yàn)、代替交流)2024年8月16日20時25分智能時代教育發(fā)展的新特征u智能時代,人機(jī)交互、共創(chuàng)分享的理念將深入影響教育領(lǐng)域的方方面面,為現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)模式、教師角色等方面帶來系統(tǒng)性變革。技術(shù)不應(yīng)被簡單地視為一種工具,它還是推進(jìn)教育變革的重要動力和現(xiàn)實(shí)路徑。2024年8月16日20時25分智能時代教育發(fā)展的新特征u智能時代的教育研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)交叉融合。要把自然科學(xué)與社會科學(xué)兩方面的研究方法結(jié)合起來,把教育科學(xué)研究與前沿技術(shù)研究相結(jié)合,把理論技術(shù)研究與教育教學(xué)的實(shí)際需求相結(jié)合,融入我國自身的文化特點(diǎn),集智創(chuàng)新、共建共享,推動實(shí)現(xiàn)人的全面自由和個性化發(fā)展。2024年8月16日20時25分智能時代教育發(fā)展的新特征u智能時代,知識的獲取將變得更加觸手可及,弱勢群體的受教育權(quán)利將得到更充分保障,教育的發(fā)展將使知識的創(chuàng)造更加普及。要關(guān)注智能教育的普惠性,讓智能技術(shù)成為解決教育不平衡問題的重要方法,而不是成為少數(shù)人的特權(quán)。2024年8月16日20時25分智能時代教育發(fā)展的新特征教育治理體系將面臨社會倫理、數(shù)據(jù)安全的新挑戰(zhàn)u智能時代的到來將伴隨大量數(shù)據(jù)和算法的產(chǎn)生,而人工智能的發(fā)展將會進(jìn)一步模糊人類社會與物理、信息空間的界限,從而衍生出一系列倫理、法律及安全問題。未來要高度重視人工智能技術(shù)可能帶來的安全風(fēng)險挑戰(zhàn),進(jìn)一步明確理念規(guī)范,注重社會價值引導(dǎo),加強(qiáng)前瞻預(yù)防和約束,保障數(shù)據(jù)安全和算法公平,確保人工智能安全、可靠、可控地發(fā)展。2024年8月16日20時25分規(guī)劃層面,通過推進(jìn)人工智能技術(shù)與教育的深度融合,構(gòu)建滿足智能時代人才培養(yǎng)要求的新型培養(yǎng)體系,構(gòu)建智能時代下的教育新生態(tài)體研制中國智能教育發(fā)展方案,以構(gòu)建智能時代下的教育新生態(tài)為目標(biāo),全面創(chuàng)新教育模式,推動教育供給側(cè)改革,轉(zhuǎn)換教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu),促進(jìn)人的全面發(fā)展,支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。2024年8月16日20時25分實(shí)踐層面,建立人工智能多層次教育體系,普及人工智能教育。大力建設(shè)智能教育基礎(chǔ)設(shè)施,加大農(nóng)村地區(qū)相關(guān)設(shè)施的投入,為人工智能與教育教學(xué)的融合提供基礎(chǔ)。探索智能導(dǎo)師與智能學(xué)伴應(yīng)用,助力實(shí)現(xiàn)因材施教,統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能教育平臺,建立智能化、可視化、全景化的教育教學(xué)數(shù)據(jù)體系。以人工智能推動教師專業(yè)發(fā)展,全面提升教師信息素養(yǎng),以智能技術(shù)創(chuàng)新教育評價體系,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)決策的科學(xué)化、資源配置的最優(yōu)化和教育管理的精細(xì)化。2024年8月16日20時25分研究層面,采取多種措施,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合。支持高??蒲袡C(jī)構(gòu)、人工智能領(lǐng)軍企業(yè)、中小學(xué)校等各方加強(qiáng)合作,優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研”一體的智能教育技術(shù)研發(fā)體系,建立長效投入機(jī)制,匯聚優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源和研究力量。跟蹤國外最新進(jìn)展情況,挖掘國內(nèi)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求,加快推進(jìn)人工智能與教育的深度融合及創(chuàng)新發(fā)展,研究智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及推進(jìn)路徑。2024年8月16日20時25分4.1未來教育的十三個場景2024年8月16日20時25分——數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)校進(jìn)化和教學(xué)轉(zhuǎn)型升學(xué)將基于對個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的信任,而不是分?jǐn)?shù),教育進(jìn)入后文憑時代。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)評估不僅要關(guān)注考試分?jǐn)?shù),更關(guān)注學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)、學(xué)了哪些課程,以及在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了什么、分享了什么、體驗(yàn)了什么、收獲了什么…分?jǐn)?shù)不足以描述學(xué)校3.0時代多樣化的學(xué)習(xí)軌跡。未來的學(xué)生可以選擇在不同學(xué)校學(xué)習(xí)不同課程……圖怎樣評估圖圖怎樣評估圖多源多維綜合素質(zhì)評價模型圖——面向每一位學(xué)生的因材施教成為可能目前,國務(wù)院已經(jīng)發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,教育部也首次將“人工智能”列入《全國高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》?!叭斯ぶ悄?教育”成為熱點(diǎn)議題。許多教育企業(yè)已經(jīng)投入“AI+教育”領(lǐng)域。未來的每位教師都將有一個人工智能助手,教師角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。有人認(rèn)為:“人工智能將使中國教育優(yōu)勢蕩然無存。”這不是聳人聽聞,教師角色轉(zhuǎn)型勢在必行。人工智能進(jìn)課堂將替代大量“講授型”教師。因?yàn)榻處煹谋举|(zhì)不是傳承知識,現(xiàn)在的教師工作內(nèi)容將會發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本可以由人工智能取代。圖教師角色——自適應(yīng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)知識圖譜不是資源庫,但比資源庫更強(qiáng)大。知識圖譜是顯示知識發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一系列不同的圖形,用可視化技術(shù)描述知識資源及其載體,挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識及它們之間的相互聯(lián)系。如果知識是人類進(jìn)步的階梯,知識圖譜就是人工智能進(jìn)步的階梯。將來,知識圖譜會嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng),讓大規(guī)模的因材施教成為可能。這方面,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中已經(jīng)出現(xiàn)一些有益的嘗試。例如,美國的Knewton和上海的研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(MOORs)。圖自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用場景圖知識圖譜樣例——學(xué)習(xí)資源與服務(wù)供給更加多元學(xué)校的每一項業(yè)務(wù)都有可能被技術(shù)公司瓜分,課程外包呈常態(tài)化。越來越多的資本進(jìn)入教育領(lǐng)域,對學(xué)校圍墻發(fā)起攻擊,瓜分學(xué)校的業(yè)務(wù),如新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會承擔(dān)全國數(shù)以萬計的英語教學(xué),好未來等公司可能承擔(dān)眾多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)等。歌劇、網(wǎng)球、STEAM課程、鋼琴課等小眾課程,會逐漸由專門公司承攬。未來學(xué)校的管理者將會在購買服務(wù)、評估服務(wù)、遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上投入越來越多的精力,課程服務(wù)的專業(yè)化將讓課程外包常態(tài)化。圖什么樣的課程——虛實(shí)融合的校園無處不在 3.0時代學(xué)校是一種虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合體。虛擬學(xué)校是一個全圖3.0學(xué)校概念圖體民眾共建、共享、共治的教育平臺,是社會的基礎(chǔ)設(shè)施,像空氣一樣可免費(fèi)使用,實(shí)行基本教育資源的免費(fèi)供給。人們不管在哪里都可以獲得虛擬學(xué)校的智能服務(wù),虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)無處不在。圖終身學(xué)習(xí)2024年8月16日20時25分u學(xué)習(xí)將不僅限于實(shí)體學(xué)校。旅行教室和現(xiàn)實(shí)的世界環(huán)境將成為一個新的校園。城市圖書館和城市實(shí)驗(yàn)室將繼續(xù)幫助學(xué)生完成他們的項目。u學(xué)生不再依賴于某個地方,他們可以在任何地方學(xué)習(xí);u學(xué)生們有機(jī)會花更多的時間走出教室,與大自然更加親近;u無限的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生更開放的面對周圍的世界,面臨真正的挑戰(zhàn)?!磷x成為常態(tài)認(rèn)知方式發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生在讀屏幕時,屏幕也在讀他。讀什么?讀他的眼球運(yùn)動、表情變化、手指在屏幕上的動作。目的是開展針對學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生,因材施教。屏幕會感知,屏讀的背后是大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)就像“上帝之眼”,能洞悉一切,從行為到結(jié)果,從白天到黑夜,從外在到內(nèi)心。一般情況下,采集的數(shù)據(jù)往往是經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)。屏讀絕對不是簡單的讀屏,而是技術(shù)和教育的深度融合。屏讀將成為常態(tài),技術(shù)深度融合應(yīng)用會極大提升認(rèn)知效率,讓個性化學(xué)習(xí)服務(wù)成為可能?!獋€性化和智能化如影隨形統(tǒng)一的作業(yè)布置忽視學(xué)生的個性,作業(yè)的規(guī)模化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化之間存在嚴(yán)重沖突。未來,每個人的作業(yè)都是不一樣的,基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析支持面向每個人的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的路上,所走的路徑、所需要的幫助都是不一樣的。一起作業(yè)網(wǎng)通過線上線下相結(jié)合的方式采集學(xué)生有效的日常作業(yè)數(shù)據(jù),通過計算模型對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,生成學(xué)生作業(yè)整體的評估結(jié)論,并實(shí)時更新,不斷提升評估準(zhǔn)確性與復(fù)雜性。圖作業(yè)流程示意圖圖一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)科知識體系模型——學(xué)習(xí)與工作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邊界將越來越模糊學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠講解和背誦,需要在實(shí)踐中感知和內(nèi)化。學(xué)校應(yīng)與外部世界保持積極的連接才會煥發(fā)出勃勃生機(jī)。企業(yè)、社區(qū)、工廠、政府機(jī)構(gòu)、大學(xué)、自然界、博物館……這些來自真實(shí)世界的力量會不斷滋養(yǎng)學(xué)生的成長,促進(jìn)學(xué)生自我系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的連接,激蕩共生,良性互動。3.0版學(xué)校的學(xué)制概念將基本消亡,教育周期彈性化,學(xué)制更加靈活。學(xué)習(xí)成為生存的需要,伴隨人的一生。學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無法區(qū)分。學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù),而是成為人生的一段旅程?!辉僮非髮W(xué)更多的知識,而是學(xué)習(xí)方式要多樣化未來學(xué)習(xí)場景將會發(fā)生各種變化。以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)為代表的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,突破了時空局限性,讓學(xué)生進(jìn)行個性化在線學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。多樣化的學(xué)習(xí)對于形成獨(dú)特的大腦、促使我們每個人都能成為被需要的主體,會起到極其重要的作用。課堂上,每個孩子都有著不同的學(xué)習(xí)方式,借助信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,2024年8月16日20時25分u學(xué)生將使用適合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,當(dāng)達(dá)到一定水平時,學(xué)生將面臨更艱巨的任務(wù)和問題的挑戰(zhàn)。那些在某一科目上遇到困難的學(xué)生將有機(jī)會進(jìn)行更多的練習(xí),直到達(dá)到要求的水平。u個性化,自定進(jìn)度的課程,實(shí)現(xiàn)舒適有效的學(xué)習(xí);u營造符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)環(huán)境;u技術(shù),豐富了學(xué)習(xí)潛能,提高創(chuàng)造力;u頻繁的技能檢查有助于不斷學(xué)習(xí)。2024年8月16日20時25分93%的教育專業(yè)人士認(rèn)為,個性化的學(xué)習(xí)節(jié)奏有助于學(xué)生縮小成績差距,加快學(xué)習(xí)速度;94%的教育專業(yè)人士表示,科技融入課堂后,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高。——學(xué)習(xí)將從競爭逐漸走向共生未來學(xué)校應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自組織學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生之間不再是競爭關(guān)系,而是相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。協(xié)作學(xué)習(xí)可以聯(lián)結(jié)人與人的大腦,凝聚多人智慧,共同解決同一類問題。問題云讓學(xué)生主動提出問題,這些問題又變成潤澤萬物的創(chuàng)新雨。問題云正是指向未知世界。一個問題關(guān)注的人越多,就越容易突破。他們開展協(xié)作學(xué)習(xí),相互影響、感染、滲透、啟發(fā)從而形成學(xué)習(xí)共同體,群體智慧也就更容易生成?!倚9灿龑⒊蔀榻逃卫淼闹麝嚨丶议L的全方位參與有助于形成家校共育的合力,這將成為未來教育與整個社會協(xié)同進(jìn)化的重要支點(diǎn)。學(xué)校教育與家庭教育、社會教育之間的邊界正在被消解。學(xué)習(xí)中心將實(shí)現(xiàn)小規(guī)?;?,未來的教育治理將從學(xué)生個體轉(zhuǎn)向家庭,教育管理者通過影響家庭教育場從而更好地教育學(xué)生。未來的心理測評師、課程規(guī)劃師、生涯設(shè)計師將在與家庭和孩子充分對話的基礎(chǔ)上制定個性化的教育方案。圖“曉黑板”家校溝通的哲學(xué)邏輯2024年8月16日20時25分u由于教育需要提供更多的個人方法,因此優(yōu)先考慮在家上學(xué)。學(xué)生們將能夠在他們想要的時間,學(xué)習(xí)他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)多久。這給予更多他們的身體、情感上的自由,以及與家人共度更多時光的機(jī)會。u與一般公立學(xué)校相比,在家上學(xué)的費(fèi)用要少得多;u家里的環(huán)境也相對較好,同輩壓力、競爭、無聊和欺凌不再是教育過程的一部分。2024年8月16日20時25分u教師的角色不僅僅是傳授知識,還要識別學(xué)生的優(yōu)勢,興趣和價值觀。他們的主要工作將是指導(dǎo)學(xué)生在他們作為創(chuàng)新者需要指導(dǎo)的領(lǐng)域。u教師扮演促進(jìn)者的角色,支持學(xué)生發(fā)展他們的思維和學(xué)習(xí)方式;u教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓他們獲得所有必要的技能,以適應(yīng)即將出現(xiàn)的任何職業(yè)模式.——技術(shù)和資源將深度嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)Find智慧鋼琴=傳統(tǒng)制造工藝+互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)+智能自動化控制技術(shù)圖Find智慧鋼琴教育裝備智能化改造將成為主流趨勢。越來越多的教育和學(xué)習(xí)裝備將集成教育資源和教學(xué)服務(wù),從而推動教育裝備的進(jìn)化,促進(jìn)學(xué)校的升級換代,案例中智慧鋼琴就是其中一個代表。數(shù)字化、智能化、集成化、人性化將成為教育裝備現(xiàn)代化的核心特征,讓下一代學(xué)習(xí)者在新的裝備平臺上習(xí)得技藝、掌握知識、經(jīng)歷過程、培養(yǎng)智慧。跨界融合是學(xué)校3.0時代的重要特征,為社會發(fā)展帶來翻天覆地的變化。智慧產(chǎn)品搭建形成智慧教室,教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等多個要素都將發(fā)生全新的改變,最終大幅提高教學(xué)效果。孩子不管在哪臺琴學(xué)習(xí)練習(xí),都會被記錄學(xué)習(xí)的結(jié)果,并上傳云端,下次登錄即可繼續(xù)記錄學(xué)習(xí)——學(xué)生將會有更多的展現(xiàn)與互動平臺社會環(huán)境中蘊(yùn)含豐富的教育資源,與社會環(huán)境的互動會對學(xué)生產(chǎn)生正面或負(fù)面影響。未來的學(xué)校會被越來越多的隱性課程所浸潤,?費(fèi)城未來學(xué)校?俄羅斯未來學(xué)校項目?新加坡“智慧果2015”項目?芬蘭“FINNABLE2020”項目?日本“超級高中”計劃?德國“MINT友好學(xué)?!?中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃圖誰來提供知識圖八大中心示意圖4.2未來教育應(yīng)用案例2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分?遠(yuǎn)程直播互動課堂?校園智能化管理?虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)?AI教育教學(xué)評測去年起三大運(yùn)營商公布將在不同城市試點(diǎn)去年起三大運(yùn)營商公布將在不同城市試點(diǎn)5G網(wǎng)。2月28日在華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué),過中國聯(lián)通5G網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了一堂橫跨武漢州兩地的公開課。2024年8月16日20時25分?/vshow/idXNDIzNjI4NDkxNg==.html?refer=seo operation.liuxiao.liux000033033000Qzu6ve190429002024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分分分2024年8月16日20時25分5.1新技術(shù)賦能教育的體現(xiàn)2024年8月16日20時25分2024年8月16日20時25分1292024年8月16日20時25分1301.教育信息化重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境信息不僅僅體現(xiàn)在信息量的幾何技術(shù)擴(kuò)增,還體現(xiàn)在信息的對稱性上。l重構(gòu)學(xué)習(xí)空間l現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間和虛l現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間和虛擬學(xué)習(xí)空間的結(jié)合l實(shí)現(xiàn)教育資源的便捷獲取和智能推動泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境新型的學(xué)習(xí)場2024年8月16日20時25分1312.教育信息化再造教學(xué)流程技術(shù)不僅提供更具智能、更具個性的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)工具,而且可以實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、更加耐心的智能導(dǎo)學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)微視頻教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)………………游戲化學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂游戲化學(xué)習(xí)更加豐富…………更加豐富……研究性學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)………………教師的工作重心將會更多地轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理干預(yù)、人格塑造等,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必將帶來深度變革。2024年8月16日20時25分1323.教育信息化變革教育供給教育供給側(cè)改革將因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的支撐而取得突破。傳統(tǒng)的名師名校資源將與現(xiàn)代高科技互聯(lián)網(wǎng)公司協(xié)同進(jìn)化,教育將變得越來越廉價、越來越高效。而基于創(chuàng)新、實(shí)踐和體驗(yàn)的教育資源將成為新的需求熱點(diǎn)。教育從傳統(tǒng)的知識供給轉(zhuǎn)向創(chuàng)新供給,創(chuàng)客學(xué)習(xí),STEAM課程成為人們教育追求的新熱點(diǎn),從而催生教育供給側(cè)的改革。2024年8月16日20時25分1334.教育信息化變革
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