學前兒童社會教育全套教學教案

學前兒童語言教育活動概述【教學目標】1理解學前兒童社會教育的內涵；2.掌握學前兒童社會教育的目標與內容；3.理解學前兒童社會教育的原則；4.掌握學前兒童社會教育的途徑與方法。【教學方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：理解學前兒童社會教育活動的內涵及特點難點：提高對學前兒童社會教育基礎知識的理解和分析能力【教學內容】第一節(jié)學前兒童社會教育的內涵一、學前兒童社會教育的涵義學前兒童社會教育即教育者遵從兒童社會性發(fā)展的規(guī)律，根據學前兒童社會教育的目標，選擇適宜的內容和方法，促進學前兒童社會性和個性發(fā)展的教育活動。二、學前兒童社會教育的特點分析1.潛在性：社會領域的教育具有潛移默化的特點，學前兒童社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，社會教育的重點是要創(chuàng)設一個能使其感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。2.交往性：個人的社會化過程是與周圍環(huán)境不斷交往的過程，所以學前兒童與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為他們提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。3.長期性：學前兒童的社會學習是其社會性與個性不斷完善的過程，是一個漫長的積累過程。在此過程中，幼兒園、家庭和社會等有關各方應密切合作，協(xié)調一致，共同促進學前兒童良好社會性品質的形成。4.生活化：學前兒童社會教育的基本內容來源于生活，主要是與學前兒童的社會生活相關的常識、規(guī)則，既包括學前兒童日常生活中的一般生活事件，也包括粗淺的與生活事件相關的人文社會知識，如與生活環(huán)境有關的地理學知識，與生活時間有關的歷史學知識，與生活消費有關的經濟學知識等。另一方面，學前兒童社會教育的途徑與方式也與生活緊密相連?！盀樯疃獭迸c“用生活來教”是學前兒童社會教育生活化的主要表現。5.啟蒙性：學前兒童社會教育并不以讓學前兒童掌握系統(tǒng)的人文社會生活知識為追求，而以豐富學前兒童心靈，培育學前兒童良好品德與社會行動能力為目標，就是要為學前兒童的成長提供豐富的精神資源。在對生活的豐富體驗中獲得心靈的豐富，在與社會環(huán)境積極互動的基礎上形成良好的社會理解力、品德與行動能力。第二節(jié)學前兒童社會教育的目標一、學前兒童社會教育目標制定的依據（一）以學前兒童的社會性發(fā)展水平為依據（二）以當代社會的培養(yǎng)目標為依據（三）以學前兒童社會教育學科的發(fā)展為依據二、學前兒童社會教育目標的制定原則（一）方向性與基礎性原則（二）層次性與整體性原則（三）科學性與動態(tài)性原則三、學前兒童社會教育目標的結構教育目標總是以一種較為穩(wěn)定的形式加以組織的。從縱向的角度來看，學前兒童社會教育目標具有一般的層次結構；從橫向的角度來看，學前兒童社會教育目標則具有獨特的類別結構。（一）學前兒童社會教育目標的層次結構1.學前兒童社會教育總目標2.學前兒童社會教育年齡階段目標3.學前兒童社會教育活動目標（二）學前兒童社會教育目標的類別結構類別結構是教育目標的組合構成，是指對社會教育目標進行橫向的歸聚和劃分，從而確定不同類別。一般從內容的角度出發(fā)對學前兒童社會教育目標的橫向結構進行劃分，即對社會教育總目標所涉及的具體內容加以分析，歸聚和整合，從而確定若干個相對獨立的類別。進而再對每一個類別進行深入的分析研究，確定社會教育目標的分類結構，也是總目標的具體化。根據關注取向的不同可以將教育活動目標分成三類形式：1.行為目標2.生成性目標3.表現性目標第三節(jié)學前兒童社會教育的內容一、選擇學前兒童社會教育內容的依據（一）以社會教育目標為依據（二）以社會現實為依據（三）以學前兒童的發(fā)展為依據二、學前兒童社會教育內容組織的原則由近及遠的原則由易到難的原則綜合貫通的原則三、學前兒童社會教育內容的構成（一）反映心理發(fā)展結果的學前兒童社會教育內容1.社會認知（1）對周圍人的認識（2）對周圍環(huán)境、現象的認識（3）社會文化2.社會情感3.社會行為（1）交往技能（2）社會規(guī)則4.個性（二）反映教育目標要求的學前兒童社會教育內容《幼兒園教育指導綱要（試行）》根據幼兒園社會教育的目標，對幼兒園社會教育應選擇的內容和要求作出了規(guī)定如下：1.引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。2.為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。3.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。6.與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。7.充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。（三）融合學習與發(fā)展經驗的學前兒童社會教育內容1．初步認識自己，學習自尊、自主和自信，有一定的調控和約束自己行為的能力。培養(yǎng)主動、樂意、努力、友愛、堅強、好奇心、求知欲、勇敢、堅持、不怕困難，責任感等比較穩(wěn)定的個性傾向性和特征，形成良好個性的基礎。2.認識周圍的人和事，關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。3.有一定的交往愿望，學習與他人交往的技能，適當掌握人際溝通的方法。4.了解多元文，對民族、民俗有具體直觀的認識，體驗世界的豐富性。第四節(jié)學前兒童社會教育的原則一、情感支持原則二、生活教育原則三、正面教育原則（一）對學前兒童提出正確要求（二）創(chuàng)設積極的環(huán)境（三）樹立良好的榜樣（四）以鼓勵表揚為主四、實踐性原則五、一致性原則第五節(jié)學前兒童社會教育的途徑和方法一、學前兒童社會教育的途徑（一）專門的社會教育1.主題教育活動2.游戲3.區(qū)域活動

（二）隨機的社會教育1.日常生活中的隨機教育2.其他領域活動中的隨機教育（三）家園合作的社會教育1.讓孩子走進自然、走近社會。2．從小處著手，注意隨機教育3．利用適當的媒介進行教育4.從小培養(yǎng)勞動意識和生活技能5.創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境二、學前兒童社會教育的方法（一）學前兒童社會教育的一般方法1.講解法2.談話法3.討論法4.觀察、演示法5.參觀法6.行為練習法7.強化評價法（二）學前兒童社會教育的特殊方法1.榜樣示范法2.角色扮演法3.移情訓練法4.價值澄清法【課后作業(yè)】如何理解學前兒童社會教育的內涵？闡述我國學前兒童社會教育的目標與內容。聯系實際分析學前兒童社會教育的原則?！緡L試實踐】1.選用適當的方法，引導兒童尊重圖書管理員的工作2.選用多種方法，引導兒童在別人休息、看書的時候保持安靜。

第二章學前兒童自我意識與教育活動【教學目標】1．理解學前兒童自我意識的內涵，掌握學前兒童自我意識的發(fā)展特點；2．能合理設計學前兒童自我意識教育活動的目標與內容；3．能合理設計并實施學前兒童自我意識教育活動過程?！窘虒W方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：掌握學前兒童自我意識教育活動的設計和實施方法難點：提高對學前兒童自我意識教育活動的分析能力【教學內容】第一節(jié)學前兒童自我意識概述一、學前兒童自我意識的內涵（一）自我意識的概念界定自我意識是個體自身生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質、性格等）和社會關系（如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）的知覺和主觀評價，指主體對其自身的意識。自我意識具體表現為自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等形式。（二）自我意識的心理成分1.自我認識（1）自我觀察（2）自我分析（3）自我評價

2.自我體驗（1）自尊（自尊心）（2）自信（3）成功感與失敗感

3.自我監(jiān)控（1）自我檢查（2）自我監(jiān)督（3）自我控制（三）自我意識的作用1.健康的自我意識是形成良好個性心理品質的基礎。2.健康的自我意識是處理好人際關系的必要條件。3.健康的自我意識是做好人生規(guī)劃的前提。4.健康的自我意識是適應社會、承擔社會責任的必要準備。二、學前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）嬰兒期自我意識發(fā)展的特點1．自我感覺的發(fā)展（0－1歲）2．自我認識的發(fā)展（1－2歲）3．自我意識的萌芽（2－3歲）4．對自己心理活動的意識（3歲以后）（二）幼兒期自我意識的發(fā)展1．幼兒自我評價的發(fā)展特點（1）幼兒從主要依賴成人的評價，逐漸向自己獨立評價發(fā)展。（2）幼兒的自我評價從帶有主觀情緒性，對自己的評價過高，發(fā)展到初步的客觀性。（3）自我評價受認識水平的限制2．幼兒自我體驗發(fā)展的特點（1）幼兒自我體驗由低級向高級發(fā)展，由生理性體驗向社會性方向發(fā)展（2）幼兒自我體驗發(fā)展水平不斷深化（3）幼兒自我體驗的受暗示性3．幼兒自我控制發(fā)展的特點第二節(jié)學前兒童自我意識教育活動指導一、學前兒童自我意識教育活動的目標（一）自我認識目標（二）自我體驗目標（三）自我調控目標二、學前兒童自我意識教育活動的內容（一）自我認識教育活動的內容（二）自我體驗教育活動的內容（三）自我調控教育活動的內容三、學前兒童自我意識教育活動的過程（一）運用多種方式引出活動主題（二）引導幼兒認識自我（三）組織幼兒表現自我（四）強化幼兒形成對自我的正確認識，用正確的方法表現自我四、學前兒童自我意識教育活動指導的注意事項（一）尊重兒童，正確、積極的評價幼兒1．正確的評價應該因地制宜，因人而異。2．教師要以多樣化的標準來要求幼兒，避免把積極評價僅限于狹小的范圍和界限之中。3．虛假的吹捧表揚、過多的物質刺激，往往有害無益。（二）建立對兒童正確的期望，并以適宜的方法表達對兒童的欣賞與期望1.教師要注意表揚的有效性。2.教師要更多地使用鼓勵的方式，讓兒童不斷提升自我意識。（三）在集體活動中鼓勵幼兒相互觀察、相互糾正，培養(yǎng)幼兒與別人共處的能力（四）在教育活動中注意兒童的性別、年齡等影響1．學齡兒童自我意識水平存在性別差異2．學齡兒童自我意識水平隨年齡增長而降低（五）尊重兒童，給兒童盡可能多的選擇、決定的機會和權利?！菊n后作業(yè)】1．如何理解學前兒童自我意識的內涵與意義？2．學前兒童自我意識的特點是什么3．學前兒童自我意識教育活動的目標是什么？【嘗試實踐】1.材料分析《生氣的時候》麗麗和豆豆是鄰居。一天晚上，麗麗想讓媽媽給自己講故事，可媽媽正忙著，說：“明天再講吧。”麗麗不高興了，她一聲不響地走到墻角邊撅著嘴生悶氣。這時，豆豆正坐在自己家的電視機前，津津有味地看著動畫片，爸爸走過來說：“現在正播放精彩的足球賽，不看太可惜了?！闭f著把動畫片換成了足球賽，豆豆生氣了，他大哭大叫地跺著腳，哭得連嗓子也啞了，還把桌子上的東西弄得很亂很亂。麗麗和豆豆的行為反映出什么問題？怎樣通過教育活動預防和解決上述問題？2.活動設計小組合作，以“培養(yǎng)幼兒的自我意識”為題設計一份主題教育活動方案。

第三章學前兒童社會交往與教育活動【教學目標】1.理解學前兒童社會交往的內涵，掌握學前兒童社會交往發(fā)展的特點。2.了解學前兒童社會交往教育活動的目標、內容和基本過程。3.合理設計并實施學前兒童社會交往教育活動。【教學方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：掌握學前兒童社會交往教育活動的設計和實施方法難點：提高對學前兒童社會交往教育活動的分析能力【教學內容】學前兒童社會交往概述一、學前兒童社會交往的內涵學前兒童社會交往也稱學前兒童人際交往，指的是個體通過一定的語言、文字或肢體語言、表情等表達手段與他人交換某種信息的過程。（一）學前兒童社會交往的類型1.親子交往2.同伴交往3.師幼交往4.其他交往（二）學前兒童人際交往能力的表現1.表達理解能力2.人際融合能力3.解決問題的能力（三）學前兒童人際交往的意義1.良好的人際交往有助于幼兒積極情緒情感的發(fā)展，也有助于幼兒自信與自尊的提升。2.人際交往行為不僅是幼兒社會性行為的重要方面，更能促進幼兒認知、語言能力的發(fā)展。二、學前兒童社會交往的發(fā)展特點（一）0～3歲嬰幼兒社會交往的發(fā)生與發(fā)展1.親子交往的發(fā)生與發(fā)展2.同伴交往的發(fā)生與發(fā)展（二）3～6歲幼兒社會交往的發(fā)展1．3～4歲兒童人際交往能力的特點2．4～5歲兒童人際交往能力的特點3．5～6歲兒童人際交往能力的特點學前兒童社會交往教育活動與指導一、學前兒童社會交往教育活動的目標設計（一）學前兒童社會交往教育活動的總目標（二）學前兒童社會交往教育活動的年齡段目標1.“愿意與人交往”2.“能與同伴友好相處”3.“具有自尊、自信、自主的表現”4.“關心尊重他人”二、學前兒童社會交往教育活動的內容設計（一）目標導向（二）注重基礎性（三）貼近生活（四）適宜發(fā)展（五）凸顯興趣學前兒童社會交往教育活動的過程設計(一)創(chuàng)設社會交往情境（二）學習社會交往技巧（三）運用社會交往技巧三、學前兒童社會交往教育活動指導的注意事項創(chuàng)設良好的學習環(huán)境1.物質材料豐富多樣2.活動氛圍寬容接納3.環(huán)境創(chuàng)設具有感染性和傾向性（二）提供適宜的交往機會（三）實施整體的社會交往教育（四）注重滲透式的社會交往教育（五）堅持長期、隨機教育（六）開展家、園、社會三方合作【課后作業(yè)】1.簡述學前兒童社會交往的含義。2.簡述小班幼兒社會交往的發(fā)展特點。3.簡述中班班幼兒社會交往的發(fā)展特點。4.簡述大班幼兒社會交往的發(fā)展特點。5.學前兒童社會交往教育活動的內容設計應遵循哪些原則？【嘗試實踐】材料分析：早晨戶外活動時間，孩子們在操場上玩圈圈，磊磊喜歡紅色的圈圈，可是他拿到的是綠色的，于是他想和好朋友交換，但軒軒不同意。我看到了此情景，也聽到了孩子之間的交流，覺得這是幼兒之間交往的一個好時機，因此，并沒有干預，但是我站在他們旁邊仔細觀察，等待時機進行干預。磊磊看見軒軒不同意也沒有強迫，只是跟著軒軒一起玩，于是我以為磊磊放棄了玩紅色的圈圈，但繞了一圈，磊磊趁軒軒不注意，用力搶走軒軒手里的圈圈，并扔掉自己的圈圈撒腿就跑，軒軒也不甘示弱，趕緊追了上去，兩人爭搶開了，軒軒一急抓到了磊磊的臉上，三道深深的指甲痕留在磊磊的臉上。我趕緊請保育員老師送磊磊去醫(yī)務室消毒。對于兩個孩子之間的沖突，我感到很無奈，本來是想給孩子們一個交往的機會，沒想到卻釀成了一件禍事……請你對案例中孩子的行為進行分析，并提出合理的教育策略?；顒釉O計以“愿意與人交往”為目標，針對某一年齡班設計一則活動方案。

第四章學前兒童社會適應與教育活動【教學目標】1.理解學前兒童社會適應的內涵，掌握學前兒童社會適應能力的發(fā)展特點。2.了解學前兒童社會適應教育活動的目標、內容及其基本原則與要求。3.合理設計并實施學前兒童社會適應教育活動?！窘虒W方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：掌握學前兒童社會適應教育活動的設計和實施方法難點：提高對學前兒童社會適應教育活動的分析能力【教學內容】學前兒童社會適應概述一、學前兒童社會適應的內涵社會適應是個體在與社會環(huán)境相互作用中，不斷地學習或修正各種行為和生活方式，最終達到與社會環(huán)境保持和諧與平衡的過程，也是個體逐步接受所在社會群體的生活方式、行為規(guī)范和價值的過程。二、學前兒童社會適應的意義(一)適應不同的社會群體或組織，促進幼兒社會化(二)為兒童個體快樂生活、健康成長奠定基礎(三)形成歸屬感，滿足兒童精神需要三、各年齡班幼兒社會適應的發(fā)展特點1.小班幼兒2.中班幼兒3．大班幼兒四、幼兒社會適應的典型表現1．有良好的社會交往2．能夠自主尋求社會支持3．親社會行為明顯4．情緒積極向上第二節(jié)學前兒童社會適應教育活動的設計與指導一、學前兒童社會適應教育活動的目標設計1.喜歡并適應群體生活2．遵守基本的行為規(guī)范3.具有初步的歸屬感二、學前兒童社會適應教育活動的內容設計1.適應群體生活：（1）傾聽同伴、輪流發(fā)言、提問和等候答案；學會使用禮貌用語，行為文明。（2）能順利和同伴一起游戲，自己主動發(fā)起或成功加入別人的游戲；正確邀請別人或拒絕別人；正確對待輸贏，用正確的方式獲勝。（3）能主動關心、幫助別人；會尋求幫助；學會作出補償（如“對不起”或者提供自己的玩具）；明白道歉的用處，在做錯事后能主動道歉。（4）在日常生活中能嘗試各種不同的問題解決辦法克服困難；提高應對挑戰(zhàn)的機智；學會協(xié)商解決問題。2.遵守行為規(guī)范：（1）認識游戲的規(guī)則，并樂意遵守。（2）根據不同的學習生活情境，學會選擇合適的行為。（3）在班級和集體的日?；顒又袠芬夂献鳎ㄈ缬袝r是領導者，有時是追隨者）。（4）探索、練習和理解各種規(guī)則；在自選游戲中幫助制定規(guī)則。3.形成歸屬感：（1）保持環(huán)境整潔；熱愛大自然，對天文景象、季節(jié)變化、動植物的生態(tài)環(huán)境等有強烈的好奇心。（2）關心家庭和學校，體驗作為成員的溫暖和自豪感。（3）了解家鄉(xiāng)的特色物產、生活習俗、人文風情。（4）知道自己的祖國，了解民族和文化的多樣性。三、學前兒童社會適應教育活動的過程設計1.開始部分2.基本部分3.結束部分四、學前兒童社會適應教育活動指導的注意事項1.激發(fā)內在動機，培養(yǎng)自律意識2.注重親身體驗，避免簡單說教3.體現綜合滲透，形式自由靈活4．遵循漸進原則，動態(tài)觀察發(fā)展【課后作業(yè)】1.辨析社會適應和社會適應能力的聯系與區(qū)別。2.簡述學前兒童了解他人能力的發(fā)展特點。3.簡述學前兒童了解他人能力的發(fā)展特點。4.簡述學前兒童親社會行為的發(fā)展特點?！緡L試實踐】著眼于知識運用和能力提升，以材料分析、活動方案設計為主要內容。材料分析點心時間到了。我說：“我看哪一組小朋友坐得好！哪組小朋友坐得好就請哪組先去洗手、拿杯子！”孩子們陸續(xù)坐好，我逐一點名，請大家按小組去洗手……之后，孩子們拿著自己的水杯又坐回原來的位子，開始等保育員和我一個一個地倒豆?jié){、發(fā)餅干。還沒有發(fā)到后面的孩子，班上已經開始有點亂了。一個孩子忽然叫起來：“老師！我發(fā)現柜子底下有積塑片，我去鉤出來！”不等我回答，他就跑過去趴到地上伸手鉤。其他兩個孩子也乘機跑過去趴下。我忙說：“誰讓你們離位子了？快回來！”沒喝完豆?jié){的幾個孩子也端著杯子、伸著頭往這邊看?！袄蠋?！他的豆?jié){灑在我身上了！”告狀的聲音又響了起來……請你對案例中孩子的行為進行分析，并提出合理的教育策略?；顒釉O計以“遵守基本的行為規(guī)范”為目標，針對某一年齡班設計一則活動方案。

第五章學前兒童品德與教育活動【教學目標】1．理解學前兒童品德的內涵，掌握學前兒童品德的發(fā)展特點；2．了解學前兒童品德教育活動的目標與內容；3．合理設計并實施學前兒童品德教育活動過程?！窘虒W方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：掌握學前兒童品德教育活動的設計和實施方法難點：提高對學前兒童品德教育活動的分析能力【教學內容】品德概述一、品德的內涵品德，即道德品質，也稱德性或品性，是個體依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的比較穩(wěn)定的傾向與特征，是一定社會的道德原則和規(guī)范在個人思想和行為中的體現。（一）品德的因素結構（二）品德的功能結構二、品德與道德的關系品德與道德既有區(qū)別，又有聯系。區(qū)別有：（1）道德，是由思想行為所表現的，有一定標準的，社會、風俗，習慣。品德是個體依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的穩(wěn)固的傾向與特征。品德就其實質來說，是道德價值和道德規(guī)范在個體身上內化的產物。（2）道德的功能則分為認識功能、調節(jié)功能、教育功能、評價功能和導向功能。與政治、法律、藝術等意識形式有密切的關系。品德從其對個體的功能來說，如同智力是個體智慧行為的內部調節(jié)機制一樣。品德是個體社會行為的內部調節(jié)機制。（3）道德具有共同性、民族性、歷史繼承性和自律性。品德的特征則是依據社會輿論、傳統(tǒng)文化和生活習慣來判斷一個人的品質，主要依靠人們自覺的內心觀念來維持。聯系主要有：(1)個體品德是社會道德的組成部分，是社會道德在個人身上的具體表現，沒有社會道德就沒有個體品德。(2)盡管道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，個體品德和社會道德都受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。(3)社會道德風尚影響個體品德的形成，同時個體品德對社會道德有反作用，一些優(yōu)秀人物的品德能夠促進良好社會風氣的形成就是典型的例證。三、品德與價值、態(tài)度、人格（一）品德與價值觀（二）品德與態(tài)度（三）品德與人格四、學前兒童品德發(fā)展的特點（一）皮亞杰的道德認知發(fā)展論1.前道德階段2.他律道德階段3.自律道德階段4.公正階段（二）科爾伯格的道德發(fā)展階段論1.前習俗水平2.習俗水平3.后習俗水平（三）艾森伯格的親社會道德理論階段1：享樂主義、自我關注的推理。助人與否的理由包括個人的利益得失、未來的需要，或者是否喜歡某人。階段2：需要取向的推理。他人的需要與自己的需要發(fā)生沖突時，兒童開始對他人的需要表示出簡單的關注。階段3：贊許和人際取向、定型取向的推理。兒童在分析助人與否的理由時，涉及的是好人或壞人、善行或惡行的定型印象、他人的贊揚和許可等。階段4：移情推理。兒童分析助人與否的理由時，開始注意與行為后果相關聯的內疚或其他情緒體驗，初步涉及對社會規(guī)范的關注。階段5：深度內化推理。兒童決定助人與否，主要依據內化的價值觀、責任、規(guī)范以及改善社會狀況的愿望。（四）吉利根的關懷道德理論第一階段為確保生存而關懷自我的需要。第二階段，女性對前階段批判為“自私”而產生對他人聯系的責任、試圖對依賴者做出保護、甚至排除對自我的關懷。五、兒童品德的學習特點（一）品德學習的實質（二）品德的社會學習論1.觀察學習與親歷學習2.觀察學習的過程與條件3.社會學習中的強化[課后作業(yè)]學前兒童品德教育活動的內涵與特點是什么？學前兒童品德教育活動的特定目標與一般目標有哪些？你將怎樣為一次具體的品德教育活動制定目標？結合實例說明學前兒童品德教育活動的內容主要包括哪幾個方面。結合實例說明如何根據學前兒童的年齡特點開展品德教育活動。[嘗試實踐]1.赴幼兒園觀摩一節(jié)學前兒童品德教育活動，認真記錄、概括活動的主要環(huán)節(jié)，研討分析其得失。2.確定好對象，選擇品德教育的某一具體內容，完整地設計一份品德教育活動方案，赴幼兒園嘗試實踐，并開展研討，提出改進意見。

第六章學前兒童的社會區(qū)角教育活動【教學目標】1.理解幼兒園區(qū)角游戲的概念、特征、類型2.能夠設計并且實施組織幼兒園區(qū)角游戲3.理解區(qū)角游戲對學前兒童社會性發(fā)展的教育功能4.能夠應用觀察記錄進行游戲觀察和分析【教學方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：掌握學前兒童社會區(qū)角教育活動的設計和實施方法難點：提高對學前兒童社會區(qū)角教育活動的分析能力【教學內容】第一節(jié)學前兒童社會區(qū)角教育活動概述一、學前兒童區(qū)角教育活動的內涵二、學前兒童區(qū)角教育活動的特征（一）區(qū)域游戲具有角色性（二）區(qū)域游戲具有自主性（三）區(qū)域游戲具有有準備性（四）區(qū)域游戲具有隱性的生成性目標（五）區(qū)域游戲具有創(chuàng)造性（六）區(qū)域游戲具有聯系性三、學前兒童區(qū)角教育活動的類型（一）角色游戲（二）表演游戲（三）結構游戲（四）美勞游戲（五）益智游戲（六）運動類游戲第二節(jié)學前兒童社會區(qū)角教育活動設計與指導一、學前兒童社會區(qū)角教育活動的觀察（一）文字型記錄方法1.軼事記錄2.日記描述法（二）表格型記錄方法（1）行動檢核表（2）等級評定法二、學前兒童社會區(qū)角教育活動的材料（一）根據學前兒童生理特點投放材料（二）根據學前兒童心理特點投放材料（三）根據學前兒童經驗需要投放材料（四）根據標記信息投放材料1.公共標記物2.區(qū)域中用來表示規(guī)則的標記3.私人標記三、學前兒童社會區(qū)角教育活動的注意事項（一）直接指導1.教師觀察后以“自身”為媒介介入游戲2.教師觀察后以材料為媒介介入游戲3.教師觀察后以幼兒同伴為媒介介入游戲（二）關注式指導（三）間接指導[課后作業(yè)]學前兒童社會區(qū)角教育活動的內涵與特點是什么？如何觀察學前兒童社會區(qū)角教育活動？你將怎樣為一次具體的觀察活動作準備？結合實例說明如何投放學前兒童社會區(qū)角教育活動的材料。結合實例說明如何根據學前兒童的特點開展社會區(qū)角教育活動。[嘗試實踐]1.赴幼兒園觀摩學前兒童社會區(qū)角教育活動，作完整的記錄和分析。2.確定好對象，選擇某一具體的社會活動區(qū)角，完整地設計一份區(qū)角教育活動方案，赴幼兒園嘗試實踐，并開展研討，提出改進意見。

第七章學前兒童社會教育評價【教學目標】1．理解學前兒童社會教育評價的內涵和意義，掌握學前兒童社會教育評價的原則和方法；2．了解學前兒童社會性發(fā)展狀況評價的基本要求；3．合理實施學前社會教育活動評價?！窘虒W方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：理解掌握學前兒童社會教育評價的過程和實施方法難點：提高對學前兒童社會教育評價的能力【教學內容】第一節(jié)學前兒童社會教育評價概述一、學前兒童社會教育評價的內涵學前兒童社會教育評價是以學前兒童社會教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童社會教育的現象及其效果進行測定，分析目標的實現程度，做出價值判斷的過程。二、學前兒童社會教育評價的意義（一）是控制學前兒童社會教育質量的手段（二）是積累學前兒童社會教育經驗的重要途徑（三）是實施補救教育和個別教育的依據三、學前兒童社會教育評價的理念（一）以人為本的評價理念1.評價活動中突出人的主體地位和作用2.創(chuàng)設民主、平等、和諧、自由的評價氛圍3.充分發(fā)揮評價對象的主觀能動性（二）注重發(fā)展的評價理念1.發(fā)展性的評價目的2.未來化的評價方向3.注重發(fā)展的理念并不排除運用獎懲的手段（三）重視過程的評價理念1.是過程評價與結果評價的統(tǒng)一2.注重評價幼兒的學習方式第二節(jié)學前兒童社會教育評價的內容一、學前兒童社會性發(fā)展的評價（一）評價指標1.0-3歲兒童社會性發(fā)展評價2.幼兒社會性發(fā)展評價（二）評價方法1.觀察法2.談話法3.問卷調查法4.測驗法（1）自然測驗法（2）移情測驗法（3）投射測驗法（4）情景測驗法5.社會測量法6.教育實驗法7.其他方法（1）游戲規(guī)則法（2）故事難題法二、學前兒童社會教育活動的評價（一）評價指標1.教育內容具有意義性（1）符合學前兒童的興趣和需要，學前兒童有內在的動機和興趣。（2）體現和能夠實現具有發(fā)展性的教育目標。2.物質環(huán)境和材料具有啟發(fā)性（1）材料能引發(fā)學前兒童探究；（2）材料物化著教育目標；（3）材料有益于學前兒童自己發(fā)現關系和獲得有關經驗。3.教育過程具有探究性（1）有效地引發(fā)了學前兒童的好奇心和疑問；（2）有效、充分地使學前兒童調動已有經驗進行猜想、預測；（3）接納所有學前兒童的想法；（4）鼓勵每一個學前兒童按自己的想法做，通過操作驗證自己的想法；（5）鼓勵、引導學前兒童反思并依據事實作出解釋；（6）鼓勵、引導學前兒童將新的發(fā)現和解釋與預想相比較，進行交流。4.結果具有經驗性（1）經驗和結論建立在學前兒童充分操作和體驗基礎上；（2）結論是在學前兒童經驗和觀點基礎上的概括，與學前兒童的概念和思維水平相適宜；（3）為學前兒童提供不斷運用已獲得的經驗的情境和條件。5.教育價值具有可持續(xù)性和多項性（1）注重長遠教育目標和價值，注意抓住時機實現多種教育價值。（2）注重促進每一個學前兒童在原有基礎上的發(fā)展。（二）具體教育活動方案的評價1.活動名稱2.活動目標3.活動準備4.活動過程5.活動延伸[課后作業(yè)]學前兒童社會教育評價的內涵與意義是什么？學前兒童社會教育評價應堅持怎樣的評價理念？結合實例說明如何開展學前兒童社會教育活動的評價。[嘗試實踐]1.赴幼兒園觀摩一節(jié)學前兒童社會教育活動，認真記錄、概括活動的主要環(huán)節(jié)，研討分析其得失。2.選擇1-2種學前兒童社會性發(fā)展評價的方法，對幼兒園中的5-10名幼兒的某項社會性發(fā)展（可自選）進行評價。

第八章前兒童社會性發(fā)展常見問題及其干預【教學目標】1．了解學前兒童社會性發(fā)展障礙的類型和基本特點，理解學前兒童社會性發(fā)展障礙的形成原因；2．掌握學前兒童社會性發(fā)展障礙的識別和矯治的常見方法?！窘虒W方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：掌握學前兒童社會性發(fā)展障礙的識別和矯治的常見方法難點：提高對學前兒童社會性發(fā)展障礙的分析能力【教學內容】學前兒童社會性發(fā)展問題概述一、學前兒童社會性發(fā)展問題的內涵二、學前兒童社會性發(fā)展問題的影響因素1．發(fā)育因素2．軀體因素3．氣質特點4．家庭因素5．社會因素學前兒童社會性發(fā)展常見問題的干預一、交往困難（一）交往困難及其表現（二）影響因素1．家庭環(huán)境的影響2．缺少同伴交往（三）干預方法1．加強師幼互動，幫助幼兒樹立自信（1）建立良好的師幼關系（2）幫助幼兒樹立交往的自信2．提供適宜環(huán)境，引導同伴交往（1）自由活動（2）選擇有針對性的教育活動（3）日?；顒?．密切家園聯系，鞏固交往經驗（1）引導家長積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)（2）指導幼兒家長創(chuàng)設良好的交往環(huán)境4．運用心理矯治方法，加強個別指導（1）調適沖突情緒（2）擺脫自我中心（3）控制不合群動作二、破壞性行為（一）破壞性行為及其表現（二）影響因素1．由敵對情緒引起的報復2．由不愉快情緒引起的發(fā)泄3．為了炫耀自己“能干”（三）干預方法正確識別（1）健康的行為（2）不良行為2．區(qū)別對待（1）對于由敵對情緒引起的報復（2）對于由不愉快情緒引起的發(fā)泄（3）對于為了炫耀自己“能干”的認知障礙問題三、攻擊性行為（一）攻擊性行為及其表現（二）影響因素1．某些生理特征因素的影響2．不良家庭環(huán)境因素(1)家長過分溺愛幼兒(2)家長過分限制幼兒(3)家長過分放任幼兒3.社會環(huán)境因素（三）干預方法1．樹立科學的兒童觀，注重成人的榜樣作用2．提供良好的生活學習環(huán)境3．發(fā)現閃光點，運用恰當的懲罰方式4．家園合作，逐步轉變幼兒不良行為四、退縮行為（一）退縮行為及其表現（二）影響因素1．內部因素外部因素依戀關系教養(yǎng)方式同伴關系（三）干預方法1．建立良好的親子關系2．采用游戲療法3．提供鍛煉的機會4．培養(yǎng)自信心5．鼓勵交往6．正確面對挫折7．正確對待過失（1）冷靜面對無意過失行為（2）重視對幼兒的教育和引導五、性別認同困難（一）性別認同困難及其表現（二）影響因素1．家庭——性別認同障礙形成的最重要因素2．同伴——性別認同障礙的重要影響者3．自我因素——性別認同障礙形成的重要內因（三）干預方法1．心理療法2．及早干預隨性撫養(yǎng)[課后作業(yè)]學前兒童社會性發(fā)展問題的類型有哪些？學前兒童社會性發(fā)展問題的影響因素哪些？結合實例說明學前兒童社會性發(fā)展問題的干預方法。[嘗試實踐]追蹤觀察一名社會性發(fā)展有偏差的幼兒，認真記錄其行為，調查分析形成原因，給出合理的教育建議。學前兒童社會教育綜合性學習資源文獻選讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》選讀[導讀]2001年7月，教育部印發(fā)《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），并于同年9月試行?！毒V要》認為，幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的，可以相對分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！毒V要》總結了長期以來我國幼兒園教育改革探索的理論和經驗，是指導廣大幼兒教師將教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。本教材節(jié)選其中社會領域部分，學習與領會這部分內容，對于我們正確認識學前兒童社會教育的方向，把握學前兒童社會教育的目標、內容與要求、指導要點具有重要的指導意義。[節(jié)選]三、社會(一)目標1.能主動地參與各項活動，有自信心；2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。(二)內容與要求1.引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。2.為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。3.提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。6.與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。7.充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。(三)指導要點1.社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。3.社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》選讀[導讀]2012年10月，教育部印發(fā)了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3~6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。本教材節(jié)選社會領域相關內容，學習與領會這部分內容可以幫助我們更為深刻地理解社會性發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值，掌握學前兒童社會性學習與發(fā)展的特點和教育要求，不斷促進社會教育質量的提升。[節(jié)選]三、社會幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。（一）人際交往目標1愿意與人交往3~4歲4~5歲5~6歲愿意和小朋友一起游戲。愿意與熟悉的長輩一起活動。喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。有問題愿意向別人請教。有高興的或有趣的事愿意與大家分享。教育建議：1．主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。2．創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。目標2能與同伴友好相處3~4歲4~5歲5~6歲想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。對大家都喜歡的東西能輪流、分享。與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決。活動時愿意接受同伴的意見和建議。不欺負弱小。能想辦法吸引同伴和自己一起游戲?；顒訒r能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。不欺負別人，也不允許別人欺負自己。教育建議：1．結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。2．結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。如：幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導他們想想“假如你是那個小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。3．和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現同伴的優(yōu)點、長處。目標3具有自尊、自信、自主的表現3~4歲4~5歲5~6歲能根據自己的興趣選擇游戲或其它活動。為自己的好行為或活動成果感到高興。自己能做的事情愿意自己做。喜歡承擔一些小任務。能按自己的想法進行游戲或其他活動。知道自己的一些優(yōu)點和長處，并對此感到滿意。自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人。敢于嘗試有一定難度的活動和任務。1．能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。3．自己的事情自己做，不會的愿意學。4．主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。5．與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。教育建議：1．關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。2．鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關的事情要征求他的意見，即使他的意見與成人不同，也要認真傾聽，接受他的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法。幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。目標4關心尊重他人3~4歲4~5歲5~6歲1．長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求。2．身邊的人生病或不開心時表示同情。3．在提醒下能做到不打擾別人。1．會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法。2．能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現。3．知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。能有禮貌地與人交往。能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果。接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人。教育建議：成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。2．引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。如：借助故事、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長的經歷，讓幼兒理解和體會父愛與母愛。結合實際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當的關心和幫助。利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關系密切的社會服務機構及其工作，如商場、郵局、醫(yī)院等，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。3．引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。如：了解每個人都有自己的興趣、愛好和特長，可以相互學習。利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其它國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。（二）社會適應目標1喜歡并適應群體生活3~4歲4~5歲5~6歲1．對群體活動有興趣。2．對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。1．愿意并主動參加群體活動。2．愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動。1．在群體活動中積極、快樂。2．對小學生活有好奇和向往。教育建議：經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動的經驗。幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。目標2遵守基本的行為規(guī)范3~4歲4~5歲5~6歲1．在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。2．知道不經允許不能拿別人的東西，借別人的東西要歸還。3．在成人提醒下，愛護玩具和其他物品。1．感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。2．不私自拿不屬于自己的東西。3．知道說謊是不對的。4．知道接受了的任務要努力完成。5．在提醒下，能節(jié)約糧食、水電等。1．理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。2．愛惜物品，用別人的東西時也知道愛護。3．做了錯事敢于承認，不說謊。4．能認真負責地完成自己所接受的任務。5．愛護身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。教育建議：成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：答應幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護公共環(huán)境，節(jié)約水電等。2．結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。如：經常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則。利用實際生活情境和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則。在幼兒園的區(qū)域活動中，創(chuàng)設情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。對幼兒表現出的遵守規(guī)則的行為要及時肯定，對違規(guī)行為給予糾正。如：幼兒主動為老人讓座時要表揚；幼兒損害別人的物品或公共物品時要及時制止并主動賠償。3．教育幼兒要誠實守信。如：對幼兒誠實守信的行為要及時肯定。允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。小年齡幼兒經常分不清想象和現實