新教科版三上科學(xué)2.3《壓縮空氣》教案（新課標(biāo)）

第二單元空氣第3課時(shí)壓縮空氣課型觀(guān)察探究課課時(shí)1學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，空氣和水、石頭一樣，都是一種物質(zhì)，有著物質(zhì)的一些共有屬性。但在課前調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于空氣占據(jù)空間的大小能否改變眾說(shuō)紛紜，也不能給出有理有據(jù)的猜測(cè)。本課希望學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，試探性地從微粒的層面對(duì)這種現(xiàn)象作出解釋。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念*通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)知道空氣占有一定的空間。*知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴(kuò)張，壓縮的空氣是有彈性的。科學(xué)思維*用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時(shí)的不同特點(diǎn)。探究實(shí)踐*設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究空氣和水是否可以被壓縮，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*用畫(huà)圖或口述的形式描述空氣被壓縮時(shí)的現(xiàn)象。*簡(jiǎn)述空氣很容易被壓縮的原理。態(tài)度責(zé)任*在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。*認(rèn)識(shí)到壓縮空氣在生活中應(yīng)用廣泛。*感悟科技發(fā)展對(duì)生活的影響，了解人的需求是影響科技發(fā)展的重要因素。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道空氣具有可以被壓縮的特征。難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)等形式對(duì)空氣可以被壓縮的實(shí)質(zhì)作出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：水、帶刻度的注射器、橙子皮、靶盤(pán)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.用課件展示一張游泳圈的照片，提問(wèn)：夏天我們?nèi)ネ嫠臅r(shí)候是否都有使用過(guò)游泳圈呢?你們知道游泳圈里裝的是什么嗎?(空氣)2.追問(wèn)：那空氣是怎樣被我們裝入小小的游泳圈里的呢?請(qǐng)你想一想。(學(xué)生討論回答)3.回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們已經(jīng)知道了空氣和水、石頭一樣都需要占據(jù)一定的空間，那空氣與水相比又有什么區(qū)別呢?接下來(lái)我們就一起通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧!(板書(shū)課題)通過(guò)熟悉的游泳圈的話(huà)題引入，將問(wèn)題聚焦到本課的關(guān)注點(diǎn)上——空氣的壓縮。二、探索活動(dòng)：感受空氣的壓縮。1.出示注射器，介紹注射器的結(jié)構(gòu)。2.用課件展示具體的活動(dòng)要求。3.學(xué)生進(jìn)行向下壓和向上拉活塞的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.組織學(xué)生從兩個(gè)角度來(lái)描述現(xiàn)象。(1)刻度的變化。和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易被壓縮和拉伸。(2)力的感受。在向下壓、向上拉的時(shí)候，水和空氣給我們的感受是不一樣的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣去探索，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，重視事實(shí)和證據(jù)，在探究中收集證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行機(jī)制。三、研討1.通過(guò)微視頻或者板書(shū)演示的方式，告訴學(xué)生如何用畫(huà)小圓圈的方式來(lái)表示預(yù)測(cè)結(jié)果。2.讓學(xué)生用小圓圈的圖示來(lái)表示空氣微粒和水微粒，畫(huà)出向下壓、向上拉后顆粒數(shù)量、顆粒間隙、顆粒分布情況，并說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由。3.教師利用壓縮海綿等實(shí)例來(lái)解釋空氣被壓縮的原理。學(xué)生交流觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：數(shù)量不同、分布不同、間隙大小變化)4.學(xué)生修正所畫(huà)圖示。通過(guò)研討活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的距離可以改變，因此很容易被壓縮和拉伸四、拓展1.根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充單元?dú)馀輬D。2.舉例說(shuō)明壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。3.小游戲：制作空氣壓縮槍。通過(guò)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生將本課學(xué)過(guò)的知識(shí)加以應(yīng)用。板書(shū)設(shè)計(jì)壓縮空氣微粒大小、數(shù)量不變，距離發(fā)生變化教學(xué)反思在本節(jié)課的探究活動(dòng)中，選用的是學(xué)生熟悉的注射器。給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由地玩注射器，讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候能發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在活動(dòng)中滲透科學(xué)探究的基本過(guò)程。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一點(diǎn)不足，規(guī)定使用注射器來(lái)探究空氣可以壓縮的性質(zhì)，從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果不限制實(shí)驗(yàn)使用的器材，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動(dòng)(比如利用塑料袋、氣球等)，教學(xué)效果也許會(huì)更好，可以使學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問(wèn)題的角度更寬，從而真正體現(xiàn)新課程理念。第二單元空氣第4課時(shí)空氣有質(zhì)量嗎課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)利用天平的傾斜來(lái)比較物體質(zhì)量的大小，但對(duì)具體怎么用天平測(cè)量質(zhì)量還不夠清楚。而且根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，空氣的質(zhì)量是感覺(jué)不出來(lái)的，很容易讓他們產(chǎn)生“空氣沒(méi)有質(zhì)量”這一錯(cuò)誤認(rèn)知。本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生明確空氣作為一種物質(zhì)，也具有物質(zhì)的一些本質(zhì)屬性，比如質(zhì)量。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀(guān)念*知道空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕，而且空氣的質(zhì)量是可以被稱(chēng)量的?？茖W(xué)思維*通過(guò)比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的。探究實(shí)踐*將稱(chēng)量空氣的質(zhì)量活動(dòng)貫穿在預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、論證等一系列活動(dòng)中，掌握用稱(chēng)量的方式來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。*通過(guò)經(jīng)歷稱(chēng)量過(guò)程，了解到在稱(chēng)量的過(guò)程中會(huì)存在一定的誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。態(tài)度責(zé)任*能夠在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見(jiàn)。*意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是，并形成尋找有力證據(jù)證明自己猜想的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道空氣有質(zhì)量且可以被稱(chēng)量。難點(diǎn)：測(cè)量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明自己的猜想。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、打氣筒、球針、綠豆、皮球、實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.出示簡(jiǎn)易天平，引導(dǎo)學(xué)生回顧天平的用途。(比較物體的輕重)2.出示一些用天平比較物體輕重的習(xí)題，學(xué)生回答。3.教師小結(jié)：天平可以用來(lái)比較物體的輕重(天平傾斜的時(shí)候)，也可以用回形針的數(shù)量來(lái)表示不同物體的質(zhì)量(天平平衡的時(shí)候)。4.聚焦課題：今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)探究空氣是否有質(zhì)量。(板書(shū)課題)通過(guò)學(xué)生熟知的工具，喚起學(xué)生的前概念，點(diǎn)明本課的內(nèi)容與物體的質(zhì)量有關(guān)。二、探索活動(dòng)：思考探究方法，驗(yàn)證空氣是否有質(zhì)量。1.大家都對(duì)天平比較熟悉了，這個(gè)單元我們一直在研究空氣，那么空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢?2.請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。3.教師：不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的，這只是你的猜想，科學(xué)家們一開(kāi)始也在這樣猜想，后來(lái)他們?nèi)ふ曳椒ㄗC明了自己的猜想。我們也來(lái)想一想，用講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證明我們的猜想?4.學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。(教師適時(shí)出示打氣筒)5.觀(guān)看視頻，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，并講解操作步驟以及注意事項(xiàng)。6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，然后在班級(jí)記錄表上記下綠豆數(shù)量。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符合邏輯的解釋去描述實(shí)驗(yàn)事實(shí)(如用小圓圈表示空氣微粒)，讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”的特征。三、研討1.請(qǐng)全班交流討論：(1)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么?和你猜想的結(jié)果一樣嗎?如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?(2)根據(jù)你的觀(guān)察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.展示各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。預(yù)設(shè)：綠豆大小沒(méi)有完全一樣、打入每筒空氣的量不一樣、記錄綠豆數(shù)量的時(shí)候數(shù)錯(cuò)了等。3.小結(jié)：質(zhì)量是所有物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的。(劃去課題的“嗎”字)程，總結(jié)出空氣也具有質(zhì)量。四、拓展將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放入小桶中，天平會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生從多角度驗(yàn)證空氣是有質(zhì)量的。板書(shū)設(shè)計(jì)空氣有質(zhì)量嗎初始狀態(tài)加入10筒空氣后再加入