《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿-----必修上冊第三單元尊敬的各位評委老師：大家好！我是號說課教師，任教12年。今天我說課的題目是《念奴嬌·赤壁懷古》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等方面進行說課。一、說教材《念奴嬌·赤壁懷古》是人教版《語文》必修上冊第三單元第9課的一首詩詞。本單元匯集了不同時期，不同體式的詩詞名作，重點在于逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法?！赌钆珛沙啾趹压拧芳仁翘K軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇。這是蘇軾被貶為黃州團練副使時寫的一首懷古詞，借詠史抒發(fā)對建功立業(yè)的敬仰和壯志難酬的憤懣。通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及進行詩歌鑒賞的訓練。二、說學情本課的教學對象是高一學生。經(jīng)過初中階段及本單元前幾首詩歌的學習，學生有了初步賞析詩歌的基礎，對蘇軾的詩文也不陌生，但是學生對于用一定的方法來鑒賞分析懷古類詩詞還不熟悉。所以這節(jié)課我將引導他們學習鑒賞懷古類詩詞的一般方法和策略。三、說教學目標根據(jù)以上教材特點和學生的情況，我將教學目標設置如下：1、語言建構(gòu)與運用：了解作品背景與作者其人，把握詞意。2、思維發(fā)展與提升：學習和掌握鑒賞懷古類詩詞的一般方法，提升學生鑒賞同類詩詞的能力。（重點）3、審美鑒賞與創(chuàng)造：在語言品讀中，體會作者內(nèi)心復雜的情感。（難點）4、文化傳承與理解：體會蘇軾為國效力的思想與壯志難酬的苦悶。四、說教學方法教法：情境教學法、問題教學法、引導教學法。學法：朗讀法、自主探究法、合作交流法。五、說教學過程我的教學過程有以下幾個環(huán)節(jié)：一是課程導入，二是由讀入境，三是整體感知，四是深入研讀，五是手法鑒賞，六是課堂總結(jié)，七是布置作業(yè)。(一)課程導入多媒體播放電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，并展示"赤壁之戰(zhàn)"的精彩片段和畫面。（這一段激昂雄渾的歌曲，目的在于抓住學生的眼球和心靈，極大的激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在聽覺和視覺上入情入境，為下面的鑒賞奠定情感基礎。）(二)由讀入境一是學生自讀，疏通生字詞。二是聽示范朗誦，學習示范朗誦的節(jié)奏、情感。三是全班齊讀，要求讀準字音與節(jié)奏。四是學生范讀，相互評價。(三)整體感知整體把握詩歌，要找準一個切入點，對于本詞，我引導學生從題目入手，明確“念奴嬌”是詞牌名，"赤壁懷古"是詞的題目，而且從詞題來看，這是一首懷古詞，并向他們介紹懷古詞的寫作結(jié)構(gòu)是：臨古地——思古人——憶其事——抒己志。一般的寫作思路是指詩人到古地，通過寫眼前之景，想到與此地相關(guān)的人和事，來借此抒發(fā)自己的情感，即寫景、詠史、抒情為一體。接著讓學生再讀詩歌，分別找出與其相對應的詩句。(四)深入研讀（這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點部分，以討論為主，并且討論的問題緊扣懷古詞的寫作思路來展開）1.全班討論：題目已經(jīng)明確說明作者所到之地是赤壁，那么在上闕中，作者描寫了哪些赤壁景觀？這些有何特點？并請學生進行總結(jié)。明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁亂石、驚濤特點：雄渾、壯美、氣勢磅礴2.齊讀下闋，思考：作者來到赤壁之地，由眼前壯麗的赤壁之景想到了與此地相關(guān)的什么人？這個問題簡單，稍加思考便會明確：人：周瑜事：赤壁之戰(zhàn)3.接著追問學生：圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么獨獨懷念周瑜？引導學生分析描寫周瑜的詩句，總結(jié)周瑜的形象：婚姻生活幸福美滿，氣度儒雅，年輕有為，少年得志，建功立業(yè)，可以說是官場情場戰(zhàn)場場場得意。而蘇軾自己呢？補充介紹蘇軾的經(jīng)歷及本詞的寫作背景：蘇軾因“烏臺詩案”被捕下獄，歷經(jīng)磨難，此時47歲的他被貶為黃州團練副使，功業(yè)未成，壯志難酬，又早生華發(fā)。所以在周瑜和蘇軾的對比中看出詞人懷古人，實際上借以抒發(fā)自己的情懷。即抒發(fā)自己懷才不遇，壯志難酬的感慨，對英雄業(yè)績的向往，渴望像周瑜一樣建功立業(yè)卻壯志難酬。4.全班討論：”人生如夢，一尊還酹江月”中所包含的作者復雜的情感。（這個問題的探討是本節(jié)課的難點，教師進行適當?shù)狞c撥引導，允許學生有不同的觀點，但要符合作者時代際遇，也要能聯(lián)系生活實際，只要言之成理就行。）以上就是根據(jù)懷古詞的寫作結(jié)構(gòu)分析了全詞的內(nèi)容以及作者的情感，而手法也是詩歌鑒賞中的重點。接下來引導學生分析總結(jié)本詞中所用的手法。即第五個環(huán)節(jié)：(五)手法鑒賞這首詞突出的手法主要有：1.描繪赤壁之景時運用了比喻、夸張、擬人等手法，并重點分析“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞的表達效果。2.虛實結(jié)合手法的運用。實寫赤壁的壯麗風景，是作者親眼所見；虛寫周瑜大敗曹軍，是作者的想象。實景壯麗美好，引起作者的贊嘆；虛景波瀾壯闊，引發(fā)作者的感慨。虛實相生，使全詞內(nèi)容更豐富，情感更飽滿，思想更深刻。3.襯托手法的運用。結(jié)合具體的詞句給學生分析襯托手法的運用。如：“千古風流人物”“一時多少豪杰”陪襯周瑜，是正襯；“小喬初嫁了”襯托周瑜的年輕有為。以“雄姿英發(fā)”的周瑜反襯“早生華發(fā)”的詞人。(六)課堂總結(jié)作者登臨赤壁（臨古地），思念古人周瑜（思古人），回憶赤壁之戰(zhàn)（憶其事），其目的在于表達對古人周瑜建功立業(yè)的仰慕、敬佩和羨慕，也有對自己人生失意的嘆惋，仕途不順的感慨，壯志未酬的悲傷，更有面對困境時的灑脫曠達樂觀的情懷。(七)布置作業(yè)1、熟讀并背誦《念奴嬌赤壁懷古》；2、鏈接高考，閱讀高考詩歌鑒賞題晁補之《臨江仙》一詩，完成問題：詞的結(jié)尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。提醒學生是典型的煉字煉句題。六、說板書設計我的板書設計，圍繞懷古詞的結(jié)構(gòu)字展開，即臨古地——思古人——憶其事——抒己懷（赤壁）（周瑜）（赤壁之戰(zhàn)）（敬佩、羨慕、失意、曠達）七、說教學反思本節(jié)課中，我特別注重以下幾點：1.誦讀貫穿了整個教學過程，2.運用多媒體創(chuàng)設課堂情境，3.運用合作探究