高三語文學科語言表達簡明、得體導學案

高三語文學科語言表達簡明、得體導學案班級姓名小組學習目標語言表達簡明、得體導學流程【學習目標】1理解簡明性：學生能夠理解語言表達簡明性的重要性和基本要求。2掌握得體性：學生能夠根據(jù)不同的語境和對象，使用得體的語言。3提升表達能力：通過練習，提高學生在各種文體中的語言表達能力。4培養(yǎng)審美意識：培養(yǎng)學生對語言表達的審美意識，追求語言的美感。5學習表達技巧：教授并訓練學生掌握使語言表達簡明、得體的技巧。二、自主學習過程必備知識鏈接：（一）1.“簡明”的含義與要求“簡明”即要求語言表達簡約而無冗余、明晰而無歧義。“簡”反映了量的要求，即說話要盡可能少，不能重復啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使對方能夠明白其含意。用一句話來概括，“簡明”就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度和可理解度。表達簡明的基本要求：（1）避免啰唆，不說廢話。（2）避免歧義，防止誤解。（3）避免晦澀，便于理解。2.“連貫”的含義與要求語言表達連貫是指某個語段的各部分（詞、短語、單句、復句），在內(nèi)容和形式上都接得上、扣得緊，話題前后統(tǒng)一，語句前后照應，句序合理，文氣順暢，脈絡清晰，能夠準確、完整地表達意思?；疽笳f明保持話題、陳述對象的一致性話題和陳述對象（主語）一致是語言連貫的基本要求。一個長句或句群只有話題和陳述對象一致，中心才會明確，語意才能貫通。如果中間轉換了話題或陳述對象，勢必會影響語意的連貫。從句子連貫的角度看，保持主語前后一致很重要。保持結構、句式的一致性與分句間的邏輯性語言中常有些排比句、對偶句，這就要求結構上保持一致，如果破壞了這種一致性，就會失去連貫性。用陳述句還是疑問句，用主動句還是被動句，合說還是分說，也會涉及連貫問題。復句中，分句與分句間有并列、轉折、遞進、選擇、因果、假設、條件等關系，如果注意不到這一點，就會破壞分句間的邏輯聯(lián)系，從而影響句意的連貫。保持順序的合理性連貫的句子之間往往遵循一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展過程為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次、輕重為序。保持語言形式上的銜接與呼應恰當使用關聯(lián)詞語。關聯(lián)詞語可以連接分句，也可以連接句子或段落。恰當使用關聯(lián)詞語，可以使語言表達連貫。巧妙使用意思有聯(lián)系的詞語或句子。所謂意思有聯(lián)系的詞語或句子，包括序數(shù)詞、表時間或空間的一組詞、表比較的詞、相同詞語、同義詞語、代詞、同義句子、頂真句子等。恰當使用這類詞語或句子，可以使語言表達連貫。恰當使用過渡性的詞語或句子。從一個意思轉到另一個意思，從一個事件轉到另一個事件，從一個場面轉到另一個場面等，需要適當使用一些過渡性的詞語、句子甚至段落，以避免文章的生澀、不流暢。在語言表達的過程中，應該注意上下文、前后文之間的對應與呼應。若前文說到了兩種不同的情況，后面就必須與這兩種不同的情況照應統(tǒng)一，不可顧此失彼、照應不周。3.“得體”的含義與要求“得體”就是要根據(jù)交際的內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、感情色彩等），選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。表達方式適合特定的語境，要注意文體色彩、語體色彩（口頭語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）及交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬辭、謙辭的使用（注意禮貌用語的要求），轉述語言得體等。語言得體是語言運用的高層次要求，它要求能夠根據(jù)特定的語言環(huán)境來選用恰當?shù)恼Z句，從而達到最佳表達效果。表達得體的基本要求：（1）選用合適的表達方式。（2）考慮信息接收者的身份、特點。（3）要符合特定環(huán)境的需要。（4）要符合表達目的的需要。（5）要符合表達者的身份、特點。（6）語言表達要有分寸感。（二）［考向1］語言簡明［命題分析］對“語言表達簡明”的考查，命題形式以主觀題為主,集中在對贅余的語句語段進行判斷與修改。語言材料多選用貼近現(xiàn)實生活、貼近學生實際的鮮活材料，具有很強的針對性和實用性。［考向2］語言連貫［命題分析］從歷年高考試題來看，語言表達連貫是考查的熱點和重點，顯性的考查包括語句復位題、語句排序題、選詞填空題；隱性的考查包括補寫句子題、仿寫句子題、圖文轉換題等。本考點最容易結合各式各類、推陳出新的開放式語言運用題型來命題。本考點主要涉及三類題型：語句復位、語句排序、補寫句子。因“補寫句子”是新高考“語言文字運用”板塊的重點題型，擬單獨設突破點闡述，在此略去?！究枷?］語言得體［命題分析］語言表達的“得體”，指的是應用的語言要體現(xiàn)語境和語體的要求，包括:內(nèi)容得體、目的得體、對象得體、方式得體、場合得體等。具體要求有以下幾點:語言表達符合語體的特點和需要;語言表達符合表達者和接受者的身份;語言表達符合特定的場合、目的；語言表達有分寸。對“語言表達得體”的考查更加注重實用性，主要考查不同場合語言的轉換、特定語言環(huán)境的用語得體、不同文體的用語得體、謙敬易混用的詞語、特定對象的用語得體以及特定目的的用語得體。（三）、①在歡慶的場合，說的話應當有助于烘托歡快氣氛，多講些吉利話，切記不能說喪氣話。②在悲傷的場合，用語要嚴肅、低沉而簡略。③在莊重的場合，用語要莊重、規(guī)范，不要用聊家常的口吻和語氣。④在工作場合，用語要準確扼要，經(jīng)常使用某些行話和術語。⑤日常生活中，用語要自然、親切、靈活，多用口語。例如在公園里，說話應該隨意一些，話題可以分散。⑥與親人談話，不該用外交辭令，故弄玄虛。⑦娛樂場合，用語要風趣、生動。⑧外交場合，用語要不卑不亢。⑨在多人場合，說話要顧及他人，不可高聲喧嘩。⑩同是批評一個人，在私下場合，可直截了當；在公開場合，要委婉，把握語氣。關鍵能力與方法［答題指導］1（1）語言要簡潔。①避免贅余。注意避免表意功能包含、交叉或重復的詞語出現(xiàn)在同一句話中，可用“去次留主法”或“刪繁就簡法”。②避免啰唆。盡量刪除語句中可有可無的詞語，合理使用代詞或指代性短語替代前文內(nèi)容，即“稱代轉換法”。（2）語言要明確。①消除歧義。歧義并非多義，而是指意思不確定，甚至自相矛盾。因缺乏必要的斷句及具體的語境，疏于對多義詞語的解釋說明以及對句式的合理調(diào)整，從而導致語意不明，造成歧義。可從句中多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關系不清等角度辨識。消除歧義可采用以下辦法：添加語境，變換詞語，加注標點，調(diào)整語序。②避免晦澀。要簡潔明快地表達意思，不要濫用修辭。③話題集中。一段話應圍繞某一中心，不要濫加與中心無關的信息。［答題指導］2角度一：語句復位1.樹立整體意識和局部意識（1）整體意識。①話題統(tǒng)一。組成文段的各句，應內(nèi)容一致、意思相關，緊緊圍繞一個中心或主旨，集中表達一個話題。②語境相同。文段的畫面、色彩、情調(diào)、氛圍、風格等應和諧統(tǒng)一，只有情感、意蘊與物象、景致契合一致，才能語脈通貫。另外，還需關注文段的外部語境（時間、地點、場合、對象、感情基調(diào)等）的一致性。（2）局部意識。①對象一致。陳述對象一致是為了通暢表達，防止中途易轍、節(jié)外生枝，影響表達的連貫；當然，在陳述對象不一致的時候，我們還需注意前后句主語與賓語的照應。②前后呼應。注意文段中的寫作順序，了解時間、空間尤其是事理順序，如先后、遠近、因果、條件、遞進、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、動靜、多寡、虛實等，這些順序恰恰就是語句復位的思路或特征。③句式一致。句式是指句子的形式，即句子內(nèi)部的語言結構。句式一致包括句子成分相同、詞性色彩一致、關聯(lián)詞的搭配得當?shù)取＞涫揭恢?，既有利于保持話題統(tǒng)一、語境相同，又有利于體現(xiàn)內(nèi)容上的承接關系，使語言銜接更嚴密。④音節(jié)和諧。有時，文段內(nèi)部在字數(shù)、句式、平仄、音韻等格律方面已有明確的規(guī)定，如果要做到銜接自然，也應格外關注。⑤語氣一致。句子的語氣包括陳述、疑問、祈使、感嘆等。語氣能夠體現(xiàn)一定的思想感情或基本觀點，若不一致，往往會不利于情感的表達或基本觀點的表述，導致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。2.掌握“讀語段”“讀選句”“入語境”的答題要領（1）讀語段。首先讀懂語段，明了大意，明確語段話題是什么，括號前后講述的內(nèi)容是什么，有何內(nèi)在聯(lián)系。（2）讀選句。讀選句，了解選句表述的內(nèi)容是什么，是否合乎常理，明確不合理的即可排除。且要把握選句的主語（或前一分句）是什么，賓語（或后一分句）是什么。（3）入語境。把選句放入語段括號內(nèi)，看話題是否統(tǒng)一、語境是否相符、對象是否一致、前后是否呼應、句式是否一致、語氣是否一致，不一致即可排除。角度二：語句排序1.抓語段中心通過把握語段中的總領句、過渡句、總括句、觀點句、解說句、材料句等來抓住語段的中心。一旦抓住了語段的表意重心，對句序的認識自然就會十分清晰。2.抓行文思路記敘性文段常以時間、空間的變化為序。議論性文段常將觀點句放在前面，將材料拓展句放在中間，將總括句放在后面；結構形式有總分式、并列式、對比式、遞進式等。說明性文段常將事理句放在前面，將材料句放在后面，材料的闡述經(jīng)常遵循時空順序或邏輯事理順序。閱讀文段時，可根據(jù)以上文體特征及一些常規(guī)的思維表達方法來理清行文思路。3.抓行文標志詞語段中往往會有一些表示語句先后順序的標志性詞語，它們主要是：（1）表示主次輕重的詞語，如“首先”“其次”“再次”等；（2）表示時間先后的詞語，如“先前”與“后來”、“過去”“現(xiàn)在”與“將來”等；（3）表示承前敘述的銜接性詞語，如“所謂”“同時”“換句話說”“與此相反”“反過來說”等；（4）表示舉例的詞語，如“例如”（用在舉例前）、“諸如此類”（用在舉例后）等；（5）表示指代意義的詞語，如“這些”“上述”等；（6）表示結論的詞語，如“總之”“綜上所述”“由此看來”等；（7）表示復句關系的關聯(lián)詞語，復句關系主要有并列、遞進、轉折、條件、假設、因果、解說、目的等。4.抓標點符號橫線前后以及橫線處的標點，特別是分號、冒號和句末點號，均有暗示性作用。5.抓供排句間小組合5～6個供排句往往有2～3句在語意上或相同、或相反，在句式上或有近似、相同之處，甚至符合音節(jié)較短的結構在前、音節(jié)較長的結構在后的規(guī)律，這些特征可以幫助我們推演句序。6.抓代入比對代入比對是做客觀題的不二法則，在排序題中，關鍵是代入比對供排句的首句。【答題指導］3（1）分清對象。所謂“對象”，一是指信息表達者，二是指信息接收者。要考慮對象的年齡、職業(yè)、地位、學識、性格等的不同，說恰當?shù)脑挘们‘數(shù)奈淖?。即所謂“對什么人說什么話”，同一個意思，對不同的人，就應有不同的說法；同一個內(nèi)容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。（2）分清場合。場合不同，用語不同，整體氛圍對說話的內(nèi)容有制約。俗話說“到什么山上唱什么歌”，說的就是要注意在不同的場合說不同的話。交際的場合多種多樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，語言表達要與環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。在喜慶的場合談令人傷感的話題，在莊重的氛圍中開玩笑，都是不得體的。要講究分寸，巧妙用語。（3）分清語體。不同的語體，往往運用不同的語言材料，滿足不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點?？陬^語和書面語的區(qū)別：口頭語一般用于談話、演講、廣播等，特點是通俗易懂，多用短句，避免同音歧義；書面語多用于政論文（邏輯性強，多用長句）、科技文（專業(yè)術語多、準確嚴密）、文藝類（形象生動、富于文采）、公文類（格式固定、準確簡潔）等。如果在書面性較強的文章中摻雜口語，就會影響語言表達的準確性；如果在口語性較強的語言中摻雜書面語，就會影響信息接收者的理解。（4）分清謙敬。敬辭只能用于稱對方，而謙辭只能用于稱己方。還要根據(jù)自己和對方的身份、地位、職業(yè)等選擇謙敬得體的詞語，如對長輩、上級多用敬稱。常見的謙辭有“家”（如“家父”“家慈”）、“鄙”（如“鄙意”，謙稱自己的意見）、“愚”（如“愚見”，謙稱自己的見解）、“敝”（如“敝人”，謙稱自己）、“拙”（如“拙見”，謙稱自己的見解）、“見”（如“見教”，客套話，指教我）等。常見的敬辭有“貴”（如“貴庚”，詢問對方的年齡）、“大”（如“大作”，稱對方的作品）、“高”（如“高見”，稱對方的見解）、“賢”（如“賢弟”，稱比自己小的男子）、“尊”（如“尊姓”，詢問對方的姓）、“光”（如“光臨”，稱別人的到來）、“拜”（如“拜托”，托人辦事）、“賜”（如“賜教”，請對方給予指教）、“雅”（如“雅正”，請對方指正）、“惠”（如“惠顧”，多用于對顧客）、“鼎”（如“鼎力”，稱對方對自己的幫助）等。（5）分清目的。語言的表達應該有明確的目的性，而目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達目的，在內(nèi)容的取舍和側重點等方面也應有所不同。例如，到電視臺應聘記者、主持人兩個崗位，應聘記者應該側重于介紹自己的書面表達、口頭表達和觀察、分析、應變等能力；應聘主持人應該突出自己口齒清晰、發(fā)音標準、口頭表達能力和應變能力強等優(yōu)勢。說話或寫作時，要根據(jù)自己的表達目的，盡可能選擇對方容易接受的表達方式。（6）分清轉陳。當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式，要恰當運用。當面陳述，要根據(jù)雙方的關系，把陳述的內(nèi)容講清，這種表達方式簡單一些。請人轉述，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了，這種表達方式相對復雜，必須考慮變化了的各種因素，恰當表述。三、合作探究剖析典例：1閱讀下面的文字，本著語言表達簡明的原則，完成后面的題目。我國A創(chuàng)刊最早的大型外國文學雜志《世界文學》B已經(jīng)走過了40年的歷程。日前，我國C《世界文學》E是我國F譯著界頗具權威性的雜志，我國G著名作家茅盾曾任《世界文學》H首任主編。40年來，《世界文學》I（1）應刪去的四處詞語是（只填序號）CGJK。（2）應簡略的兩處話語是（只填序號）DH，分別改為D處改為“該雜志”，H處改為“該雜志”。［能力指向］本題考查語言表達簡明。能力指向理解語言，注意邏輯，做到中心突出、語篇連貫、語言簡明通順。［思路點撥］試題材料是一則新聞，第1段報道了主要事件——眾多知名人士參加了《世界文學》創(chuàng)刊40周年紀念會，第2段是對《世界文學》雜志的介紹。本題有兩問，要求“本著語言表達簡明的原則”，找出應刪去的詞語和應簡略的話語?！爸惶钚蛱枴碧崾緫⒁馕闹袠俗M線的地方，逐句分析即可。第1段：第一句中有兩個畫線詞，A處“我國”為句首表領屬的定語，B處“《世界文學》”對“我國創(chuàng)刊最早的大型外國文學雜志”作出說明，不存在重復贅余或語意不明的問題。第二句中有兩個畫線詞，C處“我國”，因為嚴濟慈是中國人，故其前的定語“我國”應刪去；D處“《世界文學》”在前一句出現(xiàn)過，此處應用代詞代替，可改為“該雜志”。第2段：第一句中有四個畫線詞，E處“《世界文學》”為陳述主體，F(xiàn)處“我國”為表領屬的定語，不存在重復贅余或語意不明的問題；G處“我國”，因為茅盾是中國人，故其前的定語“我國”應刪去；H處“《世界文學》”在前一句出現(xiàn)過，此處應用代詞代替，可改為“該雜志”。第二句中有三個畫線詞，I處“《世界文學》”為該句主語，J處“在《世界文學》”的濫用導致中途易轍，刪去后句子無語病且表意簡明；K處“我國”，“海內(nèi)外”包括“我國”，故應刪去“我國”。綜上所述，CGJK四處的詞語應直接刪去，DH兩處重復使用“《世界文學》”，應改為“該雜志”。修改后的文段表達簡明，且未改變原意。3閱讀下面的文字，完成后面的題目。有人說，互聯(lián)網(wǎng)雖然實現(xiàn)了我們的一個古老夢想，把遠在天涯的人變得近在咫尺，但與此同時也可能恰好相反，把身邊的人變得如在天涯，因而引發(fā)了一種普遍的擔心：當我們越來越習慣于線上的虛擬世界時，我們是否會最終失去與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。對線上虛擬世界的擔心，并非杞人憂天。正如有研究者指出的那樣，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活中的方方面面，過度沉迷有可能讓一些人“越來越擁抱技術、越來越忽略彼此”。實際上，線上與線下之間的界限也不是那么涇渭分明。研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)中的社交關系大多是通過“上傳”線下的好友形成的，是現(xiàn)實社交的延續(xù)。從空間角度來講，互聯(lián)網(wǎng)有助于我們維系遠距離的線下關系；從時間角度來看，媒介化創(chuàng)造了一種廣泛的雙向即時互動。由于空間和時間不斷壓縮，互動性大大增強，社會交往效率得到顯著提高。（）?！疤摂M”與“現(xiàn)實”早已是你中有我，我中有你?，F(xiàn)實世界為虛擬生活源源不斷地提供養(yǎng)料，虛擬生活又能激發(fā)和充實現(xiàn)實世界的活力。下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ˋ）A.社會交往是如此，我們工作和生活的其他方面也是如此B.不但社會交往如此，而且我們工作和生活的其他方面也是如此C.我們工作和生活的其他方面，和社會交往也是一樣的D.我們工作和生活的其他方面也是這樣，除了社會交往［能力指向］本題考查語句復位。能力指向借助已有的語言知識和語感，迅速判斷其表達的恰當程度。［思路點撥］文段主要介紹線上虛擬世界和現(xiàn)實世界的關系，屬于學科認知情境和生活實踐情境。本題情境信息是“由于……社會交往效率得到顯著提高”“‘虛擬’與‘現(xiàn)實’早已是你中有我，我中有你”，通過信息加工可知，括號前面的內(nèi)容是從空間和時間兩個角度寫互聯(lián)網(wǎng)對社會交往的作用，即互聯(lián)網(wǎng)提高了社會交往的效率；括號后面的內(nèi)容討論了“虛擬”與“現(xiàn)實”的關系。因此填入括號內(nèi)的語句既要能承接上文的“社會交往”，也要能闡釋下文“虛擬”與“現(xiàn)實”“你中有我，我中有你”的關系，即應將“互動性增強”的特點從社會交往延伸到工作和生活的其他方面。A.以“社會交往”開頭，語意承接括號前的話題對象“社會交往”，接著說“我們工作和生活的其他方面也是如此”，這兩點共同說明了“‘虛擬’與‘現(xiàn)實’早已是你中有我，我中有你”，銜接恰當，當選。B.語意承接括號前的話題對象“社會交往”，但是“社會交往”和“我們工作和生活的其他方面”之間是并列關系，而非遞進關系，不能用“不但……而且……”，故排除。C.以“我們工作和生活的其他方面”開頭，而括號前的話題對象是“社會交往”，若填此句則話題轉換不自然，故排除。D.以“我們工作和生活的其他方面”開頭，而括號前的話題對象是“社會交往”，若填此句則話題轉換不自然，故排除。故選A。4、[2019·江蘇卷]在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ˋ）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青。

至于月映蕉影、雪壓殘葉，那更是詩人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍至，點滴醒人；斜陽初過，青翠照眼。A.①③②④⑥⑤ B.①④②③⑥⑤ C.②①④③⑤⑥ D.②③④①⑤⑥［能力指向］本題考查語句排序。能力指向在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握語句間的多種關系，做到語篇連貫。［思路點撥］文段主要介紹芭蕉的特點以及古人栽種芭蕉所營造出的畫境，屬于學科認知情境和個人體驗情境。本題情境信息是“芭蕉栽植容易，幾乎四季常青”，橫線前的敘述主體是“芭蕉”。①中的“它”承前指“芭蕉”，因此①應放在最前面。排除C、D兩項。①主要講芭蕉葉大、吸熱的特點，是③中的“因此蕉陰之下……”的原因，①應在③前；④描繪的景象是②中“詩意”的具體表現(xiàn)，④中的“在旁邊”指在“蕉廊、蕉房”旁邊，即在走廊或書房邊種上芭蕉，再在旁邊配上竹、石，故④應在②的后面。排除B。故選A。5、下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。我校學生宿舍下水道時常堵住。后勤處認真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學校打算7月15日開始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見，請全體學生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。答：①“堵住”改為“堵塞”；②“管子”改為“管道”；③“換掉”改為“更換”；④“打算”改為“計劃”；⑤“正遇上”改為“正值”。［能力指向］本題考查語言表達得體。能力指向感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，判斷其表達的正誤與恰當程度；發(fā)現(xiàn)語言運用中存在的問題，并予以糾正。［思路點撥］試題材料是一則啟事，目的是向學生說明暑期維修學生宿舍下水道的相關事宜，主要傳達了三層意思：一是說明學生宿舍的管道問題；二是提出維修計劃及施工時間；三是希望學生暑期離校配合施工。題干要求找出五處不合書面語體要求的表達，并作修改。啟事應使用書面語，故找出語段中的口頭語，并修改為相應的書面語即可。第一句中，“堵住”是口語化的詞語，可改為書面語“堵塞”。第二句中，“管子”為口頭語，可改為“管道”；“換掉”為口頭語，可改為“更換”。第三句中，“打算”為口頭語，可改為“計劃”。第四句中，“正遇上”為口頭語，可改為“正值”。根據(jù)上述分析有序組織答案即可。例5請在橫線上分別填寫小張和劉先生的兒子說的話。要求：語意明確，語言得體，每人說的話不超過60字。樹人中學文學社準備請校友、作家劉楓先生來學校做一次寫作講座。為此，文學社讓小張帶著請柬登門邀請。不巧劉先生不在家，開門的是他兒子。于是小張對劉先生的兒子說：“您好，我是樹人中學文學社的小張，想請劉老師去給我們文學社做一次寫作講座。這是請柬，請您轉交給他，好嗎？謝謝?！眲⑾壬丶液?，他的兒子拿出請柬，向父親轉述了小張的來意：“爸爸，今天樹人中學文學社的小張來過，想請您去給文學社做一次寫作講座。這是文學社給您的請柬?！保勰芰χ赶颍荼绢}考查語言表達得體。能力指向根據(jù)具體的語境組織表達內(nèi)容，選擇合適的表達方式，有效地運用口頭語言實現(xiàn)溝通交流。［思路點撥］試題材料是一則記敘性文段，講述了小張請劉楓先生的兒子代轉樹人中學文學社邀請劉先生到學校做寫作講座一事。題干要求填寫小張和劉先生的兒子說的話。第一處為小張對劉先生的兒子說的話，應表明兩層意思：一是表邀請，二是請轉達。在組織答案時，首先要表明自己的身份，說明此行的目的，然后委婉地提出轉達請求。注意把需要轉達的事項交代清楚，如“您好，我是樹人中學文學社的小張，想請劉老師去給我們文學社做一次寫作講座。這是請柬，請您轉交給他，好嗎？謝謝”，表達得體，內(nèi)容完整，符合交際情境。第二處為劉先生的兒子對他說的話，主要是轉述小張的話。在組織答案時，首先應說明小張來過，然后轉述他的邀請內(nèi)容。注意交流雙方是父子，語言表達要符合人物身份，并把相關事宜轉述清楚，如“爸爸，今天樹人中學文學社的小張來過，想請您去給文學社做一次寫作講座。這是文學社給您的請柬”，轉述內(nèi)容完整，表達得體，符合交際情境。最后，組織答案，注意題干中的字數(shù)限制。6下列場合的用語，表達得體的一項是（A）A.［出版社有意請楊絳出席她的作品研討會，她謝絕］楊絳說：“我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡?！盉.［劉某買了戲票請張某一起去看戲］張某說：“我是喜歡評彈的，您既然賞光，我就只好去了?！盋.［王醫(yī)生送病人小張出院，告別時］王醫(yī)生說：“看到你恢復得這么好我很高興，以后歡迎你常來?！盌.［某廣播電臺的廣告］戴××牌領帶，使您的儀容更瀟灑。［能力指向］本題考查語言表達得體。能力指向結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別；感受交際對象的語言特點和情感特征，判斷其表達的恰當程度。［思路點撥］試題材料是四則交際用語，括號內(nèi)標注了具體的交際情境。A.是出版社請楊絳出席她的作品研討會時楊絳謝絕的話，比起直言“自己作品普通，不值得勞師動眾來研討”，這里使用比喻手法委婉地表明自己的態(tài)度，顯示出楊絳的謙虛，表達得體。B.是對朋友邀請自己一起去看戲的回答，“賞光”用于請對方接受自己的邀請，此處主客顛倒，表達不得體。C.是醫(yī)生送病人出院時說的話，后一句“以后歡迎你常來”，表達不得體。D.是廣播電臺的領帶宣傳廣告，“儀容”與“遺容”同音，用于語音播報，易造成歧義，表達不得體。故選A。四、當堂訓練：1.下面一段話表達不簡明，在不影響原意的情況下，有四處必須刪除，請把要刪除部分的序號寫在橫線上。清晨7時，重慶的①天空微微發(fā)亮，參加2023年重慶國際馬拉松賽的運動員已陸續(xù)趕到比賽的起點南濱濱公園②，為即將開始的③2023年重慶④國際馬拉松賽熱身。在起點處,參加比賽的運動員正在進行準備⑤，慢跑，拉伸韌帶，一舉一動都顯示出專業(yè)素養(yǎng)。應當刪除的是：①④⑤⑦[解析]題干指出語段有四處必須刪除，逐一分析畫橫線的詞句，辨析其是否存在表達不簡明的問題。找出這四個地方，寫出序號即可。2.下面語段有四處用詞不夠準確或簡明，請分別指出并改正。①父母從經(jīng)濟和財力上資助成年子女的現(xiàn)象，被稱為“經(jīng)濟再哺”。②這一現(xiàn)象在世界各國都不同程度地存在，在當代中國則更為普遍。③根據(jù)某公司的一項調(diào)查結果顯示，七成左右中國家庭的老人都曾經(jīng)或正在資助成年子女。④接近一半以上的資助用在子女買房、買車、孩子教育等重大項目開支上，也有大約20%的資助用于吃穿住用等日常消費。⑤隨著“經(jīng)濟再哺”這一概念的提出，年輕一代何時“斷奶”的問題也隨之引發(fā)了社會的熱烈討論。答：①刪除“和財力”；③刪除“根據(jù)”或“顯示”；④刪除“接近”或“以上”；⑤刪除“隨之”。[解析]題干提示語段有四處用詞不夠準確或簡明，逐句分析即可。第①句，“財力”意為“經(jīng)濟力量（多指資金）”，與前文“經(jīng)濟”表意重復，可刪除“和財力”。第③句，“根據(jù)……顯示”結構混亂，可刪除“根據(jù)”或“顯示”。第④句，“接近一半以上”表意矛盾，可刪除“接近”或“以上”。第⑤句，“隨著……隨之……”表意重復，可刪除“隨之”。修改后的文段表達簡明，且未改變原意。3.閱讀下面一段文字，按要求答題。在遙遠的①山谷里，有一處高數(shù)千尺的斷崖，崖上有一株小小的百合，小百合②長得和野草一模一樣，但它知道自己并不是野草。它心里有一個內(nèi)在的③念頭：“我是百合，不是野草。唯一④能證明這一點的，就是開出美麗的花朵?！卑俸仙钌畹卦?，努力地吸收水分和陽光，終于結出了第一個花苞。百合很高興，百合說：“我會開花，我不僅要證明自己的存在，還要裝扮這山谷里的斷崖?！庇幸惶?，百合終于開花了，那潔白成為斷崖上最美麗的顏色。文中①②③④⑤⑥處，有三處多余，這三處是②③⑥。[解析]試題材料描寫的是一株生長于山谷斷崖之上的百合，它頂著嘲諷，堅持信念，最終開出潔白美麗的花。題干提示語段中有三處多余的文字。分析可知，第②處，前文有“小小的百合”，此處應省略。第③處，“內(nèi)在的”與前文的“心里”（意為“思想里、頭腦里”）表意重復，此處應刪除。第⑥處，“偏僻的”和后文的“荒郊野外”（意為“遠離城鎮(zhèn)的郊外、人煙稀少的地帶”）表意重復，此處應刪除。修改后的文段表達簡明，且未改變原意。4.下面文字中畫線部分的詞語，有四處使用不當，請分別指出并改正，使修改后的語段銜接自然，語意連貫，邏輯嚴密。三仙姑對女兒小芹一直管得很嚴。小芹①長大后，跟小二黑②好上了，三仙姑說什么也不同意。她③知道后，就一個人悄悄跑到前莊上去找小二黑④，恰巧小二黑這時也正要找她。于是兩個人就商量對付她⑤答：③改為“小芹”；⑤改為“三仙姑”；⑥改為“小芹”；⑦改為“她”。[解析]試題材料講述的是《小二黑結婚》里的情節(jié)。題干提示語段中有四處詞語使用不當。分析可知，第③處的“她”既可以指三仙姑，也可以指小芹，造成語意不明，根據(jù)語境應改為“小芹”；第⑤處的“她”指代不明，根據(jù)語境應改為“三仙姑”；第⑥處的“她”指代不明，根據(jù)語境應改為“小芹”；第⑦處的“小芹娘”與前文不連貫，根據(jù)語境，前面出現(xiàn)“小芹”，此處用代詞指代更連貫，應改為“她”。5.閱讀下面的文字，完成后面的題目。種群中較弱個體的存在，可能有助于加強種群的長期穩(wěn)定性,從而減少滅絕的風險。（），結果發(fā)現(xiàn)，魚群中混有多種不同的性狀，會對種群產(chǎn)生積極的影響。那些在近海珊瑚礁區(qū)發(fā)育的幼魚更可能成為“贏家”，更有可能返回成年時的棲息地;那些在潮池區(qū)發(fā)育的幼魚可能成為繁殖的“輸家”，但它們通過增加數(shù)量和減少波動，為種群的穩(wěn)定性作出了貢獻。下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検牵–）A.研究人員對一種生活在新西蘭潮池和近海珊瑚礁的小型魚類進行了研究B.研究人員在研究一種生活在新西蘭潮池和近海珊瑚礁的小型魚類時C.研究人員研究了一種生活在新西蘭近海珊瑚礁和潮池的小型魚類D.一種生活在新西蘭近海珊瑚礁和潮池的小型魚類被研究人員研究[解析]括號前的內(nèi)容是研究人