《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

人教版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：人教版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固人物通訊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)2.過(guò)程與方法目標(biāo)：自讀、研讀相結(jié)合，通過(guò)典型事例，分析人物形象。（人物通訊中人物的形象特點(diǎn)）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟鐘揚(yáng)對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的探索精神和在工作中不畏艱難的犧牲奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)一材多用，儲(chǔ)備寫作素材【教學(xué)重難點(diǎn)】1.通訊特點(diǎn)的理解與運(yùn)用；2.梳理文章思路，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納與概括?！窘虒W(xué)方法】講授法；演示法；討論法；研究法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入師：真正的專家總會(huì)以最樸素的方式出現(xiàn)（播放鐘揚(yáng)在青藏高原上日常工作的圖片，讓學(xué)生從圖片中了解鐘揚(yáng)）二、背景介紹本文是中國(guó)青年報(bào)記者葉雨婷發(fā)表于2018年的一篇通訊，是為了紀(jì)念在2017年9月25日去內(nèi)蒙古城川干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中不幸遭遇車禍?zhǔn)攀赖闹参飳W(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)。他當(dāng)時(shí)僅53歲，他不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛。他的一生雖短暫卻充實(shí)，他的事跡具有很強(qiáng)的先進(jìn)性、代表性、時(shí)代性和典型性?，F(xiàn)在就讓我們走近鐘揚(yáng)，了解他的生活，學(xué)習(xí)他的事跡，品悟他的精神。三、賞析課文，走近鐘揚(yáng)（播放《感動(dòng)中國(guó)人物》鐘揚(yáng)事跡片段）1.看完視頻后，結(jié)合課文內(nèi)容，梳理每個(gè)小標(biāo)題選取的主要事跡，概括其優(yōu)秀品質(zhì)。（小組合作探究討論，整理答案）2.思考與探究：（1）“探界者”的含義。（2）題目“探界者”在此通訊中如何理解？（即鐘揚(yáng)在哪些領(lǐng)域超越界限與束縛地探索各種可能？）明確：①探學(xué)習(xí)工作之界②探植物學(xué)之界③探科普之界④探教書育人之界⑤探生命之界這些充分體現(xiàn)了鈡揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。3.把握文章主旨：學(xué)生自己概括歸納課文的主旨，老師進(jìn)一步補(bǔ)充完善。明確：本文通過(guò)敘述鐘揚(yáng)不同時(shí)段、不同側(cè)面的事跡，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，高度贊揚(yáng)了他忠于祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失、執(zhí)著敬業(yè)、不懈探索追求的優(yōu)秀品質(zhì)。四、思考與探究1.回顧通訊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鞏固加深理解通訊是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報(bào)道的新聞體裁。一般來(lái)說(shuō)，通訊有四大特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的真實(shí)性??（2）報(bào)道的客觀性?（3）較強(qiáng)的時(shí)間性?（4）描寫的形象2.結(jié)合通訊的特點(diǎn)，談?wù)摲治霰酒宋锿ㄓ嵞阌X(jué)得符合通訊的一般特點(diǎn)嗎？（選擇其中的一、二點(diǎn)進(jìn)行闡述）舉例分析：?真實(shí)性從具體事實(shí)上把握真實(shí)性。作者沒(méi)有把自己置身事件中，而是通過(guò)鐘揚(yáng)的所說(shuō)所做，鐘楊的父母、妻子、同事、學(xué)生等的反映展示出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話。文章中引用的數(shù)字、史料、背景材料等各種資料都準(zhǔn)確無(wú)誤。從發(fā)展趨勢(shì)上把握新聞的真實(shí)性。新聞的真實(shí)性是隨著事實(shí)發(fā)展的真實(shí)，表現(xiàn)為一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。文章從鐘揚(yáng)考上少年班到鐘揚(yáng)的生命戛然而止，本身有一個(gè)不斷釋放信息的過(guò)程，信息釋放完畢，或者說(shuō)事實(shí)的發(fā)展完結(jié)，報(bào)道的真實(shí)性才能全部展現(xiàn)出來(lái)。?描寫形象（1）多角度、多層次刻畫人物形象；在宏大的時(shí)代背景中表現(xiàn)人物形象。文章中第一個(gè)小標(biāo)題“‘英雄’少年”，從恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生即將入學(xué)寫起。“文化大革命”后，中國(guó)各行各業(yè)百?gòu)U待興，國(guó)家尤其缺乏各方面的人才，作者寫鐘揚(yáng)在這樣的背景下考上中國(guó)科技大學(xué)少年班，無(wú)疑具有深刻的用意，鐘揚(yáng)這個(gè)天之驕子無(wú)疑承載著國(guó)家的歷史使命，這與后來(lái)鐘揚(yáng)成為植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家有著很大的關(guān)系。(2)善于在矛盾沖突中刻畫人物性格。通過(guò)許多緊張復(fù)雜的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，把人物推到矛盾沖突的頂端，讓人物展示各自的形象，表現(xiàn)各自的性格特征。文章中的主要矛盾是惡劣的環(huán)境與鐘揚(yáng)獻(xiàn)身事業(yè)的矛盾，例如鐘揚(yáng)的父親為了避嫌，不讓鐘揚(yáng)以在讀生的身份提前參加高考；鐘揚(yáng)到復(fù)旦大學(xué)后簡(jiǎn)陋的住宿條件；作為研究地點(diǎn)的青藏高原是生命的禁區(qū)；作為導(dǎo)師，“接盤”的多是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生和底子比較薄弱的學(xué)生；作為援藏干部，鐘揚(yáng)工作的地方西藏大學(xué)是基礎(chǔ)比校薄弱的學(xué)校；等等。這些種種不利的條件無(wú)時(shí)無(wú)刻不在考驗(yàn)著鐘揚(yáng)。(3)善于用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物性格人物通訊的典型細(xì)節(jié)是包含在人物具體的、獨(dú)特的行動(dòng)等和語(yǔ)言中的，人物具體的、獨(dú)特的行動(dòng)和語(yǔ)言寫細(xì)膩了，也就寫出了典型細(xì)節(jié)，也就有了真實(shí)感人的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)作者選擇提煉的典型細(xì)節(jié)，往往最能體現(xiàn)人物的性格特征。文中所刻畫關(guān)于鐘揚(yáng)的種種細(xì)節(jié)，從磨白了的牛仔褲到胖胖的身材，從鐘揚(yáng)的“最喜歡”“最討厭”到鐘揚(yáng)對(duì)生命結(jié)束的“毫不畏懼”等這些細(xì)節(jié)描寫無(wú)一不體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的性格特征。五、啟示分享作為感動(dòng)中國(guó)人物，鐘揚(yáng)教授給了我們哪些啟示?參考示例：①堅(jiān)持夢(mèng)想，不忘初心。不是杰出者善夢(mèng)，而是善夢(mèng)者杰出。鐘揚(yáng)教授正是懷著追夢(mèng)的赤子心，正是有著為國(guó)家和人類留下豐富“基因”寶藏的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，才有十幾年如一日，在雪域高原上艱苦跋涉，收集上千種植物的4000萬(wàn)顆種子。②艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈。鐘揚(yáng)用了一生的時(shí)間來(lái)填補(bǔ)世界種質(zhì)資源庫(kù)沒(méi)有西藏種子的空白。歷經(jīng)辛苦，始終堅(jiān)守，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。③心有大愛(ài)，以身許國(guó)。我們要學(xué)習(xí)他堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)情懷。他是一個(gè)偉大的人民科學(xué)家，是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。愛(ài)國(guó)是每一個(gè)中華兒女應(yīng)有的情懷。國(guó)家，國(guó)家，無(wú)國(guó)便無(wú)家，祖國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)每個(gè)人的辛勤奮斗，祖國(guó)的強(qiáng)大也必定是每個(gè)人的福