人才結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響分析-國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值

人才結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響分析_國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值論文導(dǎo)讀:：本文首先界定了人才結(jié)構(gòu)的概念，其次分析2002~2008年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及人才結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)數(shù)據(jù)做出曲線(xiàn)圖，研究我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)；并運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度分析方法，得出人才結(jié)構(gòu)變化對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)及影響程度，最后得出結(jié)論并針對(duì)性的提出人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建議。論文關(guān)鍵詞：人才結(jié)構(gòu)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，灰色關(guān)聯(lián)分析優(yōu)先培養(yǎng)人才，是許多國(guó)家實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期保持經(jīng)濟(jì)科技優(yōu)勢(shì)的重要原因。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)的發(fā)展方針，人才是社會(huì)文明進(jìn)步、人民生活幸福、國(guó)家繁榮昌盛的重要推動(dòng)力量，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。因此國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，正視人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有重要意義。1人才結(jié)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面的含義：人才整體中要素的數(shù)量；人才整體中要素的配置；各要素在人才整體中的地位和作用中國(guó)論文下載中心。三個(gè)方面缺一不可，而且任何一方面發(fā)生變動(dòng)，其人才結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變[1]。人才結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素包括兩個(gè)方面：人才結(jié)構(gòu)的質(zhì)與人才結(jié)構(gòu)的量。人才結(jié)構(gòu)的質(zhì)綜合體現(xiàn)在人才個(gè)體與人才群體兩方面，其衡量主要從人才個(gè)體與群體的健康狀況、知識(shí)水平、技能水平、道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)等方面考慮。而人才結(jié)構(gòu)的量則通過(guò)人才在不同層次、不同職業(yè)類(lèi)別、不同社會(huì)階層以及不同產(chǎn)業(yè)部門(mén)、不同地區(qū)、不同城鄉(xiāng)之間的分布與構(gòu)成反映，這種分布與構(gòu)成直接反映了一定區(qū)域或范圍內(nèi)的人才結(jié)構(gòu)是否配置合理。本文從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面總結(jié)我國(guó)人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析不同的人才結(jié)構(gòu)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所起到的重要作用。2國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及人才結(jié)構(gòu)的變化情況2.1國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的變化情況2002~2008年間，隨著我國(guó)科技進(jìn)步及對(duì)人才關(guān)注程度的提高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》所提供的資料，整理得到2002~2008年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及增長(zhǎng)數(shù)據(jù)（按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算），如表1所示：表12002~2008國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值值增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表（單位：萬(wàn)億元）年份國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率（%）200212.039.66200313.5812.88200415.9917.75200518.3214.57200621.1915.67200725.7321.43200830.0716.87注：資料來(lái)源：2002~2008年《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》由表1可知：2002~2008年間，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，且一直保持較高的增長(zhǎng)率。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由2002年的12.03萬(wàn)億元（按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算）增至2008年的30.07萬(wàn)億元（按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算），增長(zhǎng)18.04萬(wàn)億元，增長(zhǎng)了1.50倍，且年均增長(zhǎng)率達(dá)到了15.55%中國(guó)論文下載中心。并且2004、2006、2007、2008各年的增長(zhǎng)率均超出了2002~2008年間的年均增長(zhǎng)率，說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。2.2人才結(jié)構(gòu)的變化情況2002~2008年間，隨著我國(guó)對(duì)人才重視程度的提高，人才結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化，根據(jù)《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》所提供的資料，得到2002~2008年人才結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，如表2所示：表22002~2008人才結(jié)構(gòu)變化表（單位：%）年份未上過(guò)學(xué)小學(xué)初中高中大學(xué)專(zhuān)科大學(xué)本科研究生20027.83043.213.14.31.60.120037.128.743.713.64.81.90.120046.227.445.813.452.11.1320057.829.244.112.14.52.10.1820066.729.944.911.94.32.11.232007628.346.912.24.32.10.220085.327.447.712.74.42.30.21注：資料來(lái)源：2002~2008年《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》如表2中數(shù)據(jù)所示，2002~2008年間，我國(guó)人才結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了變化，未上過(guò)學(xué)及小學(xué)受教育程度的就業(yè)人員比例呈下降趨勢(shì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，高中及大學(xué)專(zhuān)科受教育程度的就業(yè)人員比例上升后又下降，初中、大學(xué)本科以及研究生受教育程度的就業(yè)人員比例呈緩慢上升態(tài)勢(shì)，這與我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)相吻合。初中受教育程度的就業(yè)人員從2002年的43.2%增長(zhǎng)到2008年的47.7%，增幅4.5%；大學(xué)本科受教育程度的就業(yè)人員從2002年1.6%增長(zhǎng)到2008年的2.3%，增幅為0.7%；研究生受教育程度的就業(yè)人員從2002年的0.1%增長(zhǎng)到2008年的0.21%，增長(zhǎng)了1.1倍，說(shuō)明我國(guó)人才結(jié)構(gòu)在2002~2008年間發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。通過(guò)以上分析，可以得出以下結(jié)論：初中、大學(xué)本科以及研究生受教育程度的就業(yè)人員結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的變化趨勢(shì)相似，即對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率比較大。但是，其它就業(yè)人員對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)也是不容忽視的，需要根據(jù)已有的數(shù)據(jù)作出進(jìn)一步的分析的到。圖12002~2008年我國(guó)人才結(jié)構(gòu)變化曲線(xiàn)圖隨著展開(kāi)科教興國(guó)及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生顯而易見(jiàn)的變化，圖1中清晰的反映了不同受教育程度的就業(yè)人員結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，這也推動(dòng)了我國(guó)人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的步伐，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。3灰色關(guān)聯(lián)度分析灰色關(guān)聯(lián)度分析是依據(jù)各因素?cái)?shù)列曲線(xiàn)形狀的接近程度做發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析，在系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，如果兩個(gè)因素變化的態(tài)勢(shì)是一致的，即同步變化程度較高，則可以認(rèn)為兩者關(guān)聯(lián)度較大；反之，則兩者關(guān)聯(lián)度較小?；疑P(guān)聯(lián)度分析可以依據(jù)因素?cái)?shù)列繪制曲線(xiàn)圖，由曲線(xiàn)圖直接觀(guān)察因素?cái)?shù)列間的接近程度及數(shù)值關(guān)系，也可以對(duì)通過(guò)量化分析得出因素間的關(guān)聯(lián)程度[2]中國(guó)論文下載中心。3.1直接觀(guān)察法灰色關(guān)聯(lián)度的直接觀(guān)察法是通過(guò)將因素?cái)?shù)列繪制成曲線(xiàn)圖，從曲線(xiàn)圖直觀(guān)分析我國(guó)人才結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值之間的關(guān)聯(lián)度。將人才結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值繪制曲線(xiàn)圖，由于小學(xué)、初中、高中受教育程度的就業(yè)人員結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)相對(duì)較大，因此圖2-1為小學(xué)、初中、高中受教育程度就業(yè)人員結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化趨勢(shì)圖，圖2-2為未上過(guò)學(xué)、大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科、研究生受教育程度就業(yè)人員結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化趨勢(shì)圖：圖2-1小學(xué)、初中、高中受教育程度就業(yè)人員結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化曲線(xiàn)圖由圖2-1可以看出國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，從2002~2008年間，初中受教育程度的就業(yè)人員比例以及國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值曲線(xiàn)圖均呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，而小學(xué)、高中受教育程度就業(yè)人員比例與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化曲線(xiàn)相似度較小，通過(guò)直觀(guān)分析，初中受教育程度就業(yè)人員比例變化與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化關(guān)聯(lián)度最大，即初中受教育程度就業(yè)人員對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的影響較大。圖2-2未上過(guò)學(xué)、大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科、研究生受教育程度就業(yè)人員結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化曲線(xiàn)圖由圖2-2可以看出，從2002~2008年間，大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科、研究生受教育程度的就業(yè)人員比例以及國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值曲線(xiàn)圖均呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，而未上過(guò)學(xué)受教育程度就業(yè)人員比例呈現(xiàn)出起伏變化的趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化曲線(xiàn)相似度較小，因此，大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科、研究生受教育程度就業(yè)人員比例變化與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值變化關(guān)聯(lián)度最大，即對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的影響較大。3.2灰色關(guān)聯(lián)度量化分析灰色關(guān)聯(lián)度的量化分析法是通過(guò)將因素?cái)?shù)列進(jìn)行量化予以分析國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，意在找出它們之間的數(shù)值關(guān)系。量化分析一般分為四個(gè)步驟，即標(biāo)準(zhǔn)化（無(wú)量綱化）、求公式中所需數(shù)值、將數(shù)值帶入公式求關(guān)聯(lián)度系數(shù)、比較各關(guān)聯(lián)度系數(shù)。首先，選擇2008年作為標(biāo)準(zhǔn)年份，即以2008年的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)列為參照數(shù)列，將其他各年份的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化成介于0至1之間的數(shù)據(jù)。如表3所示：表32002~2008年標(biāo)準(zhǔn)化后的相關(guān)數(shù)據(jù)（以2008年為標(biāo)準(zhǔn)）年份國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值未上過(guò)學(xué)小學(xué)初中高中大學(xué)專(zhuān)科大學(xué)本科研究生20020.40021.47171.09490.90571.03150.97730.69570.476220030.45171.33961.04740.91611.07091.09090.82610.476220040.53171.16981.00000.96021.05511.13640.91300.619020050.60941.47171.06570.92450.95281.02270.91300.857120060.70481.26421.09120.94130.93700.97730.91301.095220070.85581.13211.03280.98320.96060.97730.91300.952420081.00001.00001.00001.00001.00001.00001.00001.0000其次，根據(jù)表3計(jì)算相關(guān)對(duì)應(yīng)差數(shù)列及相關(guān)數(shù)值，如表4所示：表42002~2008年對(duì)應(yīng)差數(shù)列表年份|X0(K)-X1(K)||X0(K)-X2(K)||X0(K)-X3(K)||X0(K)-X4(K)||X0(K)-X5(K)||X0(K)-X6(K)||X0(K)-X7(K)|20021.07150.69470.50540.63130.57710.29540.076020030.88790.59570.46440.61910.63920.37440.024520040.63810.46830.42840.52340.60460.38130.087320050.86230.45630.31520.34340.41340.30370.247820060.55930.38640.23650.23220.27240.20820.390420070.27630.17710.12750.10490.12150.05730.096620080.00000.00000.00000.00000.00000.00000.0000Minmin=0即Delta;min=0Maxmax=1.0715即Delta;max=1.0715最后，選取分辨系數(shù)，并將各數(shù)值帶入相關(guān)公式計(jì)算關(guān)聯(lián)度。由于分辨系數(shù)取值的大小對(duì)關(guān)聯(lián)度結(jié)果的最終判斷沒(méi)有影響，在此，設(shè)分辨系數(shù)zeta;=0.5，分別求出各比較數(shù)列對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)xi;i中國(guó)論文下載中心。然后根據(jù)如下公式計(jì)算關(guān)聯(lián)度，即求比較數(shù)列所有數(shù)關(guān)聯(lián)度的平均值。（Delta;0i=|X0(K)-Xi(K)|）計(jì)算結(jié)果如下：比較數(shù)列X1對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)度r1=0.5283國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，比較數(shù)列X2對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)度r2=0.6164，比較數(shù)列X3對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)度r3=0.6767，比較數(shù)列X4對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)度r4=0.6532，比較數(shù)列X5對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)度r5=0.6357，比較數(shù)列X6對(duì)參考數(shù)列X0之間的關(guān)聯(lián)度r6=0.7256比較數(shù)列X7對(duì)參考數(shù)列