初中語文趣味教學論文6篇

初中語文趣味教學論文6篇第一篇１初中語文趣味教學意義１．１能夠提升語文教師的素質：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。１．２能夠提升學生的素質：語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。２初中語文趣味教學途徑２．１課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。２．２課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣。可是有一點需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。２．３課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。２．４多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性?？墒窃谑褂妹襟w教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。３結束語總的來說，初中語文課堂屬于師生相互交流情感的一個場所。語文的趣味教學中體現了新課改的中小思想，遵守了教學的規(guī)律，真正地尊重了學生主體的意識，打造出了一種平等和相對自由的學習氣氛，從而全面的調動了學生學習的積極性與主動性，刺激了學生在對語文學習上的興趣，激發(fā)了學生在學習上的創(chuàng)新思想，強化了學生語言的邏輯能力，提升了學生在語言文字學習上的敏感度，給日后的語文教學打造了一條新的學習之路。作者:周微單位:遼寧省阜新市彰武縣后新秋九年制學校第二篇一、設新穎開場，引導學生進入狀態(tài)俗話說萬事開頭難，對于學生來說，每堂課的初始階段是最重要的一個階段，假如教師在課程一開始就采用一些全新的方式導入這堂課，學生就會感到非常新穎，想進一步聽老師的講課，相反就會感到千篇一律，失去閱讀學習興趣。因此教師應努力為學生創(chuàng)設一個新穎的開場白，引導學生學習。比如在講授課文《往事依依》一節(jié)課時，我這樣引導學生：“上課前我先給大家講一個小故事，那是我小時候的一個故事，故事發(fā)生在20年前的一個白天，我當時和大家一樣，也是一名初中生……”我用大概3分鐘的時間將自己童年在學校中發(fā)生的一件趣事講給大家聽，大家聽得非常專心。講完后，我詢問學生：“這個故事大家覺得好玩嗎？”“好玩?！睂W生回答：“想不想再聽一個？”“想?！睂W生回答：“好，大家打開課本，我們一起來看作者給我們講了什么樣的童年趣事?！边@樣的開場白，以教師的真實故事作為出發(fā)點，會讓學生感到非常親切，學生聽得非常仔細，有一種沒有聽夠的感覺，教師可以抓住學生的這一機遇，引導學生學習課文，這樣學生就會延續(xù)剛開始的興趣。二、提主觀問題，發(fā)展學生思維能力當學生對課文內容有了一個初步的認識后，接下來教師可以帶領學生進行課文的學習，在學習課文時，教師應注意提問的方式和方法，不僅要多提問，還要努力提出一些問題，這些問題不僅包含課文中的基本內容，還應做到難易適中，盡量讓每個學生都回答出問題的答案，從而提高學生的學習興趣。比如在講授課文《三顆枸杞豆》一文時，教師在帶領學生學習課文之前，可以先為學生提出一些問題：“1.枸杞豆是什么東西，大家有沒有見過？2.癌癥是一種什么病，如何預防？3.作者認為童年真正努力學習的原因是什么？4.讀完整篇文章，你的最大收獲是什么？”這幾道題目都是一些較為主觀的題目，且不失趣味性，學生聽到這些有趣的問題后，會快速閱讀課文，當學生看完課文后，教師發(fā)現很多學生對枸杞豆、癌癥等詞語比較陌生，可以利用多媒體為學生補充相關的科普知識，讓學生搞清楚什么是枸杞豆，什么是癌癥，隨后引導學生回答第三和第四道題目。關于這兩道題目，學生的答案是不一致的，有的學生認為作者真正發(fā)奮學習是因為自己從此愛上了植物，有的學生則認為作者從此能夠靜下心觀察事物，有的學生則認為是三叔的事情啟發(fā)了作者，讓他從此開始認真學習，這些答案教師都給予肯定。第四道題是一個更開放的題目，有的學生回答要珍惜生命，有的學生回答應努力學習，有的學生則回答要關愛身邊的每一個人。這些開放性的回答，都是學生對于課文的觀點，由于沒有固定的答案，因此每個學生都能回答正確，從而讓學生對上課產生更濃厚的興趣。三、做真實表演，提高學生感悟能力初中生對于課堂中的一些親身體驗的活動非常感興趣，小到分角色朗讀課文，大到組織學生舉行一些課外活動或者展覽，都比直接在課堂中坐著聽課感興趣，為此教師應抓住學生的這種心理，當講完一篇閱讀文章后，讓學生通過實際行動親自體驗課文中所講的內容，從而讓學生親身體會到作者所表達的情感，這樣更有利于提高學生對課文的理解程度。比如在講授《孔乙己》一文時，在講完課文后，教師可以讓學生先將課文多讀幾遍，對文章有深入的了解后，教師可以選幾個學生上臺進行角色扮演，一個學生演孔乙己，若干個同學演茶客，然后教師可以讓他們自由發(fā)揮，共同演孔乙己的故事。學生原本對孔乙己的認識只能通過書面的形式進行了解，因此盡管教師努力讓學生通過孔乙己與其他人之間的對話認識孔乙己這個人，但是學生在這種抽象的學習過程中，理解起來還是有一定的困難的，而當教師讓學生分角色進行扮演時，首先讓喜歡表演的學生過了表演癮，其次，表演者要想演得出色，就必須對文章有深入的理解，同時在進行表演過程中，表演者必須完全投入，才能表演得更好，這些都能在學生表演時進行深入的思考。其中表演孔乙己的學生會不斷思考孔乙己為什么要說這些話，他說這些話別人會怎么看。店里的伙計包含茶卡在笑話孔乙己時，學生能感受到他們對孔乙己的那種瞧不起，這些內容只有當親身經歷后，才能更清楚地理解課文內容?？傊?，初中語文閱讀教學作為初中語文教學中的一個重要內容，教師如果在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師在上面講，學生在下面聽的模式，學生就很難對其產生學習興趣，缺失學習興趣，就意味在學習過程中較為被動，因此，教師在新時期的教學過程中，一定要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，再進行相關教學。作者:張偉娟單位:溧陽市后周初級中學第三篇一、建立良好師生關系，創(chuàng)建愉悅趣味高效課堂輕松愉快的學習氛圍中，學生的積極性、主動性增強，有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學生對語文知識的掌握，從而有利于語文教學效率和教學質量的提高。良好的師生關系是營造和諧教學氛圍的基本前提，學生對教師的信任、尊重、熱愛，某種程度上會引起情感遷移，產生對該教師所授學科的學習興趣。首先，課外，教師應多與學生溝通交流，所謂良師益友，課外時間，教師應多關心學生喜好、思維方式，消除學生與自己的隔閡感，關系近了，學生就會打開心房，及時的表達自己所知所感。這樣不僅能幫助學生解決學習中的疑惑，也可以幫助學生解決其他情感、生活、心里問題，良好的師生關系，才能使得語文課堂充滿“愛”，真正活起來，而不再是一潭死水。其次，課上，如果說課外師生關系偏感性，那課堂中師生關系則偏理性，畢竟課堂是學習的平臺，是汲取知識的主要渠道，所以教師正確把握師生關系，綜合學生情感態(tài)度和思維認知極為重要。教師不能過于嚴肅古板，缺乏親和力，也不能肆意親切，喪失威信力。課堂是“動”的，教學是“活”的，教師的語言、表情或是行為對課堂氛圍都有重要影響，可以幫助學生樹立學習信心，淺嘗成功的滿足感;亦能打擊到學生，使其產生負面情緒。所以，在傳授知識的同時，教師應以“心”動情，以“情”鋪路，充分尊重學生的主體性，鼓勵學生打開思路。比如，在提問的時候，多說:“大家先自己思考一下，希望能聽到不同的答案”;如碰到羞澀靦腆的學生不愿意回答，不妨微笑鼓勵:“你先試試，不管對錯，輕輕說給我聽聽”“說的挺好的”;學生答對題時，不吝嗇的給予贊揚。在這種愉悅有愛的課堂中，教師才能教的游刃有余，學生才能產生積極的情感體驗，學得更輕松如魚得水，語文教學效率和質量才能得到提高。二、突破傳統(tǒng)教學理念，構建開放型教學有創(chuàng)新才有突破，有突破才有進步。語文教師應突破傳統(tǒng)的教學方法、教學模式、教學理念，探索出適應時代需求的真正利于學生發(fā)展的新型教學方法和教學理念，來增強學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，構建愉悅高效課堂。首先，學風、教風的開放，包括教學內容的開放、教學方式的開放、課堂氛圍的開放、教學場地的開放等等。以教學方式的開放為例，加強授課趣味性，寓教于樂，使學生在輕松的教學方式下高效地進行語文教學。在講《二泉映月》一課時，通過播放著名的二胡曲《二泉映月》，讓學生從二胡聲中先感悟情感基調，讓學生聯系課文內容來推測作者的主題思想;這樣不僅能快速實現與學生的情感共鳴，起到引人入勝的效果;也能活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，增加學生的積極性。其次，思維的開放，教師應鼓勵學生擺脫人云亦云的壞習慣，積極思考、大膽思考、獨立思考，能夠有所突破、有所創(chuàng)新，探索出個性的、獨特的、有價值的見解。開展智力競賽，來激發(fā)學生思維中的亢奮感，如《楊修之死》，可以“楊修該不該殺”為議題展開辯論，每個學生可自選正方反方，暢所欲言，積極辯論，最大限度的發(fā)揮出學生的聰明才智，并讓學生在辯論中分析和掌握楊修的性格特征，一舉兩得。再次，教學資源的開放，多種教學方法的靈活運用。隨著時代的進步，現今的多媒體設備和科學技術越來越完備，除卻粉筆、黑板、課本的利用，各種教學設備、通訊技術、網絡技術資源都能輔助教學，實現語文課堂教學的豐富性和多樣性，構建愉悅高效課堂。比如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，可以利用遠程教育資源重現以前綠草如茵、綠樹環(huán)繞、牛馬成群的景象，并展現現今遍地黃沙、塵土飛揚的羅布泊，通過視覺反差遷移到情感認知，從而領悟該篇文章的用意，提高課堂教學效果。三、合作探究，構建愉悅趣味高效課堂傳統(tǒng)初中語文教學實踐中，教師常常忽略學生的學習活動載體，即使某些問題需要展開談論，也局限于同桌或者個人，集體智慧很難得到發(fā)揮，學生的合作精神相對缺乏。同樣，不利于知識的掌握，不利于創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)與鍛煉。合作探究型教學，旨在打破傳統(tǒng)教學的束縛，改善教師與學生之間單一、僵硬的關系，以小組為活動主體，展開民主的、自由的討論、探究，消除師生間的隔閡，調動學生的主動性和積極性，實現教學目的，提高教學效率，構建愉悅高效課堂。在講《愚公移山》這篇文章時，我提出:“愚公移山的行為到底是愚蠢，還是大智若愚?”這個問題只是為了引出文章主題，卻不知引起了學生的強烈討論，于是我順勢建議:分組討論愚公移山的利弊。各小組同學都十分投入，整個課堂頓時活躍起來，充滿生機。結果眾說紛紜，有的小組認為愚公移山行為值得贊揚，因為雖然過程艱辛并且漫長，但是目標長遠，特別這種鍥而不舍的精神更值得現今的我們學習;有的小組認為該行為費時費力，害己害孫，實屬愚昧;還有幾組有不同的看法。各小組各抒己見，辯證的對待此議題，在辯論中，學生的思維火花被點燃，星星之火可以燎原，小組討論因碰撞而精彩，體驗因碰撞也更為深刻!所以在實踐教學中，教師應多展開小組討論或是小組合作學習。這里強調的是，無論怎樣的小組分配，每小組人數應適量，過多會擾亂課堂秩序，過少則失去集體探究意義，6～8人最適;另外，組員應遵循統(tǒng)籌兼顧原則，以集思廣益、發(fā)散思維為目的，民主的、平等的、自由的、愉悅地展開互動?？傊瑯嫿ㄓ鋹偢咝驼n堂，是現代教育改革的需要，作為語文教師，應該不斷加以研究和創(chuàng)新。作者:劉雪峰單位:江蘇省阜寧縣北汛初級中學第四篇１趣味教學是實現教學目的和推行素質教育的重要途徑對于初中語文教師來說，在教學中應充分重視趣味教學，并以此提高教學質量。趣味教學也是素質教育的要求，新的《語文課程標準》指出：“學生是學語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！背踔须A段，學生正處于人生觀、世界觀及價值觀形成的關鍵時期，具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心。所以，初中語文教師立足語文教材，充分開展趣味教學，通過教學過程的各個環(huán)節(jié)抓住學生的好奇心，樂中施教、學趣并重。趣味教學有兩個層次的內涵，一是教學內容有趣味，學生樂于接受；二是教學方法有趣味，把抽象的知識具體化形象化，寓教于樂，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中融入課堂教學，從而激發(fā)起學生的學習動力。這就需要教師針對教學對象的特點，根據教學內容的要求采取靈活多變的方法，利用初中學的好奇、好動、求新的心理，創(chuàng)造一個和諧活潑的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，從而讓學生在愉悅中接受知識，掌握技能，最終以達到最佳的教學效果。２激情飛揚展現個性，讓教學情感趣味化語文課堂是人文精神的高地，也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里，情是語文的生命線，沒有激情的語文課堂，就沒有真正意義上的語文魅力。引入生動形象、富有感染力的描述，這是點化激情的最有效的方法之一。當然，情感投入是前提，很難想象一個表情僵硬，老是板著面孔的語文老師能夠上好一堂出色的語文課。要做到如葉圣陶先生所說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！庇行Φ募毩髟卺溽?，有情感的浪花在涌動，師生感情融洽，課堂氣氛就活躍，教與學就會收到最佳的效果。引入圖像、表演的形式。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導入新課，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如在教學中，運用計算機網絡，根據課文的不同特點制作幻燈片，選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。還可以組織學生編排過課本劇，在教學《漁夫的故事》時，讓同學們預習，并準備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具，選出演員，將課文編排成課本劇，進行即興表演。每每演員非常投入，作為觀眾的同學們也很動情，既鍛煉了學生的能力，也受到了良好的藝術熏陶。３技巧引路激勵為主，讓作文教學趣味化教師首先要把一些寫作的基本技巧教給學生，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如標點的正確使用，習作正確的書寫格式，如何開頭和結尾，一些修辭手法的認識和運用，說明方法的使用等。通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練。只要善于誘導，學生的寫作興趣是能夠激發(fā)出來的。作文批改觀念要變。激發(fā)學生的積極性，表揚為主，不過細地指責。找缺點的時候要“粗”，找優(yōu)點的時候要“細”，打分的時候寧高勿低。特別是對待一些對作文有恐懼心理的學生，更要多多鼓勵，即使是作文中的一句漂亮話，“一粒珠璣”，也要及時給予表揚。畏難情緒要克服。學生怕作文，怕動腦筋，其根源是對寫作抱有畏難情緒，有神秘感，加之平時動腦動筆少，寫作時就無從動筆。因此要降低起點，兼顧大面積，做到嚴要求，多鼓勵，激發(fā)他們的上進心，使他們認識到：自己完全有寫好文章的能力，寫文章并不那么神秘，并非高不可攀。作文計劃要制訂。每一次寫作訓練都要精心準備，圍繞學生的學習、生活、娛樂、愛好等實際，定好寫作范圍，把作文訓練融合在課外活動中，使學生感到有事可記，有人可寫，有理可說，有情可抒，使學生認識到不是無材料可寫，關鍵在于平時留心觀察、積累，而不需要生編硬搬，裝腔作勢。當然，一個好的語文老師，就要讓語文課堂迷住學生，不但使學生學到語言文字方面的知識，還要讓學生感受到教材所蘊涵的藝術之美，從身心上都受到藝術的熏陶與感化。語文教學趣味化，正是這樣一枚開啟學生智慧之門的金鑰匙。４充分利用環(huán)境和輔助條件進行趣味教學４．１親近自然，實地體驗。如《春》一文用了大段的景物描寫，描繪春草、春花、春風、春雨和人們迎春的情景。可在春光明媚的日子帶學生走進大自然，引導同學們仔細觀察每種花草的顏色、形狀、大小、味道，以及其它植物和有關的昆蟲，對照課文中“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”的語句讓大家體會聯想和想象的寫作手法。孩子們成了課堂的主角，他們學得快樂、學得投入。４．２利用現代多媒體輔助教學。在語文教學過程中，教師可以通過實物、圖片展示，放映幻燈、電影等手段，盡可能調動學生運用各種感官去學習內容，把課文內容與實際情境、事物聯系起來，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并且使學生在這種情境中受到熏陶、得到教育，調動學生的積極性和主動性。我國四大古典名著都有相應的電影和電視作品，初中語文教材中《智取生辰岡》等課文，可利用已拍成的電視劇，根據課文內容進行剪輯，進行教學。４．３利用同學們感興趣的時事進行教學。如在講《傷仲永》一課時，我舉了一個電視上宣傳的一個高中生１４歲就考上名牌大學的例子，接著說：“很多人都希望自己成為神童，古代也有神童?！庇纱苏归_教學。并要求學生利用網絡等手段搜集當代神童的事跡和他們的生活現狀，這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，還培養(yǎng)了學生動手和分析問題的能力。語文趣味教學是一個永遠值得探討的話題，除上述方法外，教師也可以充分利用語文知識本身的趣味性進行教學。但無論采用何種方法進行趣味教學，都必須服從教學目的，避免喧賓奪主。當然更重要的還是教師根據自身情況，自覺的把趣味教學方法融入到本人的教學實踐中去，力求達到“用兵之妙，存乎一心”的境界。作者:孫麗芳單位:甘肅省慶陽市華池縣第一中學第五篇1在教學過程中創(chuàng)設疑問俗話說：“學起于思，思源于凝?！苯虒W過程實際上就是設疑，質疑和解疑的過程。創(chuàng)設疑問可以打破學生頭腦的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，達到“一石激起千層浪”的效果，從而使學生產生學習的興趣，形成探索和發(fā)現知識的動力。教師要做好做好充分的課前準備，全面掌握教材和學生，在教學過程中精心設疑，善于設疑，巧于設疑，于無疑之處布疑，讓學生的思維活動由疑問的產生開始，在生疑———置疑———釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過程中的“柳暗花明又一村”。在教學《愚公移山》時，對于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導學生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻，他是遺男呀!”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學生掌握知識的最佳動力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學生興趣的藝術魔棒。2在情景中進行表演在初中語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產生情感共鳴，那么，這教學活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼。我們的教育很多還都遠離了情感。教師“肢解式”的分析，取代了學生對課文整體感悟，冷靜而客觀的講解使作品變得索然無味，沒有情感而言。這樣的結果是使所有學生的眼里只有一個“哈姆雷特”，所有的作品只能有一個“中心思想”。初中語文教材中的許多課文具有很強的故事性，我們完全可以指導學生將其改編為課本劇，用聲情并茂的情景表演，詮釋文本的內容，使學生感受到語文學科的無窮魅力。對這種新穎的學習方式學生表現出極大的熱情，個個躍躍欲試，并在表演中張揚出的鮮明個性。如在《孔乙己》中，我用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發(fā)學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。此時，我讓學生進行表演，他們把《孔乙己》中孔乙己僅來一碗灑，一碟茴香豆（排出九文大錢），還擺著讀書人高人一等的架子，還要炫耀自己的才學（回字有四種寫法）的窮酸、迂腐性格演繹得活靈活現。用夸張的表現使《變色龍》中警察的趨炎附勢、見風使舵處的人物形象更加鮮明。課文情景的表演為語文教學課堂教學引來了一道清新的活水，在有效調動學生學習興趣的同時，豐富了學生良好的語感，提高了學生的語言表達能力和綜合運用語文知識的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、團隊精神和團結協(xié)作意識。3在教學中進行趣味猜字謎鑒于長期以來學生課外作業(yè)繁重的情況，我每天給學生安排一項特殊的課外作業(yè)———猜字謎。具體來說，就是在掌握漢字的結構、意義的基礎上，讓學生運用多種方法參與競猜，如“西柏坡”打一字(杜)，這樣，一方面消除了學生對傳統(tǒng)以寫為主的課外作業(yè)的反感和苦惱，另一方面又挖掘和展示了漢字的獨特魅力。同時，還開發(fā)了學生的潛能，一舉三得，何樂而不為之。學生在猜字謎的過程中，需要分析推理、歸納判斷，全方位多角度地去思考，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。并且，老師出的謎面一旦被學生猜出謎底，他們就會有一種成就感，這又可以培養(yǎng)學生的自信心，從而進一步激發(fā)其學習的積極性和主動性。4開展實踐活動和延伸課外閱讀，促進興趣發(fā)展教師要積極開展實踐活動。在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動?；顒舆^程中，要充分展示學生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難．并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替、更不能袖手旁觀。另外教師要不斷延伸課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養(yǎng)學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節(jié)“讀講活動課”。活動課中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了