整本書閱讀經(jīng)驗分享-李猛

整本書閱讀悅讀整本書——整本書閱讀經(jīng)驗分享

南京市金陵匯文學(xué)校李猛

“獲得審美力量能讓我們知道如何對自己說話和怎樣承受自己。莎士比亞或塞萬提斯，荷馬或但丁，喬叟或拉伯雷，閱讀他們作品的真正作用是增進(jìn)內(nèi)在自我的成長?！?/p>

——哈羅德·布魯姆《西方正典：偉大作家和不朽作品》整本書閱讀的意義：有利于提高語文的考試成績有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有助于構(gòu)成我們內(nèi)部的成長機(jī)制，獲得審美的愉悅、精神的增益、思考的進(jìn)步和語言的豐潤華美，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己、展開自己。一、培養(yǎng)閱讀共同體（一）教師先讀

一個理解力和精神境界較高的老師進(jìn)行范讀、引導(dǎo)、對話、提醒，應(yīng)該是很好的選擇。因而，我們老師既是閱讀共同體的構(gòu)建者，又是首要參與者。安排學(xué)生讀的書，我們得先讀。至少，要和他們一起讀。一、培養(yǎng)閱讀共同體（二）家長加入

與學(xué)生朝夕相處的父母親如果能成為閱讀共同體中的一員，那對孩子的激勵作用就更大了。如何讓家長成為我們的盟友呢？我們有這樣一些做法：一、培養(yǎng)閱讀共同體1.在布置閱讀任務(wù)時，邀請家長共讀。2.在布置閱讀任務(wù)時，安排家長簽字。3.閱讀任務(wù)單上，有父母的評價一欄，設(shè)有家長“共讀感言”一項。4.閱讀的過程中拍一張親子共讀照。5.家長寫讀后感可以給孩子增加閱讀平時分。6.邀請家長做讀書展示活動的評委。7.評選“書香家庭”。一、培養(yǎng)閱讀共同體（三）同伴互助

閱讀共同體中最大的一個群體是孩子的同伴。有時候，同伴的影響比老師、家長更大。我們會在閱讀的過程中安排一些專題閱讀活動，安排小組的閱讀成果展示，組織小組間的知識競賽。這樣一來，大家為了集體榮譽，都會認(rèn)真閱讀。小組長們也會自發(fā)地安排讀書任務(wù)。二、設(shè)計閱讀任務(wù)

設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有趣味的閱讀任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行整本書全面深入閱讀的好方法。不同的閱讀階段，有不同的閱讀任務(wù)。

（一）閱讀前（二）閱讀中（三）閱讀后二、設(shè)計閱讀任務(wù)（一）閱讀前

我們常常安排兩三個思考題給學(xué)生，讓他們一開始就帶著解決問題的心態(tài)去閱讀。

比如：在讀《紅星照耀中國》前，我們安排了這樣的思考題：1.斯諾一開始提出了哪些疑問，這些問題是否獲得解答？2.作品中領(lǐng)袖人物很多，你最欣賞的是誰？請為他寫一個小傳。

二、設(shè)計閱讀任務(wù)（一）閱讀前

比如，讀《鋼鐵是怎樣練成的》之前，我們留個一個閱讀任務(wù)：為每小節(jié)內(nèi)容擬一個章回體的標(biāo)題。

再如，我們讀《海底兩萬里》前安排一項任務(wù)：繪制鸚鵡螺號的路線圖。二、設(shè)計閱讀任務(wù)（一）閱讀前有了統(tǒng)領(lǐng)全書的思考題還不夠，我們還有閱讀計劃表。基本上由日期、內(nèi)容概述、閱讀感受、家長評價等幾個欄目組成。二、設(shè)計閱讀任務(wù)（二）閱讀中我們會安排具體的閱讀任務(wù)。

1.做批注《朝花夕拾》是魯迅先生的散文集，其思想內(nèi)涵主要是兩部分：一是溫馨的回憶，一是理性的批判。在閱讀的過程中，我們安排學(xué)生用不同的筆，對這兩項內(nèi)容做批注。學(xué)生在閱讀的時候有的放矢，收到不錯的效果。二、設(shè)計閱讀任務(wù)（二）閱讀中

2.專題閱讀

專題閱讀是一種深入閱讀的方法。在閱讀的過程中，設(shè)計專題閱讀的任務(wù)有助于指引學(xué)生深入閱讀。我們在《水滸傳》的閱讀中先后安排了幾個專題閱讀任務(wù)：（1）評選影響故事發(fā)展的五大情節(jié)（2）我最喜歡的十大水滸人物排行榜（3）水滸英雄的來路梳理（4）假如舉辦水滸運動會（5）假如

做頭把交椅（6）《水滸傳》的敗筆探究二、設(shè)計閱讀任務(wù)（二）閱讀中我們在《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀中先后安排了幾個專題閱讀任務(wù)：（1）梳理保爾成長史（2）保爾的“微信”朋友圈（猜想某一時期保爾會發(fā)怎樣的微信動態(tài)，他的朋友們又發(fā)些什么）（3）“鋼鐵”中的女人們（4）賞評環(huán)境描寫的作用二、設(shè)計閱讀任務(wù)（二）閱讀中3.短劇表演《西游記》的精彩片段表演，學(xué)生自選故事，自改劇本，小組合作，得到不小的鍛煉。二、設(shè)計閱讀任務(wù)（三）閱讀后1.撰寫讀后感2.制作專題小報3.給人物寫封信二、設(shè)計閱讀任務(wù)（三）閱讀后4.備戰(zhàn)知識競賽針對知識性比較強的名著，我們在學(xué)生讀完之后會開展知識競賽，賽前會給一個大致的出題范圍，讓他們有重點地重讀、深讀。我們分別開展了《昆蟲記》和《西游記》的知識競賽。其中《西游記》的競賽題與之前的專題閱讀有很大關(guān)聯(lián)，如八十一難的排序、取經(jīng)途經(jīng)的國家、妖怪的能耐、人物競猜等。這樣，他們在備賽的時候，又系統(tǒng)地鞏固了專題成果。二、設(shè)計閱讀任務(wù)（三）閱讀后

5.填寫閱讀評價表填寫好閱讀評價表，閱讀就算告一段落了。這個表格由幾部分組成：作品簡介、閱讀成果盤點、閱讀感受、自我評價、家長評價、老師評價等。三、開展閱讀指導(dǎo)（一）常規(guī)的方法點撥七上《朝花夕拾》消除經(jīng)典的隔膜：1.知人論世2.觀看相關(guān)影視作品3.課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通七上《西游記》精讀與跳讀七下《駱駝祥子》圈點與批注七下《海底兩萬里》快速閱讀：1.專心致志2.默讀為主3.眼睛的視域要放寬4抓關(guān)鍵信息和主要線索，有所取舍三、開展閱讀指導(dǎo)（一）日常的方法點撥八上《紅星照耀中國》紀(jì)實作品的閱讀：1.讀序言、目錄2.邊讀邊梳理3.領(lǐng)會作者意圖4.指導(dǎo)現(xiàn)實

八上《昆蟲記》科普作品的閱讀：1.借助前言、后記2.查找工具書或資料3.體味其中的科學(xué)思維、精神等4.關(guān)于科普作品的藝術(shù)趣味八下《傅雷家書》選擇性閱讀：1.興趣選擇2.問題選擇3.目的選擇4.方法選擇八下《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記三、開展閱讀指導(dǎo)九上《艾青詩選》如何讀詩：1.注意詩歌的表現(xiàn)形式2.品味詩歌的語言3.把握詩歌的意象4.體會詩歌的情感5.體會詩歌的理性美

九上《水滸傳》古典小說的閱讀：1.把握題材特點2.了解古代小說的藝術(shù)手法3.分析人物形象4.體會語言風(fēng)格九下《儒林外史》諷刺小說的閱讀：

1.體會批判精神2.欣賞諷刺筆法3.聯(lián)系現(xiàn)實深入理解九下《簡·愛》外國小說的閱讀：

1.了解小說創(chuàng)作背景2.理解小說文化內(nèi)涵3.關(guān)注小說的敘事角度

4.體會小說特點三、開展閱讀指導(dǎo)（二）名著導(dǎo)讀課三種課型：1.推薦導(dǎo)讀課

主要從作品內(nèi)容方面或特色入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，做好閱讀規(guī)劃。2.過程指導(dǎo)課

一方面搭建平臺，檢測學(xué)生前期的閱讀收獲。另一方面點撥疑惑，指引后期閱讀的路徑。3.成果展示課不僅展示閱讀成果，還要在原有基礎(chǔ)上有所提升，甚至明確重讀的方向。三、開展閱讀指導(dǎo)（二）名著導(dǎo)讀課以《朝花夕拾》的導(dǎo)讀課為例，跟大家展示我們這三種課型的活動設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容安排。三、開展閱讀指導(dǎo)《朝花夕拾》推薦導(dǎo)讀課（一）由《從百草園到三味書屋》所寫的童年玩耍與學(xué)習(xí)生活說起，談到回憶性散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊防锒蓟貞浟四男﹥?nèi)容呢？（二）讀《阿長與<山海經(jīng)>》《五猖會》《二十四孝圖》三篇，概括所寫內(nèi)容。由此發(fā)現(xiàn)這本散文集內(nèi)容豐富多彩，寫人、敘事、抒情，說理皆有。（三）比較，歸納。寫的人，有親人，有外人，有喜歡的，有討厭的，有好人，有惡人；而事情也是如此，有美好往事，也有不堪回首的噩夢。說理的態(tài)度有時溫和，有時嚴(yán)厲。這樣就發(fā)現(xiàn)了對比手法，就發(fā)現(xiàn)作者的感情傾向：溫馨地回憶與理性地批判。（四）安排后期閱讀任務(wù)。讀其他篇章，從圍繞“溫馨地回憶”與“理性地批判”兩種情感態(tài)度，給文章分類，并具體地體會作品中復(fù)雜的情感。三、開展閱讀指導(dǎo)《朝花夕拾》過程指導(dǎo)課（一）展示閱讀成果（體味到的作品中具體而復(fù)雜情感、批注）（二）交流閱讀困惑內(nèi)容方面（《藤野先生》中我為何不再跟藤野先生聯(lián)系？）情感方面（《狗·貓·鼠》究竟想抒發(fā)什么樣的感情？）寫法方面（《瑣記》中開頭寫衍太太有什么作用？）（三）研讀，探討解惑（四）探究藝術(shù)特色（對比手法、反諷、雜文筆法、以小見大、多種表達(dá)方式結(jié)合等）（五）聯(lián)系背景，探討作品內(nèi)涵。（六）布置專題閱讀任務(wù)。三、開展閱讀指導(dǎo)《朝花夕拾》成果展示課（一）讀書報告會1.魯迅的童年2.魯迅筆下的那些人物3.魯迅的兒童教育觀念4.魯迅的成長史5.魯迅的愛與恨6.魯迅的反諷藝術(shù)（二）師生點評（三）片段訓(xùn)練

學(xué)習(xí)一點魯迅散文筆法，寫一個敘事片段：《也拾朝花》（四）佳作展示與點評（五）布置作業(yè)1.完成一篇作文《也是朝花》2.選讀《吶喊》三、開展閱讀指導(dǎo)（三）在線交流與指導(dǎo)

我們的必讀名著第一遍閱讀多安排在寒暑假。這樣，學(xué)生與老師的時間都比平時寬裕。我們會約定時間，在線交流。在校交流的形式多樣，可以是師生針對某一問題，互相交換看法。可以互相提問，溝通有無。比如，暑期學(xué)生讀《紅星照耀中國》時，我們開展了在線共讀交流的一系列活動。先是讀前我的宣傳與激趣，再是學(xué)生們讀的過程中階段性成果展示，最后在線答題與表彰。三、開展閱讀指導(dǎo)（四）借助導(dǎo)讀平臺資源（1）南京市的名著導(dǎo)讀資源庫，為我們的名著導(dǎo)讀之路，同時提供接地氣的導(dǎo)讀資源。（2）書香校園閱讀公眾號寒暑假一批老師進(jìn)行名著導(dǎo)讀。我也參與其中，導(dǎo)讀《紅星照耀中國》一共8講，文字加語言版。這里的資源，皆可以拿來與學(xué)生分享，供學(xué)生選擇使用。

四、強化閱讀成果學(xué)生的閱讀成果形式很多：閱讀日志、讀后感、專題閱讀成果、思維導(dǎo)圖、讀書卡、批注、短劇表演、演講等。我們盡可能多地搭建展示的平臺，強化閱讀成果，就給孩子以激勵，久而久之，“悅讀”不再是口號。四、強化閱讀成果一、課前三分鐘展示（主題演講、佳段朗誦、篇章推薦）二、閱讀課展示（我最喜歡的紅星人物）三、公眾號展示（讀后感、專題閱讀成果等）四、櫥窗展示（閱讀小報、讀書卡片等）五、QQ群、微信群展示（閱讀日志、優(yōu)秀批注、思維導(dǎo)圖