9古詩三首-清明 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

9古詩三首-清明公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計清明

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“魂、酒、牧"3個生字，正確書寫“欲、混、借”等6個生字，理解“雨紛紛、欲斷魂"等詞語的意思。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫《清明》。

3.能借助注釋了解詩句意思，描述詩中的節(jié)日情景，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的意蘊。

【教學(xué)重難點】

能借助注釋了解詩句意思，描述詩中的節(jié)日情景，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的意蘊。

【教學(xué)流程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，感知清明內(nèi)涵

任務(wù)情境：我和古人一起聊清明—今天就讓我們搭乘時光機，和一千多年前的古人聊聊清明那些事兒吧！

1.揭示單元主題情境：尋傳統(tǒng)文化美，做有根中國娃。

2.創(chuàng)設(shè)談話情境：說說你對清明這個傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。你知道“清明”兩個字的意思嗎？

3.補充介紹：清明不僅是傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國二十四節(jié)氣之一，時間約在每年陽歷4月5日前后。這一時節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬物吐故納新?！稓q時百問》記載：“萬物生長此時，皆清潔而明凈，故謂之清明。"

4.齊讀課題，讀出“萬物更新、氣清景明”之感。

5.探究藏在古詩里的清明習(xí)俗。誦讀這些古詩，你知道藏在詩里的清明習(xí)俗嗎？

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。（祭掃）

梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。（踏青）

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鸞。（放風(fēng)箏）

6.知人論世。

（1）杜牧生平知多少：課前搜集杜牧的相關(guān)資料，課上以“人物資料卡"等形式分享自己對杜牧的了解。

（2）通過微課了解詩的創(chuàng)作背景，邊看邊思考：你從中感受到杜牧怎樣的心情？

7.再讀課題，讀出感傷、悲愁之感。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：多維誦讀，感受清明韻律

任務(wù)情境：我和古人一起誦清明—讀書百遍其義自見，讓我們通過多形式誦讀，感受詩人筆下的清明吧。

1.初讀，讀通讀順。要求：借助生字表，自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通讀順。

2.再讀，讀出節(jié)奏。要求：古詩誦讀，不僅要讀正確流利，還要注意讀好停頓，《清明》這首七言絕句要讀好四三停頓，請同學(xué)們劃分節(jié)奏，再讀古詩。

清明時節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲斷魂。

借問酒家/何處有？牧童遙指/杏花村。

指名學(xué)生朗讀。

師生配合朗讀。

5.全班配樂齊讀。

6.誦讀—格律平仄吟誦，古時候詩人就用吟誦的方式創(chuàng)作、誦讀古詩。出示視頻，跟著誦讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：類文閱讀，感悟清明情愫

任務(wù)情境：我和古人一起過清明—中華文化源遠(yuǎn)流長，讓我們通過《清明》這首詩，和古人一起過過清明這個傳統(tǒng)節(jié)日。

（一）抓住“詩眼”，理解關(guān)鍵詞語

1.回顧學(xué)法：我們可以運用哪些學(xué)過的理解詩句的方法來學(xué)習(xí)《清明》這首古詩呢？（結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，聯(lián)系生活實際等）

2.小組合作：你通過什么方法理解字詞意思？還有什么不理解的字詞？

3.全班交流：還有什么不理解的字詞？

4.全詩哪個詞最能體現(xiàn)行人心情？（“欲斷魂"）

5.理解“欲斷魂”。

（1）出示“魂"字源。

會意字。從鬼,指人死后的靈魂;從云,表示魂是離開肉體像云氣般飄在空中的精神。本義是靈魂。

（2）學(xué)生練寫“魂”字。

（3）字典中“欲"有四種解釋，選哪一個？

A.欲望；B.想要、希望；C.需要；D.將要、快要。

（4）理解“欲斷魂”的意思。

（二）讀懂讀透，了解清明傳統(tǒng)

1.詩中有情，詩中亦有畫，讓我們帶著“欲斷魂"的心情自由誦讀古詩，邊讀邊思考：讀了這些詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌之間互相交流。

2.全班匯報交流，教師相機引導(dǎo)。

第一句：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)對比情境：往日清明和今日清明.杜牧作為路上的行人之一，此時此刻，孤身一人在雨中行走，不由得想起在家鄉(xiāng)和親人一起過清明的情景。借助這樣的句式來說一說：往日清明，“我"和家人在一起；今日清明，“我”孤身一人走在這紛紛揚揚的雨中。

（2）品讀“雨紛紛"：是啊，往日清明，杜牧能與家人團聚，多么溫馨。可如今，客居異鄉(xiāng)，孤身一人趕路，思念逝去的先人。清明時節(jié)，正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，那么多景物，杜牧為什么選擇“雨”這個景物來寫呢？

（3）滲透意象：古人借助某種事物抒發(fā)感情，我們把這些寄予詩人情感的事物，稱為“意象"?！坝昙娂姟边@樣的意象，出現(xiàn)在下面的詩句中，就用來表達綿綿不絕的鄉(xiāng)思。

京國多年情盡改，忽聽春雨憶江南?！菁堵犛辍?/p>

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！赜^《浣溪沙·漠漠清寒上小樓》

這雨是催人淚下的雨，是思念家鄉(xiāng)的雨，是讓人斷魂的雨，一句詩就是一幅生動可感的畫面，請同學(xué)們繼續(xù)分享你讀出的畫面。

第二句：“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。"

（1）創(chuàng)設(shè)表演情境：請同桌一人扮演牧童，一人扮演詩人，其他同學(xué)說說看到了什么畫面。有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：牧童為什么指了指杏花村？行人為什么要找杏花村酒家？）

（2）討論問題：喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒等。

滲透酒文化：清明節(jié)古人要喝酒，代表中華民族重友親善，緬懷親人，慢慢就有了酒文化。詩人喝酒，激發(fā)靈感，噴發(fā)想象，也會佳作倍出。

（三）欣賞作品，升華情感體驗

1.拿出學(xué)習(xí)單，圈畫關(guān)鍵詞，賞析名家散文片段：讀了林瀟的《憶清明》，你想帶著什么情感再來誦讀《清明》這首古詩？（預(yù)設(shè)：莊重肅穆）

爺爺扛著一把鋤頭，找到墳地后，先和父親動手扯墳包上的雜草，然后松一松墳頭的土，奶奶和母親這時已將籃子里的物什呈一字?jǐn)[放好了，畢恭畢敬地站立一旁。爺爺點燃紙錢，嘴里念念有詞，年少的我雖不懂爺爺在說什么，但從全家人的莊重神色里，我知道這一定是十分神圣的儀式，容不得半點馬虎。爺爺把米酒一杯杯灑在墳頭，再將各種精美的紙花圈插上墳包，父親便點燃了鞭炮。劈啪作響的鞭炮聲傳向遠(yuǎn)處，祭祀儀式這才宣告完畢。

—選自林瀟《憶清明》

滲透禮文化：在中國文化里面倡導(dǎo)孝道，《論語·為政》當(dāng)中講到一句話：生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。千百年來，對于禮的重視，形成了清明獨特的祭掃文化。

2.師小結(jié)：通過這種莊重的儀式，我們相信親人、先祖能夠領(lǐng)受我們這份情意和祭奠。北宋著名文學(xué)家歐陽修在懷念先父的一篇祭文中有一段話：祭而豐不如養(yǎng)之薄也。我們應(yīng)該祭奠和懷念逝去的先人，更應(yīng)該做的是讓在世的親人過得更幸福。

3.再次誦讀《清明》這首古詩。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，豐富清明內(nèi)涵

任務(wù)情境：我們一起走進不一樣的清明—經(jīng)過一千多年，清明這個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗是否發(fā)生了變化？讓我們讀讀名家作品。

1.出示名家筆下的清明：讀了名家寫清明的片段，你對清明又有什么新的認(rèn)識？

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來到鄉(xiāng)村田野，感覺異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當(dāng)作無上的樂事。

—選自豐子愷《清明》

在舊時代里，上墳時絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童歡天喜地，穿得漂漂亮亮去上墳，無形中構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)景。

—選自周作人《山頭的花木》

2.引進《清明上河圖》視頻資料，展示繁華、多種多樣的民俗