初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級上冊第六單元閱讀22寓言四則《杞人憂天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級上冊第六單元閱讀22寓言四則《杞人憂天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案杞人憂天》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《杞人憂天》。

2.理解并掌握課文中的生字新詞，如“憂"、“崩墜”、“曉之"等。

3.學(xué)會運(yùn)用課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行表達(dá)和寫作。

（二）過程與方法

1.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過上下文推斷詞義，提高文言文的自學(xué)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的寓意，培養(yǎng)正確的世界觀和生活態(tài)度。

2.通過討論和反思，讓學(xué)生認(rèn)識到無謂憂慮的無益，學(xué)會以積極樂觀的心態(tài)面對生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）課文的朗讀與背誦

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語調(diào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

（二）生字新詞的理解和運(yùn)用

1.教授生字的正確讀音和書寫。

2.通過具體語境，讓學(xué)生理新詞的含義和用法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）文言文的句式結(jié)構(gòu)

1.指導(dǎo)學(xué)生理解文言文的句式特點(diǎn)，如倒裝、省略等。

2.通過句子分析，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧。

（二）寓言故事的深層寓意

1.引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事背后的哲學(xué)思想。

2.通過討論，讓學(xué)生理解故事的現(xiàn)實(shí)意義和啟示。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與提問

同學(xué)們，你們有沒有在夜里望著星空，突然擔(dān)心過天會塌下來呢？或者有沒有想過，如果我們腳下的大地突然裂開，我們會掉到哪里去？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇古文，看看古代的杞國人是如何應(yīng)對這種擔(dān)憂的。這篇文章叫做《杞人憂天》，它將告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？

2.課題介紹與背景鋪墊

《杞人憂天》出自《列子》，是戰(zhàn)國時(shí)期的道家思想家列子所著。列子主張清靜無為，他通過這篇寓言，向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的哲學(xué)思想?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看，這位杞國人的擔(dān)憂究竟有沒有道理。

3.課文朗讀與初步感知

我將為大家朗讀這篇課文。請大家認(rèn)真聽，注意課文的語調(diào)和節(jié)奏。朗讀完畢后，我會請幾位同學(xué)來談?wù)勊麄儗φn文的初步感受，比如課文中的哪些句子讓你印象深刻，或者有哪些地方讓你感到困惑。

4.課文內(nèi)容與寓意探討

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與示范

教師將示范朗讀課文《杞人憂天》，注意語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，以體現(xiàn)文言文的韻味。朗讀時(shí)，教師需特別指出易讀錯(cuò)的生字和多音字，如“杞”讀作qǐ，不讀作jǐ。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文言文的停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生體會到文言文的韻律美。

2.生字新詞解析

接著，教師將逐句講解課文內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)生字新詞的讀音和意義。例如，“憂"字在文中多次出現(xiàn)，表示擔(dān)憂，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明“憂”字的用法。對于“崩墜”，教師可以解釋為天象崩塌墜落，通過形象的描述幫助學(xué)生理解詞義。

3.句式結(jié)構(gòu)分析

在講解過程中，教師需重點(diǎn)分析文言文的句式結(jié)構(gòu)。以“天，積氣耳，亡處亡氣”為例，教師可以指出這里的“耳"是句中語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“罷了”，用來加強(qiáng)語氣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的倒裝結(jié)構(gòu)，如“奈何憂崩墜乎？"實(shí)際上是“為何擔(dān)憂天崩墜呢？”的倒裝形式。

4.課文內(nèi)容深入探討

教師將引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文內(nèi)容，理解其深層寓意。通過提問，如“杞人為何憂天？"開導(dǎo)者是如何說服杞人的？”等，激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組分享對課文的理解和感受，教師在旁適時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握課文的主旨和寓意。通過這樣的互動，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能學(xué)會如何從不同角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維。

（三）課文解析

1.課文朗讀與節(jié)奏把握

（1）引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意文言文的朗讀節(jié)奏。在《杞人憂天》中，句子結(jié)構(gòu)多以四字句為主，如“杞國有人憂天地崩墜”，讀時(shí)要注意停頓，體現(xiàn)出文言文的韻律美。

（2）接著，教師示范朗讀，讓學(xué)生感受正確的語調(diào)和情感表達(dá)。例如，“身亡所寄，廢寢食者”一句，要讀出杞人深深的憂慮和無助。

2.重點(diǎn)句子解析與討論

（1）選取文中的關(guān)鍵句子，如“天，積氣耳，亡處亡氣”，進(jìn)行詳細(xì)講解。首先解釋“積氣”指的是天地間的氣體，然后指出“亡處亡氣"意為無處沒有氣體。

（2）組織學(xué)生小組討論，探討句子的深層含義，如如何理解“天”的無限和人的渺小，以及這種理解如何影響杞人的心態(tài)。

3.生字新詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

（1）列出課文中的生字新詞，如“憂"、“崩墜”、“曉之”，并解釋其在文中的含義和用法。

（2）設(shè)計(jì)造句練習(xí)，讓學(xué)生用這些生字新詞造句，加深對詞匯的理解和記憶。

4.文言文句式結(jié)構(gòu)分析

（1）分析文言文的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等，以“日月星宿，亦積氣中之有光耀者”為例，講解其倒裝結(jié)構(gòu)，即“日月星宿"是主語，而“亦積氣中之有光耀者”是謂語。

（2）通過句式結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式，提高文言文閱讀能力。

5.寓言故事的寓意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考《杞人憂天》的寓意，討論杞人憂天的行為是否合理，以及開導(dǎo)者的話對我們今天的生活有何啟示。

（2）讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享自己是否有過類似的無端憂慮，以及如何調(diào)整心態(tài)，學(xué)會放下不必要的擔(dān)心。

（四）互動學(xué)習(xí)

1.角色扮演與情境模擬

（1）分組進(jìn)行角色扮演

將學(xué)生分成小組，每組選擇幾名代表分別扮演杞人、開導(dǎo)者以及其他角色。讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地編排對話和動作，模擬故事情境。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解每個(gè)角色的心理活動和行為動機(jī)，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）情境模擬討論

在角色扮演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬討論。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是杞人，你會如何面對這種擔(dān)憂？如果你是開導(dǎo)者，你會如何更有效地安慰杞人？讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，探討解決問題的方法，培養(yǎng)他們的同理心和創(chuàng)造性思維。

2.課文內(nèi)容深度解析與現(xiàn)代審視

（1）關(guān)鍵句子解析

挑選課文中的關(guān)鍵句子，如“天，積氣耳，亡處亡氣"等，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和意義。教師可以先給出句子的直譯，然后讓學(xué)生嘗試用自己的話解釋句子的含義，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系和差異。

（2）現(xiàn)代生活聯(lián)系

讓學(xué)生思考《杞人憂天》的故事在現(xiàn)代生活中的意義。通過提問，如“你認(rèn)為現(xiàn)代人有哪些‘杞人憂天’的行為？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論如何用故事中的哲理來指導(dǎo)自己的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。

（五）拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

在現(xiàn)代生活中，我們是否也會遇到杞人式的憂慮？讓學(xué)生思考并分享自己的經(jīng)歷或觀察，如考試焦慮、對未來的擔(dān)憂等。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到憂慮的普遍性，同時(shí)引導(dǎo)他們思考如何理性面對。

2.分析課文中的哲學(xué)思想

深入探討《杞人憂天》中的哲學(xué)思想，讓學(xué)生理解“清靜無為"的含義，以及如何將其應(yīng)用于日常生活。通過小組討論，讓學(xué)生探討“無為”是否意味著不作為，以及如何在行動與不行動之間找到平衡。

3.角色扮演與情境模擬

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演杞人和開導(dǎo)者，通過模擬對話來加深對課文的理解。此外，可以設(shè)置一些現(xiàn)代情境，如面對網(wǎng)絡(luò)謠言的擔(dān)憂，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的智慧來應(yīng)對。

4.寫作訓(xùn)練與情感表達(dá)

讓學(xué)生寫一篇短文，描述一個(gè)他們自己或他人無端憂慮的情境，并嘗試運(yùn)用《杞人憂天》中的道理來化解這種憂慮。通過寫作，讓學(xué)生將課文的教誨內(nèi)化為自己的思考和行動。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中使用課文中的原句，以加深對文言文表達(dá)方式的理解和掌握。

（六）課堂小結(jié)

1.課文主旨?xì)w納

通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看出《杞人憂天》這篇課文通過一個(gè)簡單的故事，傳達(dá)了深刻的哲學(xué)思想。故事中的杞人，因?yàn)閾?dān)心天地崩墜而焦慮不安，但經(jīng)過別人的開導(dǎo)，最終豁然開朗。這告訴我們，生活中的許多憂慮往往是無謂的，我們應(yīng)該學(xué)會放下不必要的擔(dān)心，用積極的心態(tài)面對生活。

2.文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)

今天，我們學(xué)習(xí)了《杞人憂天》中的一些文言文知識點(diǎn)，比如“憂"字在這里表示擔(dān)憂，“崩墜”指的是天塌地陷，“曉之"則是開導(dǎo)的意思。這些詞語的理解對于我們領(lǐng)會文言文的意境至關(guān)重要。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了如何通過上下文來推斷詞義，這是學(xué)習(xí)文言文的一項(xiàng)重要技能。

3.課文結(jié)構(gòu)與語言特色

在課文的結(jié)構(gòu)上，《杞人憂天》采用了對話的形式，通過杞人和曉之者的問答，逐步展開故事情節(jié)。這種結(jié)構(gòu)使得故事更加生動，也便于我們理解人物心理。在語言上，課文使用了簡潔而富有哲理的語句，比如“天，積氣耳，亡處亡氣”，這些句子不僅優(yōu)美，也富含深意，值得我們細(xì)細(xì)品味。

4.課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

《杞人憂天》的故事雖然發(fā)生在古代，但它所傳達(dá)的道理在今天依然具有現(xiàn)實(shí)意義。我們可以將杞人的憂慮與現(xiàn)代人的焦慮進(jìn)行比較，思考如何在生活中避免無謂的擔(dān)憂。同時(shí)，通過課文的學(xué)習(xí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持樂觀的心態(tài)，積極尋找解決問題的方法。

（七）布置作業(yè)

1.要求學(xué)生背誦課文中的關(guān)鍵段落。

2.讓學(xué)生寫一篇短文，談?wù)勛约簩Α惰饺藨n天》故事的理解和感受。

五、板書設(shè)計(jì)

課題：《杞人憂天》

生字新詞：憂、崩墜、曉之...