《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教案部編版語文三年級上冊

第四單元第十二課時《總也倒不了的老屋》教案

一、教學目標

1.會認“暴、湊"等7個生字，會寫“洞、準”等13個字，會寫“變成、門板"等13個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

3.懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

二、教學重難點

1.教學重點

學習生字新詞，理解課文內(nèi)容。

引導學生根據(jù)故事題目、插圖和文中的線索進行預測。

2.教學難點

培養(yǎng)學生的預測思維和能力，感受預測的樂趣。

三、教學方法

講授法、朗讀法、討論法、啟發(fā)式教學法

四、教學過程

（一）談話導入

同學們，在我們生活的周圍，常常能看到各種各樣的房子。有的嶄新亮麗，充滿現(xiàn)代氣息；有的則歷經(jīng)歲月的滄桑，顯得古樸陳舊。（展示一些不同房子的圖片，包括嶄新的高樓大廈和老舊的平房）今天，老師要帶你們?nèi)フJ識一座特別的房子，它呀，是一座老屋。（展示老屋的圖片，突出其破舊的外觀）你們看，這老屋的墻壁斑駁，門窗破損，仿佛在訴說著它經(jīng)歷過的漫長歲月。（用生動的語言描述老屋的樣子，引發(fā)學生的興趣）當你們看到這樣一座老屋，心里在想些什么呢？（讓學生自由發(fā)言，分享他們的第一感受）

而這座老屋啊，還有一個神奇的地方，那就是它總也倒不了。（在黑板上寫下課題“總也倒不了的老屋”，并用彩色粉筆突出“總也倒不了"）看到這個題目，你們的小腦袋里是不是冒出了好多問號？（做出疑惑的表情，激發(fā)學生的好奇心）來，大膽地說一說，你們都在好奇些什么？（鼓勵學生積極提問，如老屋為什么倒不了？老屋經(jīng)歷了什么？）

（二）初讀課文，學習生字

現(xiàn)在，就請同學們輕輕地打開課本，帶著你們的好奇和疑問，自由地朗讀這篇課文。在朗讀的過程中，要注意讀準字音，讀通句子，如果遇到不認識的字，別著急，可以借助拼音朋友來幫忙，也可以問問身邊的小伙伴或者老師。（巡視學生的朗讀情況，及時給予個別指導，如糾正坐姿、提醒語速等）

讀完課文，咱們一起來和生字寶寶打個招呼吧?。ǔ鍪旧衷~卡片，以多媒體課件或黑板展示的形式呈現(xiàn)）看，這些生字寶寶已經(jīng)迫不及待地要和你們見面啦！“暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾”，誰愿意當勇敢的小先鋒，帶領大家讀一讀？（請幾位同學站起來領讀，對于發(fā)音準確、聲音洪亮的同學給予表揚，如“你的聲音真響亮，就像小喇叭一樣，帶領大家讀得特別好，給你點個贊！"）

大家讀得都很不錯，不過這其中有幾個生字寶寶特別調(diào)皮，它們的讀音很容易出錯，我們可得把它們牢牢記住。（著重強調(diào)易錯讀音，如“湊”字，它的讀音是“còu”，有些同學可能會讀成“zòu”，大家可要注意區(qū)分；“孵"字讀“fū”，不要讀成“bō"。帶領學生反復讀幾遍易錯的字音，加深記憶）

為了和生字寶寶成為更親密的朋友，咱們來玩一個有趣的游戲——“生字大闖關”。老師會快速出示生字卡片，你們要迅速而準確地讀出它們的讀音，如果讀對了，就算成功闖過一關。（加快出示生字卡片的速度，增加游戲的難度和趣味性，激發(fā)學生的積極性）

認識了生字寶寶，接下來我們要學會寫好它們。大家仔細觀察這些生字在田字格中的位置和筆畫順序。（利用多媒體課件展示生字的書寫動畫，或者在黑板上進行示范書寫）比如說“暴"字，上面是個“日”字頭，要寫得扁一些，下面的“氺"要注意筆畫的穿插和避讓；“壁”字，上面的“辟"寫得緊湊些，下面的“土”字最后一橫要寫得長一些，托住上面的部分。（一邊講解，一邊讓學生跟著書空）現(xiàn)在，請同學們拿出練習本，認真地把每個生字寫三遍，注意書寫姿勢要端正，字要寫得工整、美觀。（巡視學生的書寫情況，及時糾正不正確的握筆姿勢和書寫方法，對書寫規(guī)范、漂亮的同學進行展示和表揚）

（三）精讀課文，引導預測

同學們，課文咱們已經(jīng)初讀了一遍，相信大家對這座總也倒不了的老屋有了初步的印象。現(xiàn)在，讓我們一起走進課文，細細地去感受它的故事。（用富有感染力的聲音朗讀第一自然段）“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。"同學們，當你們讀到這里的時候，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（引導學生展開想象，描述老屋的破舊模樣）從這些文字中，你們能真切地感受到什么？（讓學生自由發(fā)言，體會老屋的年邁和破舊，如“我感覺老屋非常孤獨，因為很久都沒人住了”“老屋看起來搖搖欲墜，好像馬上就要倒了"）

就在老屋覺得自己已經(jīng)完成使命，準備倒下的時候，有趣的事情發(fā)生了。（讓學生默讀第二自然段，營造安靜的氛圍）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。這時候，一個小小的聲音在它門前響起：“等等，老屋！再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。"原來是一只可憐的小貓在向老屋求助。（用同情的語氣朗讀小貓的話）同學們，此時此刻，你們的心里在想些什么？猜猜看，善良的老屋會答應小貓的請求嗎？（組織學生小組討論，讓他們各抒己見，并說出自己預測的理由）

（請小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果）有的同學說老屋會答應，因為從題目可以看出老屋很善良，不會拒絕小貓；有的同學說老屋可能不會答應，畢竟它自己也已經(jīng)很破舊了。那到底老屋會怎么做呢？（繼續(xù)朗讀課文）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。”看，老屋毫不猶豫地答應了小貓的請求，它可真是一座充滿愛心的老屋?。。ㄓ觅澷p的語氣朗讀老屋的話）那小貓心滿意足地睡了一晚，離開了老屋。接下來，老屋又會迎來怎樣的客人呢？（讓學生大膽預測，激發(fā)他們的想象力）

（按照這樣的方式，繼續(xù)引導學生閱讀老屋與老母雞、小蜘蛛的故事）當老母雞出現(xiàn)時，（朗讀老母雞的話）“等等，老屋！再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。"同學們，想一想，老屋會答應老母雞的請求嗎？為什么？（讓學生根據(jù)前面的情節(jié)和自己的理解進行預測，并在小組內(nèi)交流）然后朗讀課文中老屋的回答，“好吧，我就再站二十一天?！碑斝≈┲胝埱罄衔輹r，（朗讀小蜘蛛的話）“等等，老屋！請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。"這一次，老屋又會作何反應呢？（讓學生再次預測，然后揭示課文內(nèi)容）

（在引導學生預測的過程中，不斷提問）你們?yōu)槭裁磿@樣預測呀？是從課文中的哪些地方得到的啟發(fā)？比如，有的同學是根據(jù)老屋之前的表現(xiàn)，覺得它一定會答應小蜘蛛的請求，因為老屋一直都很樂于助人；有的同學是看到了插圖中老屋慈祥的樣子，相信它不會拒絕。（引導學生關注題目、插圖、故事內(nèi)容中的線索等，培養(yǎng)他們的預測意識和能力）

（四）總結(jié)預測方法，深化理解

經(jīng)過這一番精彩的閱讀和預測之旅，咱們一起來回顧一下這有趣的過程。（在黑板上簡單梳理課文的情節(jié)和學生的預測情況）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們在閱讀的同時，不斷地根據(jù)各種線索進行預測，而且有的預測和故事的發(fā)展是不謀而合的，有的則有所不同。但無論是哪種情況，都給我們的閱讀帶來了更多的樂趣和驚喜，不是嗎？（微笑著與學生進行眼神交流，鼓勵他們發(fā)表自己的感受）

那現(xiàn)在，咱們靜下心來，好好總結(jié)一下進行預測的方法。（引導學生思考并發(fā)言）誰來說說，我們可以通過哪些方式來進行預測呢？（鼓勵學生積極舉手，分享自己的想法）有的同學說可以根據(jù)題目，像“總也倒不了的老屋”，就讓我們一開始就好奇老屋不倒的原因；有的同學提到了插圖，比如老屋那破舊的樣子，可能會讓我們猜測它還能堅持多久；還有的同學說可以從故事內(nèi)容里的一些線索來預測，比如老屋一次次答應小動物們的請求，就能猜到它是很善良、很愿意幫助別人的。（對學生的回答進行肯定和補充，將總結(jié)的方法寫在黑板上）

（著重強調(diào)）同學們，要記住哦，預測不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是要有一定的依據(jù)和線索。同時，即使我們的預測和故事的實際內(nèi)容不太一樣，也沒有關系，這正是閱讀的魅力所在。它讓我們的思維像小鳥一樣自由飛翔，充滿了無限的可能。

希望同學們在今后閱讀其他故事的時候，能夠靈活運用這些預測的方法，讓閱讀變得更加有趣、更加富有挑戰(zhàn)性。相信你們會在閱讀的海洋中發(fā)現(xiàn)更多的寶藏！

（五）拓展延伸

同學們，這座充滿愛心的老屋給我們留下了深刻的印象。假如還有其他小動物來請求老屋幫忙，你們覺得老屋會答應嗎？（讓學生同桌之間相互交流，說一說自己的想法）現(xiàn)在，請大家發(fā)揮豐富的想象力，仿照課文的寫法，續(xù)編一個屬于你們自己的小故事。（給學生幾分鐘時間構(gòu)思，然后請幾位同學站起來分享他們的創(chuàng)意故事，對有創(chuàng)意的想法給予肯定和鼓勵）

閱讀的世界是無比廣闊和精彩的。老師在這里給大家推薦幾本非常有趣的書籍，比如《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》。在閱讀這些書籍的時候，同學們可以試著運用我們今天學到的預測方法，看看會有怎樣奇妙的體驗。（簡單介紹推薦書籍的內(nèi)容和特點，激發(fā)學生的閱讀興趣）