新青島版一年級數(shù)學(xué)下全冊教案學(xué)案

卜雨r

學(xué)看鐘表

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識鐘表，能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，

會辨認(rèn)“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”。

2、在認(rèn)識鐘表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀“快到幾時(shí)”和“幾時(shí)剛過”，指導(dǎo)學(xué)生

寫出這些時(shí)刻。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型。

教學(xué)過程：

一、設(shè)情境，提出問題。

師：老師給大家講個(gè)故事。一天，下著大雨，下午放學(xué)，老師把

同學(xué)們護(hù)送到學(xué)校門口，看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影，還是放心不下，于

是發(fā)生了下面的故事（課件出示主題畫面，教師給學(xué)生打的場面）。

仔細(xì)觀察畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？先自己想一想，再在小組內(nèi)

說一說。

1、老師什么時(shí)間給小朋友打的？

2、小力是什么時(shí)候到家的？

3、小云是什么時(shí)候到家的？

4、小青、小林是什么時(shí)候到家的？

5、誰到家最早呢？

（教師有選擇地板書價(jià)值的問題）

師：同學(xué)們提了這么多問題，真了不起！要想知道他們是什么時(shí)

候到家的，我們就要學(xué)會看鐘表。（板書課題：學(xué)看鐘表）

二、合作交流，解決問題。

師：小力是什么時(shí)間到家的？小云是什么時(shí)間到家的？你是怎么

知道的？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流。

（學(xué)生小組討論，教師參與部分小組的交流）

小組匯報(bào)：

師：哪個(gè)小組先來介紹一下小力是什么時(shí)間到家的？你是怎么知

道的？

（抽生交流）

師（小結(jié)）：同學(xué)們剛才的想法很對，長針指著12,短針指著幾就

是幾時(shí)。在鐘面上長針叫分針，短針叫時(shí)針。（課件分別閃動分針和

時(shí)針）小力到家的時(shí)候鐘表的分針指著12,時(shí)針指著5,所以是5點(diǎn),

在數(shù)學(xué)上通常叫5時(shí)-。

師：小云是時(shí)間到的？你們是怎么知道的？

生：小云是5點(diǎn)半到家的；因?yàn)榉轴樦钢?,時(shí)針在5和6中間,

就是5點(diǎn)半；

師：剛才有的組說是5時(shí)半，有的組說是6時(shí)半，到底哪個(gè)組說

得對？請利用你們手中的學(xué)具表撥一撥，研究一下，到底是5時(shí)半還

是6時(shí)半。（教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動方向撥）

（學(xué)生分小組研究）

師（小結(jié)）：通過剛才的研究，大家都認(rèn)為是5點(diǎn)半。對，在日常

生活中我們習(xí)慣說是5點(diǎn)半，在數(shù)學(xué)上讀作5時(shí)半。分針指著6,時(shí)針

轉(zhuǎn)過幾就是幾時(shí)半。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第一題，給出時(shí)間找出對應(yīng)的鐘表。

2、認(rèn)一認(rèn)，說一說。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖講故事，并利用

上圖中所提供的時(shí)間信息，然后說一說自己一天的時(shí)間是怎樣安排的。

3、游戲，你撥我說。

4、填寫時(shí)刻的題目，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀出每幅圖呈現(xiàn)的是在什么

時(shí)間，做什么，也可以讓學(xué)生按時(shí)間順序遍一個(gè)故事。

四、全課總結(jié)。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

南極小客人

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（一）

教學(xué)內(nèi)容：教科書2—5頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系，以及

100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來描述抽象這個(gè)數(shù)）。

2、經(jīng)歷用小棒、計(jì)數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成100以

內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識新的數(shù)位“百位”，知道百與十的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。

知識與經(jīng)驗(yàn)：

1、知識：20以內(nèi)數(shù)的組成以及對個(gè)位、十位的認(rèn)識是學(xué)生的知識

基礎(chǔ)。

2、經(jīng)驗(yàn)：生活中積累的“數(shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，集合的思想（10個(gè)一是

1個(gè)十遷移到10個(gè)十是一百），等量代換思想（用小棒代替企鵝）。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

教具：每組一個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

1、引入：今天一位遠(yuǎn)方的小客人來到了我們中間（隨之出示一只

企鵝）同學(xué)們看看它是誰呀？誰知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上

或書上看到過南極嗎？對于南極你知道哪些知識？現(xiàn)在有許多國家在

南極建立了考察站，我國1985年在南極建立了考察站，曾經(jīng)有兩位小

朋友來到了南極，我們看看他們在南極見到了什么？（出示掛圖）

2、你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出什么問題?這節(jié)課我們就來

解決這三個(gè)問題：”有多少只企鵝？”“多少只海鷗”？和“有多少

只賊鷗”？

（二）合作探究，建立模型

1、到底有多少只企鵝呢？

（1）數(shù)一數(shù)

①猜。同學(xué)們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對不對？（數(shù)

一數(shù)）

②數(shù)。下面請同學(xué)們把書翻到第二頁，用鉛筆指著數(shù)。

③交流。哪個(gè)小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝？你是怎么數(shù)

出來的？（可能有一只一只數(shù)的，2只2只數(shù)的，5只5只數(shù)的，10

只10只數(shù)的）雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣，但都數(shù)出了是100只

企鵝。你們覺得哪種方法好？為什么？

④概括。老師覺得，我們在數(shù)的時(shí)候，可以一只一只的數(shù)，也可

以2只2只的數(shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下

數(shù)。數(shù)出10只以后再用筆圈起來，最后再10只10只地?cái)?shù)一一10、20、

30...

（2）擺一擺

①如果我們用小棒擺一擺100這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦？（①一根一根

地?cái)[，擺100根。②兩根兩根地?cái)[。③十根十根地?cái)[。）

②十根十根地?cái)[怎么擺？（說明先數(shù)出10根，捆在一起）

③拿出你的小棒，數(shù)出10根捆在一起，看誰做的好。

④請5個(gè)小朋友站起來舉起你的小棒，一共多少根？（老師領(lǐng)著

數(shù)：一個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十、4個(gè)十、5個(gè)十是50根）

⑤再請一同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在是幾個(gè)十？有多少根？再

請兩個(gè)同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在多少根？（8個(gè)十是80根）還不

夠100根，怎么辦？

⑥現(xiàn)在咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？（10、20、30……100；1個(gè)十,

2個(gè)十，3個(gè)十……9個(gè)十，10個(gè)十，共有100根。）（貼第3頁的小

棒圖，板書：10個(gè)十是100。）

（3）用計(jì)數(shù)器表示

①同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出100?說說你是怎么想的？

②概括：在十位上放一個(gè)珠子是10,放2個(gè)珠子是20……10

個(gè)珠子是100,把10個(gè)珠子都去掉，可以用前面的1個(gè)珠子代替它們。

③生隨師擺，同時(shí)數(shù)：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十、……9個(gè)十，

10個(gè)十，是100。（板書：100里面有10個(gè)十）

④大家看，這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么？為什么？

⑤師撥珠，生倒數(shù)：100、90……10o

2、有多少只海豹？

（1）數(shù)：用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只？

（2）擺：你能不能用小棒把24這個(gè)數(shù)擺出來？小組合作你們是

怎么擺的？

（3）用計(jì)數(shù)器表示：誰能在計(jì)數(shù)器上把24拔出來？試試看你是

怎樣撥的？

（4）概括：24里面有2個(gè)十和4個(gè)一。

3、有多少只賊鷗？（同1、2步驟類似）（板書：23里有2個(gè)十

和3個(gè)一）。

4、概括：

（1）指著板書：100：10個(gè)十；24：2個(gè)十和4個(gè)一；23：2

個(gè)十和3個(gè)一。猜想一下，45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一；3個(gè)十和2個(gè)

一是多少？（板書）

（2）仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，十位上是幾表示幾個(gè)十,

個(gè)位上是幾表示幾個(gè)一。從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第

三位是百位。

（三）自主練習(xí)

1、第一題，估一估，數(shù)一數(shù)，說一說。這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生

的估計(jì)意識，建立數(shù)感。

2、我說你數(shù)。提供了一種游戲式的練習(xí)方式，吸引了學(xué)生的興趣。

3、數(shù)一數(shù)，填一填。主要考察100以內(nèi)數(shù)的組成。

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？怎么學(xué)的？

南極小客人

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（二）

教學(xué)內(nèi)容：教科書6—9頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、在能讀寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對數(shù)的讀寫規(guī)則進(jìn)行概括。

2、在將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，

實(shí)際上是求47大還是32大），并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號表示數(shù)的大小關(guān)系

（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過程中，正確進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知

識）。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)分析：

20以內(nèi)數(shù)的大小比較是100以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)。

100以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。

重難點(diǎn)關(guān)鍵分析：

本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決，體會

數(shù)學(xué)在人們生活中的作用。100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用

符號來表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來到南極參觀考察，這一節(jié)課

繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。

出示情境圖（把文字遮蓋），學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。

師：說說你看到了什么？

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)提出以下問題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一

共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海

鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的

企鵝比右邊的企鵝多多少？

師：同學(xué)們提的問題可真多，這些問題正好是小科學(xué)家想知道的,

我們來幫他們解決吧！

（二）合作探究解決問題

1、估數(shù)、數(shù)數(shù)

師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數(shù)，現(xiàn)在就請大家來

估計(jì)一下，它們各有多少只？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說出估計(jì)數(shù)，并簡單說說是怎樣估計(jì)的。

師：為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，靠估計(jì)是不行的，我們還是要認(rèn)真的

數(shù)一數(shù)才行。

教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗（四十七只）、冰上

的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數(shù)并在

情境圖上出示（用大寫）。

2、寫數(shù)、讀數(shù)

（1）師：對于這次南極考察，這可都是重要的數(shù)據(jù)，趕緊幫小科

學(xué)家記下來吧！

找一名學(xué)生寫在黑板上，其余寫在練習(xí)本上，共同訂正時(shí)，可以

糾正一下寫法。

（2）請板演同學(xué)讀出寫的數(shù)，評價(jià)后全體同學(xué)齊讀。

在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù)。按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出，注意

訂正反饋，每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來。

3、概括讀寫法則

師：（指板書）這些數(shù)同學(xué)們既會讀又會寫，真了不起，那你發(fā)

現(xiàn)我們在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎？

小組討論，可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，先讀出，再寫出，然后

總結(jié)。（學(xué)生可能會答讀寫都是從左向右，也可能答先讀寫十位上的

數(shù)，再讀寫個(gè)位上的數(shù)，）先肯定學(xué)生以上的說法，然后用計(jì)數(shù)器演

示使學(xué)生明白，左邊這一位是十位，十位上一個(gè)珠子表示“十”；右

邊這一位是個(gè)位，1個(gè)珠子表示“1"，左邊這一位十位對于個(gè)位來說

就叫“高位”）。所以我們讀寫時(shí)都是從高位起。

4、數(shù)的大小比較

（1）師：小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗

多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。

師：你是怎么知道的？

學(xué)生可能回答：47比32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。39

比25大，所以企鵝比海豹多。

師：噢！只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰多誰少了。

教師板書47和3225和39

（2）師：那你又是怎樣比較47和32的大小的呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。學(xué)生答案可能為：47比40大，32比40

小，所以47大,32小。

以數(shù)的組成說明：47比4個(gè)十要多，32不夠4個(gè)十。

可能根據(jù)數(shù)的順序來比較：47排在32后面，所以47比32大。

對以上說法，都給予肯定表揚(yáng)。并用同樣的方法比較25和39的

大小。

（3）師：怎樣用符號把47和32連接起來，還能看出哪個(gè)數(shù)大哪

個(gè)數(shù)?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生用和“V”連接。教師板書：

47>3232<47

師：你能用符號連接25和39嗎？

學(xué)生回答后，教師板書：

25<3939>25

（5）拓展延伸

師：（指板書）能否寫出幾個(gè)這樣的式子？

學(xué)生口述，教師板書。

師：（指板書）仔細(xì)觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生用語言簡單總結(jié)大小比較的規(guī)律。

（三）自主練習(xí)

1、課本第1題寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。

先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù)。獨(dú)立填寫，匯

報(bào)答案。共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后把所填數(shù)讀出來。

2、課本第3題填一填，比一比。

先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù)，然后寫出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表

示的數(shù)，比較出數(shù)的大小，最后填上“>或<”。

（四）概括總結(jié)及評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識一一這一節(jié)課你有哪些收獲?

你對自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評價(jià)？想對自己說些什么？

四“綠色行動”教案設(shè)計(jì)

——“100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”

教學(xué)內(nèi)容：教科書第22—25頁，信息窗1——校園護(hù)綠。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)

加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確地口算。

2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，

培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提出簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意

識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識，

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮

的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里

真是美極了！為了保護(hù)好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。

二、新課學(xué)習(xí)

活動一

師：小朋友，你想?yún)⒓印靶@護(hù)綠”行動嗎？你知道行動中要做

些什么嗎？

學(xué)生回答，教師板書：掛牌、澆花。

活動二

教師出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題呢？

學(xué)生可能提出很多問題，教師對學(xué)生加以表揚(yáng)，對提出的問題加

以總結(jié)，然后從易到難，根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)加以解決。

如：一共要掛多少個(gè)牌子？

先引導(dǎo)學(xué)生列出算式：26+3=口（個(gè)）

再引導(dǎo)學(xué)生探討算法，學(xué)生可能有多種算法，只要合理就要加以

表揚(yáng)。

小練習(xí)：

你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

21+8=4+53=

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你

能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？

（針對學(xué)生表現(xiàn)情況，即時(shí)表揚(yáng)或獎勵(lì)）

“一共要掛多少個(gè)牌子？”這個(gè)問題我們通過自己的努力已經(jīng)

解決了，這些問題你還想解決哪個(gè)？

生：我想知道“一共有多少棵花？”。

師：怎樣才能知道“一共有多少棵花？”呢？

列出算式：23+20=0（棵）或20+23=口（棵）

師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流！

（生交流，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）

師：誰愿意把你的計(jì)算方法說給大家聽？

（1）23+20=43（2）十個(gè)十個(gè)的數(shù)23、33、43.......

小練習(xí)：小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

45+30=10+36=

誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列問題：

掛牌的比澆花的多多少人？

引導(dǎo)學(xué)生用擺小木棒的方法加以比較，再列出算式計(jì)算

澆花的比掛牌的少多少人？

誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

活動三

小結(jié)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么

特點(diǎn)？

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)

是十位相加)。

三、課堂練習(xí)：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我們班的綠色行動該做些什么

呢？(給小樹掛牌、澆水、栽樹、挖坑……)

(1)、掛牌：學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了32個(gè)牌

子，還有6個(gè)沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

(2)、栽樹：如果我們大家要去植樹，男同學(xué)有20人，女同學(xué)

有18人，如果一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

(3)、挖坑：要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖

了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？

a、同桌討論b、全班交流

2、看誰算得快

5+30=53+40=72+6=652=697=45+3=

5830=8550=87+10=53+40=66+3=75+4=

464=386=

四、課堂小結(jié)：

小朋友，你今天學(xué)到了什么？(生交流)

你們可真了不起，不但會計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且

還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)

努力，相信你們一定會更出色！

第2課時(shí)

課本24?25自主練習(xí)和聰明小屋（略）

信息窗2——保護(hù)環(huán)境：

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26——28頁，信息窗2——保護(hù)環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握100以內(nèi)兩位

數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。

2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化,

培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提出簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用

意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識,

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算里的理解。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了校園護(hù)綠，通過學(xué)習(xí)我

們知道從小要愛護(hù)身邊的一草一木，綠色環(huán)抱，從現(xiàn)在做起，從我做

起。我們還學(xué)會了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的

口算方法以及“求比一個(gè)數(shù)多幾（少兒）”的數(shù)學(xué)問題。

二、復(fù)習(xí)舊知識：

口算下列各題，看誰算得快、算得準(zhǔn)。

20+5=62+6=66+3=50+40=

9990=487=4+64=43+50=

三、學(xué)習(xí)新知識

師：同學(xué)們，你們在校學(xué)習(xí)生活已經(jīng)一學(xué)期多了，在這一學(xué)期多

的時(shí)間里，有誰在校內(nèi)或校外主動撿拾過垃圾？

生：（舉手）

師：及時(shí)表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，看圖中的小朋友正

在干什么，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。

師：剛才通過看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護(hù)環(huán)

境。通過看圖，同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

生：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？

一共撿了多少個(gè)易拉罐？

一共撿了多少節(jié)電池？

師：同學(xué)們提的問題都很好，那么，怎么解決它們呢？

教師板書：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？

師：那位小朋友能列出算式呢?

學(xué)生說教師列在黑板上：25+7=口（個(gè)）

并表揚(yáng)列出算式的學(xué)生。

師：那位小朋友能計(jì)算出結(jié)果呢？

教師引導(dǎo)通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵(lì)學(xué)生用

自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表揚(yáng)。

然后，教師板書：一共撿了多少個(gè)易拉罐？

一共撿了多少節(jié)電池？

讓學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生完成后，師生共同比較以上三題與上一節(jié)計(jì)算的不同與聯(lián)系。

鞏固練習(xí)：

35+6=46+5=57+4=68+3=

79+2=24+7=77+6=84+8=

課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

第二課時(shí)：自主練習(xí)（教科書27——28頁）

信息窗3——綠色回收車

這幅情境圖呈現(xiàn)的是小朋友們將撿拾的廢電池、易拉罐等裝入綠

色回收車的場景，一位老師在統(tǒng)計(jì)各班回收的情況。圖中的信息非常

豐富，借助統(tǒng)計(jì)表可以提出很多用加減法解決的問題，教材通過小朋

友提出的“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”這一問題，來學(xué)習(xí)兩位數(shù)

減一位數(shù)（退位）的口算方法。情境用統(tǒng)計(jì)表的形式出示信息，簡單、

明了，信息量大，既便于學(xué)生提出問題探索新知，又能感悟統(tǒng)計(jì)表的

作用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。教學(xué)時(shí)，教師可充分利用情境圖中的統(tǒng)

計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容選擇問題，然后解決問題，從而展開對新知的探索。另外，

垃圾的分類回收問題，在我國廣大的農(nóng)村和中小城市一直沒有得到很

好的實(shí)施，通過本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。

“你說我講”中紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口

算，是本單元的又一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。綠點(diǎn)標(biāo)示的問題是對所學(xué)知識

的進(jìn)一步鞏固。教學(xué)“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”這一問題教師

要相信學(xué)生，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立尋找“24—8”的口算方法,

有困難的可借助學(xué)具。在交流過程中，教師注意抓住“4減8不夠減,

怎么辦？”這一關(guān)鍵問題，讓學(xué)生充分展開，說清思路，明確算理，

選擇適合自己的算法。在整個(gè)過程教師要引導(dǎo)學(xué)生把動手操作和語言

表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來。

自主練習(xí)第2題是一道與生活緊密聯(lián)系的題目，通過計(jì)算商品減價(jià)的

錢數(shù)，鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算。練習(xí)時(shí)、可以

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行交流。

第4題是看圖編數(shù)學(xué)故事。練習(xí)時(shí)一，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編一編，

說一說，只要合理，教師就要肯定。然后讓學(xué)生根據(jù)自己編的故事，

從中提出數(shù)學(xué)問題，自行解決。

教學(xué)過程：

一、提出問題，解決問題

1.師：（出示統(tǒng)計(jì)表）你看，這是我們學(xué)校一年級三個(gè)班回收廢電池、

易拉罐的情況，仔細(xì)看看這張表，你知道什么了？

生1：我知道一年級一班收廢電池8節(jié)，二班收24節(jié)，三班收30節(jié)。

生2：我知道一年級一班收易拉罐21個(gè)，二班收9個(gè)，三班收23個(gè)

2.師：咱小朋友得出了這么多信息，你能根據(jù)這些信息，提個(gè)數(shù)學(xué)問

題嗎？

生：一年級一班和二班一共收集電池幾節(jié)？

師：怎樣列式？

生：24+8

3.師：誰能提個(gè)用減法解決的問題？

生1：一年級二班收的電池比一班多幾節(jié)？

師：（師出示問題）怎樣列式？

生：248

師列式248

生2：三班收的電池比一班多幾節(jié)？308

師出示問題，算式。

生3：...

4.師：小朋友的腦子真靈，提出了這么多問題。我們先來解決這個(gè)可

以嗎？

師板書248

師：248怎樣算？先請小朋友自己動腦筋想一想，如果有困難，可以請

小棒幫忙。比比哪個(gè)小朋友想得最快，開始！

（學(xué)生獨(dú)立思考，操作小棒，老師巡視）

師：這么多小朋友想好辦法了，把你的想法在小組內(nèi)說一說。

（學(xué)生互相交流，老師巡視了解學(xué)生情況，然后匯報(bào)。）

生1：我是先一根一根數(shù)出24根小棒，然后又?jǐn)?shù)出8根，拿走，最后

把剩下的小棒數(shù)了數(shù)是幾根。大家聽明白了嗎？還有什么問題嗎？

生問：你為什么要一根一根數(shù)24,老師說過一捆是10根，只需要數(shù)出

2捆，再數(shù)出4根，就是24根。

生1:謝謝！

師：這個(gè)小朋友用的是數(shù)的方法。還有不同的想法嗎？

生2：這是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。我先去掉這4根，然

后從這一捆中再去掉4根，剩下16根。小朋友聽明白了嗎？有什么問

題嗎？

師：噢！你是先從24里去掉4,再去掉4,剩下16根。（邊說邊板書:

244=20204=16）

這個(gè)方法行嗎？

生：行。

師：你還有不同想法，來。

生3：這是24根小棒。我從這一捆里去掉8根，剩下2根和這4根，

合起來就是16。小朋友有什么問題嗎？

生問：你為什么從這一捆里去掉8根呢？

生3：因?yàn)閱胃牟粔?,所以我從一捆里拿走8根。

師小結(jié)并板書：24-8=16

5.師：小朋友，用了這么多種方法，得出248=16。以后做題時(shí)，喜歡

用哪種方法就用那種方法。

信息窗4——綠色家園

此情景圖呈現(xiàn)的是一幅人與動物和諧相處的美好景象。經(jīng)過人們

的努力，曾經(jīng)被污染、破壞的環(huán)境又恢復(fù)了往日的生機(jī)，藍(lán)天、綠水、

小鳥、花草與圖中的小朋友構(gòu)成了一幅美的畫卷。圖中通過多種信息,

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的知識解決

實(shí)際問題。該圖的創(chuàng)設(shè)有兩個(gè)意圖：一是通過圖中大量的信息，引導(dǎo)

學(xué)生選擇數(shù)據(jù)，提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的

能力。二是通過畫面表現(xiàn)人與動物的和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物、

保護(hù)大自然的情感。

本情景圖沒有設(shè)置例題，目的是給學(xué)生留下大的空間，讓學(xué)生根

據(jù)信息窗，自己提出問題、解決問題，從而鞏固前面3個(gè)信息窗學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，并各自說一

說在圖上看到了什么，再通過交流互相補(bǔ)充，理清圖中所包含的信息。

然后讓學(xué)生根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方

法獨(dú)立解決，并在全班展示交流解決每個(gè)問題的思路。

自主練習(xí)中

第4題是根據(jù)圖意編數(shù)學(xué)故事。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖中都有

什么動物，它們在干什么。教師要給學(xué)生講清圖中標(biāo)明的數(shù)是小動物

的重量。然后教師可以讓學(xué)生先編數(shù)學(xué)故事，再進(jìn)行交流。注意讓學(xué)

生提出數(shù)學(xué)問題，例如，誰最重，誰最輕，小熊比小鹿重多少，怎樣

才能讓翹翹板平衡等問題，讓學(xué)生思考并解答，并說明道理。

第5題是一幅綜合情境圖，呈現(xiàn)了三組信息。教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)

生進(jìn)行有序地觀察，選擇有用的信息，提出有關(guān)計(jì)算的問題并解答。

第6題是一道按規(guī)律填數(shù)的題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，不作統(tǒng)一要

求。這道題上面的兩個(gè)數(shù)分別是下面兩個(gè)數(shù)的和與差，教學(xué)時(shí)，可先

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，可提示學(xué)生通過

計(jì)算找出規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后再填。

“我學(xué)會了嗎？”是一幅綜合情境圖。呈現(xiàn)的是小熊到小兔家作客的

情境，圖中提供了從小熊家到小兔家四條路線，分別標(biāo)有路的長度。

教學(xué)時(shí)，可先組織學(xué)生獨(dú)立地解決教材中所提出的前兩個(gè)問題，并組

織學(xué)生進(jìn)行交流，對自己解決的問題情況進(jìn)行自我評價(jià)。最后，可讓

學(xué)生以小組為單位將該圖編成數(shù)學(xué)故事講給同學(xué)聽。

五小小存錢罐

人民幣的認(rèn)識

我的存錢罐

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3639頁，人民幣的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。

2、在實(shí)踐活動中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和合理使用人民幣的教育。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

活動程序與教師提活動內(nèi)容關(guān)注要

示點(diǎn)

活動一：引入。學(xué)生看主題圖，然后發(fā)表培養(yǎng)學(xué)

師：請大家看屏幕，自己的想法。生勤儉節(jié)約

說說你看到了什么？的習(xí)慣。

（課件出示，一個(gè)小姑

娘（小華）那一枚一元

的硬幣投到存錢罐里）

師：你知道我國的

錢你知道我國的錢叫什

么嗎？

引出課題板書課題：

人民幣的認(rèn)識

活動二、解決問題學(xué)生把存錢罐里的錢倒出小組合

1、怎么數(shù)？來，小組合作探討數(shù)錢的方法。作，學(xué)會傾

師：聽聽小華還說可能出現(xiàn)以下情況：聽。

了什么？（1）按質(zhì)地?cái)?shù)：紙幣、硬

課件：“我想數(shù)數(shù)存幣；（2）按版別：新版、舊版；

錢罐里有多少錢，大家（3）按面值數(shù)：元、角、分；

說我應(yīng)該怎么數(shù)呢？”先屬成分的，再屬成角的，最

師：快來一起整理后數(shù)成元的……

一下吧。

師：大家所想的數(shù)

錢方法還真多，我們來板書：元、角、分

看第三種方法：元、角、

分就是人民幣的單位。

2、認(rèn)識人民幣學(xué)生來介紹自己熟悉的人

師：除了存錢罐里民幣。（各種面值，版別的人民

的這些錢，在日常生活幣都介紹）隨著學(xué)生的介紹，

中你還見過那些面值的老師展示各種面值的人民幣，

人民幣？并讓學(xué)生說一說你是怎么辨別能注意

3、人民幣的兌換。的。觀察,仔細(xì)辨

師：聽聽小華又說學(xué)生操作，可能出現(xiàn)的情認(rèn)。

了什么？況：

“我們這里乘坐無

人售票公交車的票價(jià)是（1）兩個(gè)5角，因?yàn)?/p>

1元，可是我只帶了成角兩個(gè)5角就是10角，10角就是

的錢，大家說我該怎么1元；（2）5個(gè)2角（3）10個(gè)

辦呢？”1角

小結(jié)：1元等于10板書：1元=10角

角，5元是多少角？80學(xué)生展示各種擺法。說明

角是多少元？換發(fā)和理由。

師：拿起一張1角

的紙幣或者硬幣，誰能能深刻

拿出和我一樣多的人民體會人民幣

幣？各單位之間

師：1角等于多少的關(guān)系。

分？3角是多少分？60板書：1角=10分

分是多少角？

4、數(shù)一數(shù)

師：現(xiàn)在大家能準(zhǔn)

確地?cái)?shù)出存錢罐里到底

有多少錢了嗎？快點(diǎn)來能運(yùn)用

數(shù)一數(shù)吧！所學(xué)的知識

活動三：實(shí)踐小組合作數(shù)一數(shù)，然后匯解決實(shí)際問

1、出示文具超報(bào)，并且展示數(shù)錢的過程。題。

市(小刀2角、橡皮3

角、鉛筆4角、練習(xí)本3

角5分、筆記本7角，

鉛筆盒2元)

(1)1元錢能買哪

些東西？要找回多少

錢？（2）我有5角錢，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行

能正好買些什么呢？回答，并說明理由。

2、買東西深刻體

你能拿出正好的錢會學(xué)有所用。

嗎？（根據(jù)屏幕上商品展示自己拿錢的方法，鼓

的價(jià)格，學(xué)生拿出正好勵(lì)不同的方法。

的錢）

舉一反

三。

全課小結(jié)：

這節(jié)課你知道了什愛護(hù)、節(jié)

么？你認(rèn)為錢有什么用自由發(fā)言約人民幣。

途？

2、購買文體用品

教學(xué)內(nèi)容：教科書第40?44頁，人民幣的計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確計(jì)算簡單的人民幣加減法，掌握計(jì)算的方法。

2、能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際中的問題，體驗(yàn)人民幣在生活中的

作用，養(yǎng)成合理使用人民幣的意識。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

活動程序與教師活動內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)

提示

活動一：

師：今天我們一起

去小小文具店看看，但

是只有答對門上的題

才能進(jìn)去，我們試試復(fù)習(xí)元、角、分

吧！之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)

【課件出示題目：學(xué)生分別口答，分人民幣的簡單計(jì)算做

1元二()角10分=()別說說后4道自己是好鋪墊。

角()角=6元7怎樣想的。

元5角=()角

24角=()元9

元=()角】

活動二(1)足球15元，引導(dǎo)學(xué)生充分看

1、師：大家完籃球68元5角，羽毛圖，尋找信息。

成得真棒，我們快進(jìn)去球拍17元；(2)乒乓

瞧悄吧！【可件出示問球拍7元6角，乒乓球

題商店的圖片（教科書8角

第40頁情景圖）】

師：店里有什么

呢，你知道哪些商品的

價(jià)錢？（1）買一個(gè)文具

2、師：你想買盒和一支鉛筆應(yīng)付多學(xué)生提出問題，

哪些物品，能提出什么少錢？（2）買一個(gè)乒教師有選擇的板書。

數(shù)學(xué)問題？乓球和一只球拍應(yīng)付

多少錢？

活動三：

1、解決問題：

買一個(gè)乒乓球和一只

球拍應(yīng)付多少錢？學(xué)生口答，教師板

師：你能烈士解決書：7元6角+8角=

這個(gè)問題嗎？學(xué)生分組討論，交

師：請同學(xué)們先思流算法。

考一下，再把你的想法全班交流，學(xué)生可

說給同組的同學(xué)聽聽。能想出的方法有：①7養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別

師：誰能把自己的元6角是76角，76角人發(fā)言的習(xí)慣。

想法說給大家聽聽？+8角=84角84角是

8元4角。②6角+8角

=1元4角，7元+1元4鼓勵(lì)不同的思考

角=8元4腳。③從8方法。

元里拿出4角給7元6

角，湊成8元，再加上

剩下的4角就是8元4

角。④

2、師：請自己

解決同學(xué)們提出的以學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)

下問題：本上完成。能獨(dú)立解決問

(1)買一個(gè)題，并能清晰有條理

文具盒和一支鉛筆盒的說出自己的想法，

應(yīng)付多少錢？(2)買鞏固人民幣加法的計(jì)

一盒彩筆和一副三角算方法。

板應(yīng)付多少錢？學(xué)生分別說說自

(2)師：說能己的算法，全班交流。

說說你是怎養(yǎng)算的？

活動四：

1、師:我們看

看誰來了？(課件播

放:凱蒂貓手拿5元錢，

說：“我買一塊橡皮?！?

師：你能提出什么

問題？生：應(yīng)找他多少

師：(板書問題)錢？積極思考，提出

請你自己先試著做做，問題。

再把你的方法同小組

成員交流一下。小組交流計(jì)算方

師：請把你的方法法。

說給大家聽聽？

全班交流，想出的在交流過程中，

方法可能有：①5元充分發(fā)表自己的見

二50角，50角7角=43解，能尊重并能認(rèn)真

角，43角是4元3角；傾聽別人的方法。

2、師：如果你②1元7角=3角，4元

有1張2元錢，你想買+3角=4元3角；

什么，需要考慮什么問③……

題？(1)買一個(gè)乒

乓球，要找回多少錢？積極動腦，提出

師：請你獨(dú)立把自(2)買一套三角板，問題。

己的問題解決出來。要找回多少錢？③買

師：誰能把自己做一支鉛筆，要找回多少

的題給大家說說？錢？

學(xué)生獨(dú)立列式解

決自己提出的問題。在相互交流中，

進(jìn)一步鞏固人民幣減

法的計(jì)算。

活動五：能否正確運(yùn)用所

師：現(xiàn)在，我們一學(xué)的知識解決實(shí)際問

起做個(gè)“小小售貨員”題；在同組其他同學(xué)

的游戲，請同學(xué)們從學(xué)分組做游戲?；顒訒r(shí)，是否能認(rèn)真

具袋中拿出標(biāo)有價(jià)錢傾聽，找出存在的問

的實(shí)物圖片和人民幣題，并能及時(shí)糾正。

圖片。小組成員輪了當(dāng)

售貨員，其他同學(xué)當(dāng)顧

客，看看看看那位售貨

員收的錢和找出的錢

最正確。

活動六：

全課總結(jié)。能用自己的話說

師：通過這節(jié)課，學(xué)生談?wù)勛约河谐鰧W(xué)習(xí)的內(nèi)容及自己

你學(xué)到了什么呢？你什么收獲，并對自己的的真實(shí)體會。

覺得自己的表現(xiàn)怎么表現(xiàn)做出評價(jià)。

樣？

六、大海邊

——100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在解決具體問題的過程中，掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆

算方法；會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）和筆算兩位數(shù)加

減兩位數(shù)；知道小括號的作用；會進(jìn)行加減混合運(yùn)算。

2.經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的過程；體驗(yàn)算法的多樣

性；感受計(jì)算過程的合理性。

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，能發(fā)現(xiàn)、提出并解決100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算問

題，發(fā)展應(yīng)用意識；初步學(xué)會交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

與生活的密切聯(lián)系。

二、教材解讀及學(xué)與教建議

（一）單元教材解讀

本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上

進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)三位數(shù)

的加減計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌

握其計(jì)算方法，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的加減法口算（進(jìn)位、不退

位）、筆算，100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算；用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決

簡單的實(shí)際問題。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算（不

進(jìn)位、不退位）和筆算，教學(xué)的難點(diǎn)是筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位

和退位）。

本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：

1.以海邊活動為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的捉螃蟹、

擺貝殼、參觀水族館、游覽標(biāo)本館、購買海洋紀(jì)念品等一系列活動素

材，使學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)起學(xué)生對

大海的向往和主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣。這一編排突出了本套教材由

“故事串”引發(fā)“問題串”的特點(diǎn)，把計(jì)算教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)

合在一起。

2.重視估算，鼓勵(lì)算法多樣化。本單元的計(jì)算教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)

生的估算意識和初步的估算技能。在探索100以內(nèi)數(shù)加減法計(jì)算方法

的過程中，估算、口算、筆算都可以作為解決問題的策略，拓展了學(xué)

生解決問題的途徑和空間。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，素材選取有趣廣泛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)

算與生活的密切聯(lián)系。本單元練習(xí)的設(shè)計(jì)既有連一連、填一填、辨對

錯(cuò)等書面完成的形式，也有擺一擺、小游戲、講數(shù)學(xué)故事等數(shù)學(xué)活動

的形式。采用的素材也符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如：學(xué)生熟悉

的校園生活、動物世界、童話故事、手工勞動等。這些活潑多樣的練

習(xí)形式，讓學(xué)生在鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受計(jì)算的意義，享

受用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。

本單元設(shè)有五個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在礁石邊

捉小蝦、小蟹的情境。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生觸景生情，引發(fā)

學(xué)生提出“一共提了多少只蝦？”等問題，從而產(chǎn)生主動探索兩位數(shù)

加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算和筆算方法的欲望。第二個(gè)信息窗，呈現(xiàn)

的是小朋友在海邊用貝殼擺輪船、帆船、海鷗等情境，引發(fā)學(xué)生提出

“有多少只貝殼？”等問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的

口算和筆算。第三個(gè)信息窗，呈現(xiàn)的是水族館的場境，由魚的顏色及

數(shù)量，引發(fā)學(xué)生提出問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。第

四個(gè)信息窗，圍繞著解決參觀標(biāo)本館過程中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生探

索兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算方法。第五個(gè)信息窗，創(chuàng)設(shè)了媽媽

帶孩子去買紀(jì)念品的情境，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，認(rèn)識小括號，學(xué)習(xí)帶

小括號的混合運(yùn)算。

本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：

趕海擺貝殼參觀水族館參觀標(biāo)本館買紀(jì)念品

一共捉擺輪船左邊魚缸里魚類標(biāo)本比還剩多少

了幾只比帆船有多少條蝦類標(biāo)本多元錢？

蝦？多幾個(gè)魚？幾種？

貝殼？

100以100以100以內(nèi)100以內(nèi)100以內(nèi)

內(nèi)數(shù)的內(nèi)數(shù)的數(shù)的數(shù)的數(shù)的

不進(jìn)位不退位進(jìn)位加法退位減法連加

加法的減法的（筆算）（筆算）連減

筆算和筆算和加減混合

口算口算J、運(yùn)算

教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的一系列海邊活動情境，引

導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，組成具有邏輯聯(lián)系的“問題串”。讓學(xué)生

在解決這一串問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。要

避免單純的計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生體會計(jì)算是解決問題的工具。

2、重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。

鼓勵(lì)算法多樣化是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。在教

學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決

問題。如：解決具體問題時(shí)，學(xué)生可以用口算、也可以估算或比算；

在用豎式計(jì)算時(shí)，如：筆算不進(jìn)位、不退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)，可

以從高位算起，也可以從低位算起等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會

和比較，自主選擇方法。

3、讓學(xué)生在直觀操作的過程中，探索計(jì)算方法。

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用小棒，計(jì)數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行直觀操

作，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，理解算理，掌握算法。

4、尊重學(xué)生差異，逐步提高計(jì)算能力。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材。對計(jì)算速度不宜提過高或

過于統(tǒng)一的要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的幫助和鼓勵(lì)，

允許他們有一個(gè)逐步提高的過程，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

5、在解決問題的過程中，體會積算的作用。

1趕海

教學(xué)內(nèi)容:教科書第4549頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)

系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，

體會算法多樣化。

3、在用計(jì)數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的方法，

拓寬數(shù)的計(jì)算的認(rèn)識渠道。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

學(xué)情分析：學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、整

十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的知識作為基礎(chǔ)，數(shù)位的認(rèn)識及100以內(nèi)數(shù)的組成為

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn)。有一小部分學(xué)生在

上學(xué)前對豎式已有：簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，

前面的學(xué)習(xí)中也有過練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、教學(xué)掛圖、氣球圖片、三角形學(xué)具圖片、

計(jì)數(shù)器、小棒。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

（課前安排學(xué)生唱《趕海的小姑娘）

剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下？這

首歌曲講的是誰，在哪里，做什么？伴隨海浪的聲音，出示情景圖，

同時(shí)揭示課題:趕海仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

可能提出的問題有：

(1)一共捉了多少只大蝦？

(2)一共捉了多少只螃蟹？

(3)一共有多少個(gè)小朋友？

(4)沙灘上有多少只螃蟹？

(5)天空中有多少只海鷗？

(對于學(xué)生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立

即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。

二、自主探究、合作交流

(一)一共捉了多少只大蝦？

1、探究：

師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。這些問

題，有的咱們已經(jīng)解決了。現(xiàn)在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦？”

這個(gè)問題嗎？怎樣列式?猜想一下得數(shù)是多少？

引導(dǎo)引導(dǎo)列出算式“26+12”，并說出得數(shù)。

師:請小朋友用小棒或計(jì)算器來幫忙，驗(yàn)證一下得數(shù)是不是38,然

后把你的想法在小組內(nèi)說一說。

(學(xué)生動手探究，教師巡視，引導(dǎo)幫助有困難的學(xué)生，并在小組交

流過程中表達(dá)自己的想法和算法。)

2、匯報(bào)：

師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家？(學(xué)生匯報(bào)自己的想法和

算法)

可能出現(xiàn)的方法有:

(1)先算20+10=30,6+2=8,再算30+8=38(小結(jié)：先把兩個(gè)整十?dāng)?shù)

相加，再把兩個(gè)一位數(shù)相加。)

(2)先算26+10=36,再算36+2=38o

(3)先算26+2=28,再算28+10=38(總結(jié)：先把12分成10和2,再

計(jì)算。)

(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26,右邊擺1捆零2就是12,

然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)撥計(jì)數(shù)器:先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，表示

26,再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，一看就是38。(先讓

學(xué)生邊說邊撥，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生共同撥珠并解釋結(jié)果。)

(6)列豎式計(jì)算:先寫一個(gè)加數(shù)26,在下面寫第二個(gè)加數(shù)12,把加

號寫在12的左邊,然后在下面畫一條橫線，最后計(jì)算6+2=8,20+10=30。

答案是38(讓學(xué)生邊說教師邊寫，要強(qiáng)調(diào)列豎式時(shí)的注意事項(xiàng))

3、總結(jié)：

師：以上幾種方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

提問，學(xué)生回答，老師給與適當(dāng)評價(jià)與鼓勵(lì)。

(二)一共捉了多少只螃蟹？

1、探究：師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個(gè)問題，非

常好。現(xiàn)在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多

少只螃蟹。(學(xué)生自由選擇方法解決問題)

2、匯報(bào)

師:誰愿意說一說自己的想法和算法?

學(xué)生可能說出以下幾種算法：

（1）先算20+10=30,3+1=4,再算30+4=34。

（2）撥計(jì)數(shù)器（邊撥邊說）：先撥2個(gè)十，3個(gè)一，表示23,再撥

1個(gè)十，1個(gè)一，表示加11,一看就是34。

（3）擺小棒計(jì)算（邊擺邊說）

師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不

起。如果用豎式來計(jì)算，你會不會寫呢？

（學(xué)生列豎式計(jì)算，鞏固豎式計(jì)算方法。對豎式稍作總結(jié)后）

師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。

（出示34+13?52+27=?）

師：（指黑板上的四學(xué)生說出得數(shù)后，讓學(xué)生列豎式，并指名學(xué)

生上黑板演示。）

3、總結(jié)：

請小朋友們觀察這四個(gè)豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自由發(fā)表意見）

師:為什么26+12中的2和1對齊？引導(dǎo)學(xué)生得出：因?yàn)橛?jì)算時(shí)要

把兩個(gè)整十?dāng)?shù)加起來，兩個(gè)一位數(shù)加起來，所以十位對齊，個(gè)位對齊。

師:說的真好。概括起來就是“用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對齊”。

［在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過一個(gè)例子就作了總