2019年七年級美術下冊1藝術源于生活高于生活教案人美-

2019年七年級美術下冊1藝術源于生活高于生活教案人美版1教學目標1、通過藝術作品的欣賞和分析,使學生進一步理解"藝術源于生活,高于生活。"的道理。2、通過藝術作品的欣賞和分析,使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養(yǎng)學生合作互動地解決問題的能力,鍛煉學生的評述能力。3、培養(yǎng)學生的參與意識,增強學生的民族自豪感,激發(fā)學生的愛國主義熱情。2學情分析目前,學生欣賞美術作品往往以"像不像"來衡量,這體現(xiàn)了學生對藝術與生活的關系,認為藝術應該反映生活的樸素的理解。然而,許多美術作品所創(chuàng)造的藝術形象又與生活中的真實原型不一樣,對此學生就說不出道理了,尤其是對現(xiàn)代藝術與生活的關系,他們不能理解且疑惑甚多,既不可能"欣賞"也不會評述了。學習此課的目的就是使學生能更好的理解藝術與生活的關系,即"藝術源于生活,高于生活",為欣賞評述美術作品奠定基礎。3重點難點教學重點:使學生理解藝術創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活,藝術家所創(chuàng)造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。教學難點:以美術作品作為切入點,使學生理解"藝術源于生活,高于生活。4教學過程活動1【導入】復習導入教師引導學生回想上節(jié)課欣賞的《搗練圖》,提問:哪一個形象給你留下的印象最為深刻?學生回答并表演動作。教師進一步提問:為什么這個形象給你留下的印象最為深刻?學生理解回答。教師總結:活動2【講授】講授新課(一)美術作品賞析1、國畫作品《蝦》(齊白石)①課件顯示國畫作品《蝦》和長臂河蝦照片(教材P4)問題一:齊白石所畫的蝦和現(xiàn)實生活是什么關系?齊白石是我國著名的藝術家,他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。少時他就在河邊捉蝦,成為畫家以后又在家中養(yǎng)蝦,可以說是對蝦特別熟悉,蝦的動態(tài)、結構、生活習性都了然于胸,可見藝術是源于生活的。問題二:齊白石筆下的蝦和真蝦又有什么不同?學生回答?！R白石橫筆畫蝦眼,突出,顯得精神?！嫖r有八對足,齊白石刪繁就簡,只畫五足,顯得多而生動?！嫖r身有六節(jié),而齊白石只畫五節(jié),更好看。教師總結:齊白石畫蝦的創(chuàng)作經(jīng)歷說明藝術源于生活,齊白石的作品之所以打動人,更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情,也誘導、激發(fā)著人們對生活的愛。所以說經(jīng)過藝術加工后的藝術形象又高于生活。2、油畫《開國大典》(董希文)學生結合教材第六頁上油畫《開國大典》與照片相比較,思考書中想一想五個問題。學生分組討論問題。學生匯報問題答案?！堕_國大典》藝術特色:--拉開了毛主席與各位首長的距離,人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席,突出了毛主席的中心位置;--減少了近處的廊柱,抬高了燈籠,看到廣場上的群眾、紅旗,烘托出隆重熱烈的慶典氣氛;--藍天、白云、紅燈、紅柱,色彩鮮艷明快;--主席臺上的菊花表現(xiàn)出"十一"正直金秋豐收季節(jié)。畫面上,國家領導人雖只在左側占畫面三分之一的部分,但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下,非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心,也體現(xiàn)了領導全中國的核心之核心,并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應,共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上,體現(xiàn)出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過天安門城樓上,會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離,并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外;將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現(xiàn)。天安門座北朝南,中央領導人本是面向南方站在毛澤東主席后面,處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位置移至左側一角,從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象,使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細看,毛主席的集團也不是面向正南方。另外,典禮當天是陰天有雨的天氣,畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣,使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動,一般人看畫時都并不會察覺,不會去分析這些情況給人的印象是,該畫真實地、恰如其分地表現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧,從而體現(xiàn)了一個深刻的道理:藝術不是生活毫不走樣的"復制",不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術的原型,那么藝術則是生活的升華。藝術源于生活,更高于生活!(二)學生展示:1、教師展示其他美術作品讓學生欣賞分析。2、學生將課前收集到的作品進行展示,結合本節(jié)課學到的藝術理論進行分析。教師總結:藝術的其他門類也是即源于生活又高于生活。(三)問題探究:問題:抽象藝術也是源于生活的嗎?教師結合蒙德里安的樹系列作品進行分析引導,最終和同學共同得出:所有的藝術形象都是源于生活的,而經(jīng)過藝術處理創(chuàng)造的優(yōu)秀的藝術形象更是有別于生活原型而高于生活的。活動3【作業(yè)】總結，布置作業(yè)1、教師以蒙德里安的藝術論述:“克服自然的表現(xiàn)又不違反自然本身的真實”與齊白石藝術主張“作畫妙在似