2021年二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.2幾何小實(shí)踐正方形、長(zhǎng)方形初步認(rèn)識(shí)▏滬教2

精選word文檔下載可編輯精選word文檔下載可編輯《正方體、長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題正方體、長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期P67-69執(zhí)教者上海市金山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)施書(shū)琴教材分析《正方體、長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)》屬于“圖形與幾何”這一知識(shí)模塊，是上海市九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)端。長(zhǎng)方體、正方體作為最基本的立體圖形，是學(xué)生從二維空間到三維空間認(rèn)識(shí)的一次飛躍，更是學(xué)生空間觀念形成的關(guān)鍵。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為本單元學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形作了孕伏，也為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積奠定了基礎(chǔ)。教材在內(nèi)容編排上重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供了豐富的感知材料，利用學(xué)生熟悉的具體實(shí)物，通過(guò)分類(lèi)區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體，初步感知長(zhǎng)方體和正方體的特征。同時(shí)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材還安排了一系列的操作體驗(yàn)活動(dòng)，意圖讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，探究和發(fā)現(xiàn)正方體與長(zhǎng)方體最基本的特征以及它們之間的關(guān)系，感受幾何圖形的魅力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析生活中長(zhǎng)方體和正方體的物體隨處可見(jiàn)，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體具備一定的識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。并且，學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期已經(jīng)通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)體驗(yàn)和能否滾動(dòng)的操作等活動(dòng)，初步感知了立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的簡(jiǎn)單特點(diǎn)，這些都為本課學(xué)習(xí)提供了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。為了了解二年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本課學(xué)習(xí)之前隨機(jī)抽取我校二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了拼搭長(zhǎng)方體和正方體的前測(cè)。數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生選擇“圍面成體”，只有10%的學(xué)生選擇小棒和小球拼搭長(zhǎng)方體和正方體，并且因無(wú)法搭成而放棄，最后選擇“圍面成體”，由此可以確定，本班學(xué)生進(jìn)一步探究長(zhǎng)方體、正方體的特征從“圍面”切入優(yōu)于從“搭體”切入。另外，本班學(xué)生個(gè)體的觀察認(rèn)知具有一定的差異性，部分學(xué)生對(duì)事物特征的概括具有局限性。因此，可以借助數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)，輔以豐富的動(dòng)手操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官共同參與，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、理解運(yùn)用等不同形式的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)面、棱和頂點(diǎn)的特點(diǎn)，掌握正方體和長(zhǎng)方體的基本特征，并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體，發(fā)展幾何直觀水平和表象思維能力，初步形成空間觀念，并且在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，初步形成勇于探索和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。本課獲得的知識(shí)技能和積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的特征作鋪墊，也為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高概念；長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積（容積）計(jì)算方法的探究奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思路基于教材與學(xué)情的綜合分析，本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列以“直觀感知——?jiǎng)邮植僮鳌爬ㄌ卣鳌l(fā)展能力”為主線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著《佩奇與機(jī)器人》的繪本故事情節(jié)的展開(kāi)，學(xué)生與故事主人公共同經(jīng)歷“圍面成體”——“分拆驗(yàn)證”——“補(bǔ)缺成體”的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究與發(fā)現(xiàn)正方體和長(zhǎng)方體的基本特征，初步理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幾何直觀水平和表象思維能力，初步形成空間觀念，從而凸顯本課教學(xué)重點(diǎn)。基于二年級(jí)學(xué)生幾何思維發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“形象——表象——抽象”逐級(jí)提升過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)等器官的參與長(zhǎng)方體與正方體面、棱和頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征；引導(dǎo)學(xué)生積極參與“圍面成體”“分拆驗(yàn)證”等操作活動(dòng)，讓學(xué)生的思維不斷地在具象、表象和想象中穿梭，體會(huì)正方體與長(zhǎng)方體的異同；引導(dǎo)學(xué)生在“比一比”長(zhǎng)方體和正方體特征的相同與不同的交流活動(dòng)中，感悟長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)聯(lián)，初步理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的觀察，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)，能有序地?cái)?shù)出面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)量；通過(guò)“圍面成體”和“分拆驗(yàn)證”等活動(dòng)，知道長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。2．經(jīng)歷長(zhǎng)方體和正方體特征的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的觀察與比較過(guò)程，初步理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體，發(fā)展幾何直觀水平和表象思維能力，初步形成空間觀念。3．通過(guò)自主探究與小組交流等活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，初步樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體面、棱的特點(diǎn)，知道長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用文本資源：繪本《佩奇與機(jī)器人》；長(zhǎng)方體、正方體模型；長(zhǎng)度不等的彩色小棒、三維接頭、長(zhǎng)方形和正方形的塑料卡片各若干。信息技術(shù)資源：多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)、希沃白板平臺(tái)。生成性資源：學(xué)生的生成性問(wèn)題、學(xué)生的作品、教師的提問(wèn)與追問(wèn)等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1）出示繪本：《佩奇與機(jī)器人》（2）提出問(wèn)題：被吞掉的物體是什么形狀？佩奇請(qǐng)大家?guī)褪裁疵Γ?.揭示課題?？蠢L本，讀故事。觀察交流仔細(xì)閱讀、認(rèn)真傾聽(tīng)。能識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體等形狀。設(shè)計(jì)意圖：在閱讀富含數(shù)學(xué)元素的繪本中，喚醒學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。二、閱讀繪本，認(rèn)識(shí)名稱(chēng)。1.繼續(xù)出示繪本。閱讀繪本故事。認(rèn)真傾聽(tīng)繪本故事，仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)材料，積極思考如何操作。積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，能與小組內(nèi)成員選擇合適的面圍成長(zhǎng)方體1個(gè)，正方體1個(gè)，積極匯報(bào)交流。2.提出操作要求：利用提供的材料，拼搭長(zhǎng)方體和正方體。1.觀察活動(dòng)材料，了解操作要求。2．分工合作，拼搭長(zhǎng)方體和正方體。3．介紹長(zhǎng)方體、正方體各部分名稱(chēng)，并數(shù)一數(shù)數(shù)量。1.借助手中的長(zhǎng)方體和正方體模型，認(rèn)識(shí)面、棱和頂點(diǎn)。2.數(shù)一數(shù)面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)量。積極參與課堂活動(dòng)，能有序地?cái)?shù)出8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面和12條棱。設(shè)計(jì)意圖：在“圍面成體”的操作過(guò)程中，初步感知棱和頂點(diǎn)的形成過(guò)程：平平的是面；兩個(gè)面相交成棱；三條棱相交于一個(gè)頂點(diǎn)。經(jīng)歷操作活動(dòng)，學(xué)生能有序地?cái)?shù)出面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)量。三、動(dòng)手操作，探究特征。1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)：探究面的特征。觀察：長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)面有什么特征？思考并驗(yàn)證。認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考。小組討論，交流想法。3.動(dòng)手操作，驗(yàn)證想法。4.全班反饋，總結(jié)特征。積極動(dòng)腦，利用手中的學(xué)具，驗(yàn)證自己的想法。通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面都相同，12條棱都相等；長(zhǎng)方體6個(gè)面不都相同（相對(duì)的面相同）12條棱不都相等（相對(duì)的棱相等）；初步理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。2．布置學(xué)習(xí)任務(wù)：探究棱的特征。猜測(cè)：長(zhǎng)方體和正方體的棱有什么特征？怎么驗(yàn)證？1．自由猜測(cè)。2.操作驗(yàn)證。3.討論交流。3.探究發(fā)現(xiàn)正方體是特殊的長(zhǎng)方體。1.比較長(zhǎng)方體和正方體特征的異同。2.交流小結(jié)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分利用“圍面成體”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)正方體和長(zhǎng)方體面的特征，并能利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證；在猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w納的過(guò)程中探究棱的特征；在觀察與比較的過(guò)程中，感悟長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系，初步理解正方體是特殊的長(zhǎng)方體。四、回顧總結(jié)，發(fā)展思維。1.（機(jī)動(dòng)）應(yīng)用拓展。繪本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題：要搭成長(zhǎng)方體框架，缺了幾個(gè)小球、幾根小棒？缺個(gè)小球缺根小棒闡述觀點(diǎn)，鞏固特征。會(huì)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。根據(jù)已知的小棒和小球，補(bǔ)上所缺的小棒和小球，初步建立空間觀念。2.引導(dǎo)總結(jié)回顧。今天我們學(xué)習(xí)了什么？回顧知識(shí)?？偨Y(jié)方法。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)特征，完成填補(bǔ)所缺的小棒和小球的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)正方體長(zhǎng)方體