部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第四單元說課設(shè)計(jì)說課稿

統(tǒng)編一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第四單元

本單元圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇

課文。另外還邊編排了口語交際《我們做朋友》和《語文園地四》。本單元的課文內(nèi)容都

是四季中典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景，課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、自然親切，能喚起學(xué)生對(duì)四季的感受,

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

字詞句：1.認(rèn)識(shí)39個(gè)生字和9個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2.會(huì)寫14個(gè)字和5個(gè)筆畫。

3.展示從生活中或其他學(xué)科中認(rèn)識(shí)的生字，鼓勵(lì)自主識(shí)字.

閱讀：1.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

2.積累和拓展帶疊詞“的”字短語。

3.仿照課文說說自己喜歡的季節(jié)

4.積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。

5.和大人一起讀短文《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。

表達(dá)：能向他人做自我介紹，并能引起話題。知道與人交談時(shí)，“看著對(duì)方眼睛”是一種基

本的交際原則和交際禮儀。

1秋天（精讀課文）

《秋天到了》是部編本小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者

抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景

象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作

者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫秋天豐

收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描

繪了一幅初秋全景圖。

一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但

是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能

借助漢語拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，

對(duì)于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)

生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說打好基

礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂

的課文，通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受

大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松

愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀

方法；

3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生

觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重

點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步

驟

1、激趣揭題，范讀感知；2、自讀課文，自主識(shí)字；

3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；4、指導(dǎo)書寫，落實(shí)雙基。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天

到了，天氣涼了?！焙⒆友壑械那锾焓窃鯓拥哪?？借助學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：”一年有四個(gè)季節(jié)，誰愿意說一說，你

最喜歡哪一個(gè)？”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友

“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景

色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)

小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什

么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，

從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。

教學(xué)過程中，我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生閱讀的方

法，將語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書課

題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書空

的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改

變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始，借

助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂中，我

仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)

課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一

年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的

方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課

文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在

這里，我并沒有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小

老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),

都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生

邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過看拼音自己讀、同桌

互讀、開火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的

同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的

自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩

遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。

短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第

三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停

頓，并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一

會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)

一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)

習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書的方

法。這時(shí)再問學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)

容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語上下功夫，請(qǐng)學(xué)生將第一自然段

中重讀的詞語用小圓點(diǎn)畫出來；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)、

我通過動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排

成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字?！保瑫r(shí)還向?qū)W生介紹了

關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓

學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)

處。

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過程中，學(xué)

生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題；因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、

朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都

呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了，在本節(jié)課的寫字

指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo)，

交給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐

漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文

本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過這5句話三

個(gè)自然段，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教

學(xué)設(shè)計(jì)的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在重新審視課標(biāo)，充分的查

閱資料的同時(shí)一，我真的提高不少。全國(guó)小語會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工

具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語文學(xué)科個(gè)性”

的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很

不夠。謝謝各位專家、評(píng)委！在語文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(zhǎng),

我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

2小小的船（精讀課文）

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪

出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)

孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過

星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來

心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中

體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被

新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一

句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共

鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)

本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的

現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我

主要采用情境教學(xué)法。

四、說教學(xué)流程

1、出示謎語，激發(fā)興趣

本課一開始，我就借助多媒體VCD,播放謎語，讓學(xué)生猜一

猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能

一邊聽一邊想。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往

創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從

學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再

現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近

發(fā)展區(qū)。

（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，

閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），

有時(shí)候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時(shí)候又是這樣的？

教師趁機(jī)提問：

A這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒

像什么？

B課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？

C你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教

學(xué)是師生、文本之間的對(duì)話過程這一要素，使學(xué)生展開想像的翅膀，

帶著強(qiáng)烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。

特別是對(duì)“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿

了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭

看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!

（播放VCD中的背景音樂）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上

眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此

時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)

飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉?/p>

船》（播放VCD兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學(xué)生

就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了——o引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛

船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充

分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，

進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，

悟也在其中。

3.朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視

讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)

想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的

第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，

聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空?qǐng)D，使課文內(nèi)容形象化，從而激

發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，我采

用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么？

(2)小小的船兒怎么樣？

(3)我在小小的船里坐，只看見什么？

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),

使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)

天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲

望。

此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣

味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理

解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能

言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

具體做法是：a.自由演讀

b.個(gè)別演讀c.全體演讀。

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在

自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的

形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，

再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，

從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演

讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其

中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的

距離。

4、創(chuàng)作想像畫

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散思

維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時(shí)，我用上音樂瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，

幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美

景。

在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)

相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

五、談體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體

VCD教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想

到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的

快樂。通過本課的教學(xué)，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶

來的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、

形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化

的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐

中應(yīng)充分合理地運(yùn)用這一重要手段，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教

學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

3江南（精讀課文）

一、說教材

《江南》是部編本小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩，也是學(xué)生第一次

正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。

全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，

景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表

達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，要

讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫其中4個(gè)生字,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新

鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些

生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維

處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、說重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字，能正確流利地讀古詩。

2、說設(shè)計(jì)理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙?jí)學(xué)

生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助

教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。

其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)

習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景,

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)

生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)程序

本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要

設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)

不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣

賞美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南）

（二）趣味識(shí)字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷

葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游

戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)

中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出

掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生

主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的

主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給

學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛

模仿的天性）

（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾

正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3、師生對(duì)讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學(xué)生對(duì)讀；b、男、女生對(duì)讀（通過比賽的形式,

激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快

慢）

（3）輕重賽讀

(通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)

(4)快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

(1)試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

(2)貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

(3)讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演

不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開

始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南

的詩情ifflj意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知

識(shí)融入生活。

統(tǒng)編一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第四單元

本單元圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇

課文。另外還邊編排了口語交際《我們做朋友》和《語文園地四》。本單元的課文內(nèi)容都

是四季中典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景，課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、自然親切，能喚起學(xué)生對(duì)四季的感受,

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

字詞句：1.認(rèn)識(shí)39個(gè)生字和9個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2.會(huì)寫14個(gè)字和5個(gè)筆畫。

3.展示從生活中或其他學(xué)科中認(rèn)識(shí)的生字，鼓勵(lì)自主識(shí)字。

閱讀：1.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受四季之美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

2.積累和拓展帶疊詞“的”字短語。

3.仿照課文說說自己喜歡的季節(jié)

4.積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。

5.和大人一起讀短文《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。

表達(dá)：能向他人做自我介紹，并能引起話題。知道與人交談時(shí)，“看著對(duì)方眼睛”是一種基

本的交際原則和交際禮儀。

4四季（精讀課文）

一、教材分析

《四季》這篇課文是部編本教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第

4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷

葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的

特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯

瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)、四幅插圖色彩明麗，形象

生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美

的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自

己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、用游戲形式復(fù)習(xí)本課生字

2、朗讀感悟課文，體會(huì)兒歌的韻律美，激發(fā)對(duì)課文學(xué)習(xí)和防寫

詩歌的興趣。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對(duì)大自然的下

之情