仁愛版英語七年級上冊Unit 2 Topic 3《Whose cap is it》 說課稿

仁愛版英語七年級上冊Unit2Topic3《Whosecapisit》說課稿一.教材分析《仁愛版英語七年級上冊Unit2Topic3》是一篇關于日常用品歸屬的對話。本節(jié)課通過一個關于帽子歸屬的故事，引導學生學習并掌握疑問詞“whose”的用法，以及日常用品的詞匯。教材內容豐富，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言運用能力。二.學情分析七年級的學生已經掌握了基本的英語語法和一定數(shù)量的詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。但部分學生對英語學習仍存在恐懼心理，課堂參與度不高。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的心理狀態(tài)，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。三.說教學目標知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀疑問詞“whose”，掌握日常用品的詞匯，如pen、pencil、ruler等。能力目標：學生能夠運用疑問詞“whose”進行詢問，并能夠正確回答。情感目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生互相幫助、團結友愛的精神。四.說教學重難點重點：疑問詞“whose”的用法，日常用品詞匯的掌握。難點：疑問詞“whose”在實際情景中的運用，以及日常用品詞匯的準確表達。五.說教學方法與手段采用任務型教學法，以學生為主體，教師為主導，引導學生參與課堂活動。運用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。采用分組合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。六.說教學過程熱身（5分鐘）：教師與學生進行簡單的英語對話，檢查學生對之前所學知識的掌握程度，同時營造輕松愉快的課堂氛圍。引入（10分鐘）：教師展示一張圖片，引導學生猜測圖片中物品的歸屬，從而引出疑問詞“whose”的用法。新課呈現(xiàn)（15分鐘）：教師通過播放音頻，讓學生聽懂并重復疑問詞“whose”，然后教授日常用品詞匯，如pen、pencil、ruler等。課堂練習（10分鐘）：學生分成小組，用疑問詞“whose”詢問并回答日常用品的歸屬。教師巡回指導，糾正發(fā)音和用法錯誤。拓展活動（10分鐘）：學生分組進行角色扮演，運用所學知識進行對話，教師點評并給予鼓勵?？偨Y（5分鐘）：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調疑問詞“whose”的用法和日常用品詞匯的正確表達。七.說板書設計板書設計如下：Whosecapisit?It’smine.Whosepenisit?It’shers.Whosepencilisit?It’shis.Whoserulerisit?It’smine.八.說教學評價課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況，評價學生的參與度?？谡Z表達能力：評估學生在角色扮演等活動中運用所學知識進行口語表達的能力。小組合作：評價學生在小組合作中的表現(xiàn)，如互相幫助、團結友愛等。九.說教學反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。同時，關注學生的心理狀態(tài)，不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語水平。知識點兒整理：疑問詞“whose”的用法：疑問詞“whose”用于詢問某物屬于誰，表示所有關系。例如：“Whosecapisit?”（這是誰的帽子？）日常用品詞匯：本節(jié)課學習了日常用品的詞匯，如pen（鋼筆）、pencil（鉛筆）、ruler（尺子）等。一般疑問句的結構：一般疑問句用于詢問某物的情況，結構為：疑問詞+主語+謂語+其他。例如：“Whosecapisit?”（這是誰的帽子？）肯定回答和否定回答：對于一般疑問句，肯定回答用“Yes,itis.”或“Yes,theyare.”，否定回答用“No,itisn’t.”或“No,theyaren’t.”。例如：“Isthisyourcap?”（這是你的帽子嗎？）“Yes,itis.”（是的，它是。）日常用品的所有格：日常用品的所屬關系可以用“whose”來表達，也可以用所有格形式來表示。例如：“ThisisJohn’spen.”（這是約翰的鋼筆）和“John’spenisthis.”（約翰的鋼筆是這個）代詞的運用：在詢問和回答時，需要注意代詞的運用。例如：“Isthisyourcap?”（這是你的帽子嗎？）“Yes,itismine.”（是的，是我的。）一般現(xiàn)在時的運用：本節(jié)課的對話中使用了一般現(xiàn)在時，表示經常發(fā)生的事情。一般現(xiàn)在時的結構為：主語+謂語+其他。例如：“Shehasapen.”（她有一支鋼筆。）一般疑問句的縮寫：一般疑問句的縮寫形式為：疑問詞+主語+謂語。例如：“Whosecap?”（這是誰的帽子？）日常用品詞匯的擴展：除了本節(jié)課學習的詞匯外，還可以擴展其他日常用品的詞匯，如eraser（橡皮）、notebook（筆記本）等。句型轉換：本節(jié)課的對話中，可以將句子進行轉換，如將陳述句轉換為一般疑問句，或將一般疑問句轉換為否定回答。例如：“Thisishercap.”（這是她的帽子。）“Isthishercap?”（這是她的帽子嗎？）“No,itisn’t.”（不，它不是。）情景交際：本節(jié)課的對話可以用于實際情況中的交際，如在學校的教室、圖書館等地方詢問某物屬于誰。語法結構：本節(jié)課的對話中涉及了簡單的語法結構，如主語+謂語+賓語，以及主語+謂語+賓語補足語。例如：“Shehasapen.”（她有一支鋼筆。）“Thecapisonthedesk.”（帽子在桌子上。）單詞拼寫：本節(jié)課學習的單詞需要學生正確拼寫，如“whose”、“cap”、“pen”等。聽力理解：學生需要通過聽力理解對話內容，獲取信息。例如：“Whosecapisit?”（這是誰的帽子？）“It’shers.”（是她的。）口語表達：學生需要能夠正確地用口語表達日常用品的歸屬，如：“Thisismycap.”（這是我的帽子。）課堂活動：本節(jié)課可以通過小組活動、角色扮演等形式進行教學，提高學生的參與度和口語表達能力。教學評價：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、口語表達和作業(yè)完成情況進行評價，了解學生對知識的掌握程度。教學反思：教師需要在課后反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略和方法，以提高教學效果。以上是本節(jié)課的知識點整理，通過對這些知識點的學習和運用，學生可以更好地掌握疑問詞“whose”的用法和日常用品詞匯，提高日常英語交際能力。同步作業(yè)練習題：選擇題：Whosecapisit?A.It’smine.B.It’shers.C.It’shis.D.It’smine.Whosepenisit?A.It’smine.B.It’shers.C.It’shis.D.It’smine.Whosepencilisit?A.It’smine.B.It’shers.C.It’shis.D.It’smine.Whoserulerisit?A.It’smine.B.It’shers.C.It’shis.D.It’smine.填空題：Thisis_________cap.D.mine_________capisonthetable.D.MineIsthis_________pen?D.mine_________penisblue.D.Mine改寫句子：“It’smycap.”改寫為一般疑問句。“Thepenishers.”改寫為否定回答?！癟hisishisruler.”改寫為縮寫形式?！癏erpencilisonthedesk.”改寫為句型轉換。情景交際：A:Whosecapisthis?B:_________(正確回答)A:Isthisyourpen?B:_________(正確回答)A:Whoseruleristhis?B:_________(正確回答)A:Isthishernotebook?B:_________(正確回答)編寫對話：情景：在圖書館里，A找不到自己的帽子，B幫助A找到帽子。情景：在教室里，A找不到自己的鋼筆，B幫助A找到鋼筆。Db.Bc.Ad.CAb.Dc.Cd.D“Whosecapisthis?”b.“No,itisn’t.”c.“Whosepen?”d.“Thisru