8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的一部半自傳體小說，統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第七單元。本章節(jié)內(nèi)容主要包括對小說的人物形象、情節(jié)安排、寫作手法和主題思想的深入理解和分析。具體涉及到大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程，以及他在人生道路上所遇到的種種困難和挑戰(zhàn)，如童年的困苦、少年的奮斗、中年的成功等。同時(shí)，本章也會(huì)探討小說中的其他重要人物，如貝西、史蒂爾福斯等，以及他們在小說中的作用和意義。通過對這些內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞這部文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過《大衛(wèi)·科波菲爾》的閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。文學(xué)審美素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對小說藝術(shù)特色的鑒賞，如情節(jié)安排的合理性、人物塑造的鮮明性、語言風(fēng)格的獨(dú)特性等方面。批判性思維的培養(yǎng)則要求學(xué)生在分析小說主題和人物時(shí)，能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解，不盲從、不片面。創(chuàng)造性表達(dá)能力則希望學(xué)生在理解小說基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和聯(lián)想，對小說內(nèi)容進(jìn)行延伸和再創(chuàng)作，如寫讀后感、進(jìn)行角色扮演等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在享受文學(xué)之美的同時(shí)，提升自己的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）人物形象的分析：《大衛(wèi)·科波菲爾》中，人物形象豐富多彩，其中大衛(wèi)、貝西、史蒂爾福斯等人物形象具有代表性。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，分析人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)走向以及他們在小說中的作用和意義。

（2）情節(jié)安排的把握：小說情節(jié)曲折多變，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，理解作者如何通過情節(jié)安排展示人物性格、推動(dòng)故事發(fā)展以及表現(xiàn)主題。

（3）寫作手法的鑒賞：小說運(yùn)用了回憶錄式敘述、心理描寫、諷刺等手法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并欣賞這些寫作手法，理解其在表現(xiàn)人物心理、展示社會(huì)現(xiàn)實(shí)等方面的作用。

（4）主題思想的探討：本章小說揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)矛盾、人性的善惡斗爭等問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）復(fù)雜人物關(guān)系的理解：小說中人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生難以理解。教師可以采用思維導(dǎo)圖、角色關(guān)系圖等方式，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，提高理解能力。

（2）深刻主題思想的把握：小說主題思想豐富，學(xué)生難以全面把握。教師可以通過分組討論、撰寫讀后感等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說的主題，提高他們的批判性思維能力。

（3）寫作手法的鑒賞：諷刺手法的運(yùn)用是小說的一大特點(diǎn)，學(xué)生不易識(shí)別和理解。教師可以通過對比分析、實(shí)例講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握諷刺手法的特點(diǎn)和作用。

（4）小說情節(jié)的延伸：學(xué)生難以根據(jù)小說情節(jié)進(jìn)行合理的延伸和再創(chuàng)作。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、創(chuàng)作故事續(xù)寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)旨在幫助學(xué)生深入理解和欣賞《大衛(wèi)·科波菲爾》這部文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

（2）互動(dòng)討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流。

（3）案例研究法：教師選取小說中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象、情節(jié)安排等方面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小說情節(jié)延伸或?qū)懽魇址▽?shí)踐等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演小說中的角色，通過表演的方式深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如對比不同寫作手法的效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文學(xué)創(chuàng)作的魅力。

（3）游戲：教師設(shè)計(jì)趣味游戲，如小說知識(shí)問答、人物關(guān)系拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：教師制作精美PPT，展示小說情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系圖等，直觀地幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容。

（2）視頻：教師播放相關(guān)視頻資料，如小說改編的電影片段等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對小說情節(jié)的理解。

（3）在線工具：教師利用在線工具，如思維導(dǎo)圖軟件、在線討論平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師圍繞《大衛(wèi)·科波菲爾》的情節(jié)安排、人物關(guān)系等課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小說情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述大衛(wèi)·科波菲爾的故事，引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解小說的人物形象、情節(jié)安排、寫作手法等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解小說的人物形象、情節(jié)安排、寫作手法等知識(shí)點(diǎn)，掌握分析文學(xué)作品的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他狄更斯的作品，如《霧都孤兒》、《雙城記》等，讓學(xué)生了解狄更斯的寫作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)。

（2）人物傳記：為學(xué)生提供大衛(wèi)·科波菲爾原型人物的傳記，讓學(xué)生了解小說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（3）歷史背景資料：介紹19世紀(jì)英國的社會(huì)背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，幫助學(xué)生理解小說的歷史背景。

（4）學(xué)術(shù)研究文章：提供一些關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的學(xué)術(shù)研究文章，讓學(xué)生了解學(xué)界對這部小說的研究成果和觀點(diǎn)。

2.拓展建議

（1）開展讀書分享會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》過程中的感悟和心得。

（2）撰寫讀后感：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感，表達(dá)對小說主題、人物、情節(jié)等方面的看法和思考。

（3）進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇以大衛(wèi)·科波菲爾為主人公的故事，或者創(chuàng)作一個(gè)與小說情節(jié)相關(guān)的情景劇。

（4）參加線上論壇討論：引導(dǎo)學(xué)生參加線上論壇討論，與其他同學(xué)交流對《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解和感悟。

（5）實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀狄更斯的故居、博物館等，讓學(xué)生更加深入地了解狄更斯及其作品。課堂1.提問評價(jià)

2.觀察評價(jià)

教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的參與程度、注意力集中程度、小組合作情況等。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與討論，是否能夠提出自己的見解和觀點(diǎn)。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

3.測試評價(jià)

教師可以設(shè)計(jì)一些小測試，如選擇題、填空題、簡答題等，以了解學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于人物形象、情節(jié)安排、寫作手法等方面的問題，讓學(xué)生在課堂上回答。通過測試，教師可以了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

七、作業(yè)評價(jià)

1.作業(yè)批改

教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，如讀后感、情景劇創(chuàng)作等，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在批改過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作思路、語言表達(dá)、邏輯思維等方面，給予學(xué)生有針對性的評價(jià)和建議。例如，教師可以針對學(xué)生的讀后感，指出他們在分析人物形象、情節(jié)安排、主題思想等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

2.作業(yè)點(diǎn)評

教師可以在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，教師可以在課堂上選取一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師也要關(guān)注作業(yè)中的共性問題，進(jìn)行集中講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

3.鼓勵(lì)與支持

教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成長。例如，教師可以在課堂上對學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持努力。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供必要的支持和幫助，如提供學(xué)習(xí)資料、組織學(xué)習(xí)小組等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

題目：請結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》中的描述，分析大衛(wèi)·科波菲爾這一人物形象的特點(diǎn)。

答案：大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、樂觀向上、善良正直的人物形象。他從小經(jīng)歷了種種磨難，但始終保持著對生活的熱愛和對人性的信任。他在困境中不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

2.情節(jié)梳理題

題目：請簡要概括《大衛(wèi)·科波菲爾》小說的主要情節(jié)，并說明這些情節(jié)如何推動(dòng)故事的發(fā)展。

答案：小說的主要情節(jié)包括大衛(wèi)的童年經(jīng)歷、少年時(shí)期的奮斗、成年后的成功等。這些情節(jié)通過描述大衛(wèi)的成長歷程，展示了他在面對困境時(shí)的堅(jiān)韌和樂觀，同時(shí)也揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和矛盾。

3.寫作手法分析題

題目：《大衛(wèi)·科波菲爾》中，作者使用了哪些寫作手法來表現(xiàn)人物性格和推動(dòng)故事發(fā)展？請舉例說明。

答案：小說中使用了回憶錄式敘述、心理描寫、諷刺等寫作手法。例如，通過回憶錄式的敘述，作者展現(xiàn)了大衛(wèi)的成長過程和他對過去的回憶。通過心理描寫，作者展示了大衛(wèi)在面對困境時(shí)的內(nèi)心掙扎和思考。通過諷刺，作者揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和矛盾，以及人性的善惡斗爭。

4.主題思想探討題

題目：請結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》中的情節(jié)和人物，談?wù)勀銓π≌f主題思想的理解。

答案：小說的主題思想主要體現(xiàn)在對人性、成長、命運(yùn)等方面的探討。通過描述大衛(wèi)的成長歷程，作者展示了人性的堅(jiān)韌和樂觀，同時(shí)也揭示了命運(yùn)的無常和人生的曲折。小說通過人物之間的互動(dòng)和沖突，展現(xiàn)了人性的善惡斗爭和社會(huì)的階級(jí)矛盾。

5.拓展應(yīng)用題

題目：請結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》中的情節(jié)和人物，創(chuàng)作一個(gè)與小說相關(guān)的故事，要求情節(jié)合理、人物形象鮮明。

答案：示例：在一個(gè)寒冷的冬日，大衛(wèi)·科波菲爾在街頭遇到了一個(gè)無家可歸的老人。大衛(wèi)心生同情，決定幫助老人找到一個(gè)溫暖的住所。在尋找過程中，大衛(wèi)遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他始終沒有放棄。最終，在一位善良的女士的幫助下，大衛(wèi)成功地將老人安置在一個(gè)溫暖的家中。通過這個(gè)故事，我們可以看到大衛(wèi)的善良和同情心，同時(shí)也反映了社會(huì)對弱勢群體的關(guān)注和關(guān)愛。板書設(shè)計(jì)①人物形象分析

-大衛(wèi)·科波菲爾：堅(jiān)韌不拔、樂觀向上、善良正直

-貝西：嚴(yán)厲但關(guān)愛大衛(wèi)，對大衛(wèi)的成長產(chǎn)生重要影響

-史蒂爾福斯：陰險(xiǎn)狡詐，對大衛(wèi)的命運(yùn)產(chǎn)生負(fù)面影響

②情節(jié)梳理

-童年困苦：大衛(wèi)的童年遭遇貧困和虐待，但他始終保持著樂觀的態(tài)度

-少年奮斗：大衛(wèi)在少年時(shí)期努力奮斗，通過自己的努力改變了自己的命運(yùn)

-成年成功：大衛(wèi)在成年后取得了成功，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想

③寫作手法

-回憶錄式敘述：通過回憶錄式的敘述，展現(xiàn)了大衛(wèi)的成長過程和他對過去的回憶

-心理描寫：通過心理描寫，