高中生物-《染色體變異》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《染色體變異》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版-必修2遺傳與進(jìn)化

第5章第2節(jié)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)選自人教版高中生物人教版必修二教材第5章第2節(jié)《染色

體變異》，揭示了染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異對生物性狀的影響，并介

紹了染色體變異在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時(shí)染色體變異補(bǔ)充除基因突

變外生物變異的類型，以及為后一節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因

此，該節(jié)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對此的要求為“舉例

說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡”,

此要求的完成需基于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過各種例子了解染色體變異對

生物性狀帶來的影響以及相關(guān)應(yīng)用。

由此得出教學(xué)重點(diǎn)為染色體的結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象為高二學(xué)生。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中知道減數(shù)分裂

和受精作用能夠使親、子代間的染色體數(shù)目保持穩(wěn)定，以及前一節(jié)中

學(xué)習(xí)了基因突變和基因重組的類型、原因等，再學(xué)習(xí)本節(jié)染色體結(jié)構(gòu)

變異和數(shù)目變異，就有了良好的知識基礎(chǔ)。但在掌握染色體組、二倍

體、多倍體、單倍體的概念可能會(huì)存在理解偏差，需要借助實(shí)例、畫

圖輔助理解。

由此得出教學(xué)難點(diǎn)為染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

及其聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

3.1知識目標(biāo)

(1)簡述染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型；

(1)概述染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念；

(2)說出單倍體以及多倍體的特點(diǎn)；

3.2能力目標(biāo)

(1)簡述染色體組的概念；

(2)通過對染色體組、單倍體、多倍體的分析比較，培養(yǎng)分析能力

歸納綜合能力和演繹思維能力；

3.3情感目標(biāo)

(1)通過了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目

的改變而改變生物的遺傳性狀，形成食物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)

因起作用的觀念；

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)的變異。

2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)染色體組的概念。

(2)二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

五、教學(xué)策略

教法：直觀演示法、問題引導(dǎo)法、討論法。

學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生預(yù)期活動(dòng)教學(xué)意圖

通過新聞中染色體核型異常引起的疾病

的一處生活實(shí)例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興

思考并回答：由染激活先期知

環(huán)節(jié)1趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。

色體數(shù)目異常引識，引發(fā)學(xué)

導(dǎo)入(2min)問題一：新聞中星星的病因的根本原因

起的生思考

是什么？

1、觀察、思考并

1、教師設(shè)置探究活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生制作回答:一個(gè)染色體

引導(dǎo)學(xué)生對

染色體變異模型，形象化理解變異的類組中不含有同源

資料進(jìn)行整

型。染色體,染色體形

合分析，在

態(tài)、功能各不相

觀察比較中

同，且包含控制一

明確染色體

環(huán)節(jié)2種生物全部性狀

組、二倍體、

染色體數(shù)目2、通過展示學(xué)生制作模型，進(jìn)一步讓學(xué)的一整套遺傳信

三倍體、四

變異生掌握變異類型的特點(diǎn)以及實(shí)例。息。

倍體、多倍

(20min)

體、單倍體

3.結(jié)合例題，分析交叉互換與易位之間

的概念。區(qū)

的區(qū)別。2、認(rèn)真聽講并思

分整倍體變

考。

異和非整倍

4.展示性腺發(fā)育不良、21三體綜合征的

體變異。

信息卡，帶領(lǐng)學(xué)生了解這兩種遺傳病。

并分析患病原因，結(jié)合期中考試以及減

數(shù)分裂的相關(guān)知識點(diǎn)，分析成因。

5.染色體組可以成倍增加，也可以成倍減

少，通過蜜蜂中雄峰的例子說明單倍體3、認(rèn)真聽講并思

的概念以及辨析單倍體與一倍體的區(qū)別考。

在于一倍體是體細(xì)胞中含有一個(gè)染色組

的個(gè)體，而單倍體是體細(xì)胞中的染色體

數(shù)目與本物種配子染色體數(shù)目相同的個(gè)

體，所以單倍體體細(xì)胞中所含有的染色

體組數(shù)不一定只有一個(gè)。認(rèn)真聽講并思考。

單倍體所包含的

6.展示唐氏綜合征、特納氏綜合征患者的染色體數(shù)目是配

染色體組成，說明這是一種非整倍體變子中染色體的數(shù)

異，體細(xì)胞中個(gè)別染色體增加或減少。目，不一定只有一

而之前所涉及的都為整倍體變異，染色個(gè)染色體組。

體數(shù)目成倍增加或減少。

4、認(rèn)真聽講并思

考。

環(huán)節(jié)3認(rèn)真閱讀并回答：

染色體結(jié)構(gòu)染色體缺失導(dǎo)致了解染色體

變異學(xué)生閱讀教材中染色體變異對果蠅性狀果蠅的缺刻翅；染結(jié)構(gòu)變異對

(13min)的影響，通過圖示辨析交叉互換和易位色體增加導(dǎo)致果生物性狀的

的區(qū)別在于是否為同源染色體上的基因蠅的棒狀眼；染色影響，區(qū)分

片段替換。體易位導(dǎo)致果蠅染色體交叉

的花斑眼；染色體互換和易

倒位導(dǎo)致果蠅的位。

卷翅。

環(huán)節(jié)4認(rèn)真聽講并思考，

課堂小結(jié)小組合作完成表

（5min）分析總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，小組合作完成基格。列表比較鞏

因突變、基因重組、染色體變異的特點(diǎn)固新舊知

比較表。完成課后練習(xí)題。識，避免混

淆概念

七、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)染色體變異

一、染色體變異的類型

1、染色體數(shù)目變異

（1）整倍體變異：體細(xì)胞的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍增加或減少。

如單倍體、多倍體

（2）非整倍體變異:體細(xì)胞中個(gè)別染色體的增加或減少。如21-三體綜合征、

特納氏綜合征

2、染色體結(jié)構(gòu)變異

（1）缺失；（2）重復(fù)；（3）倒位；（4）易位

八、教學(xué)反思

對引入的情境深入解釋這一點(diǎn)較好，用無子西瓜從導(dǎo)入到多倍體培育連貫

起來，但可能內(nèi)容設(shè)計(jì)上會(huì)有重復(fù)，可以將多倍體的例子和后面無子西瓜培育可

以放一塊講。板書可以用框架圖表示染色體變異的類型，會(huì)更加有條理。

《染色體變異》課標(biāo)分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中生物必修二第五章第二節(jié)，本課題的

參考課時(shí)為2課時(shí)。主要內(nèi)容包括：染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變

異、染色體組、如何判斷染色體組、單倍體、多倍體、育種、培育無

籽西瓜等知識點(diǎn)，基因突變及其他變異一章是必修二中變異專題的內(nèi)

容，揭示了生物體中變異類型、實(shí)例、以及如何運(yùn)用到育種，充分與

生活實(shí)際相聯(lián)系。在高考中，常與有絲分裂、減數(shù)分裂等知識點(diǎn)相結(jié)

合，也是學(xué)習(xí)人類遺傳病的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容還與生活和人類的健康息

息相關(guān)，對學(xué)生有較大的吸引力。

《染色體變異》學(xué)情分析

學(xué)情是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、所掌握的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣

等；作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同源染色體、非同源染色體等概

念，為染色體組等新概念的建構(gòu)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分

裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識，為

創(chuàng)設(shè)問題情景，新舊知識融會(huì)貫通，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展探究

性學(xué)習(xí)提供了可能。我校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏深層次

的思考，對基本概念、過程和原理往往一知半解，不能靈活運(yùn)用所學(xué)

知識。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和

討論，適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)啟發(fā)和適時(shí)鼓勵(lì)，由淺入深，建構(gòu)染色體組等

基本概念。另外，本階段的學(xué)生比較小心謹(jǐn)慎，不善表達(dá)，不熟悉課

堂的組織形式，在課堂交流中容易表現(xiàn)出不自信，并且闡述不夠充分,

缺乏向其他同學(xué)大膽表示自己想法的自信。所以在課堂教學(xué)中要積極

鼓勵(lì)同學(xué)們，做到充分的表揚(yáng)與肯定。另外本節(jié)課有部分問題設(shè)計(jì)對

學(xué)生要求偏高，可能導(dǎo)致討論不充分，需要教師參與引導(dǎo)討論。

《染色體變異》效果分析

在整節(jié)課中，采用了視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，視頻后

通過設(shè)疑，充分引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也通過實(shí)例讓同學(xué)們對抽象

的知識具體化，課堂氛圍效果比較好。在教學(xué)中，對于染色體結(jié)構(gòu)變

異這部分的知識，讓同學(xué)們動(dòng)手操作，自己制作模型，小組合作學(xué)習(xí)，

形式多樣。并在教學(xué)過程中適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，順利完

成完成教學(xué)任務(wù)。注重科學(xué)方法的滲透是積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。

在分析染色體組時(shí)，采取了“分析圖解一作出判斷一驗(yàn)證判斷一得出

結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)研究的方法,

對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有積極意義。

在教學(xué)中，教師的語言還需要進(jìn)一步簡化，并且要大膽放手的讓

學(xué)生自主探究，自行總結(jié)，這樣學(xué)習(xí)的知識會(huì)更加深刻。課的最后,

組織的升華語言在感情上再飽滿一些會(huì)更好。自主探究式教學(xué)容易使

不同層次學(xué)生之間存在差異，教師應(yīng)在不同班級根據(jù)學(xué)生能力不同,

對其難度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何使不同層次的學(xué)生都有較大的收獲,

這是今后教學(xué)中需要深入探究的問題。

《染色體變異》教學(xué)反思

從整體上講這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。

講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂

氣氛活躍，語言精練和準(zhǔn)確。

本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和討論,

不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是

染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學(xué)，大膽的組織學(xué)生演示,

形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)了染色體組的概念。采用實(shí)例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)

構(gòu)變異和數(shù)目變異，而在染色體數(shù)目變異了，直接了介紹了分類（個(gè)

別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡

潔和多樣化的處理；在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，本節(jié)內(nèi)容還與前面的幾個(gè)一個(gè)重

點(diǎn)內(nèi)容一一“減數(shù)分裂”、人類遺傳病等知識相關(guān)聯(lián)，老師要利用本

節(jié)課加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解，使學(xué)生對前后知識脈絡(luò)清晰，覺得

學(xué)有所悟，對生物學(xué)有一種撥開云霧見青天感覺，從而增加學(xué)習(xí)積極

性。

不足之處也很多。最明顯的就是因?yàn)闀r(shí)間的制約，教師在講染色

體個(gè)別增減時(shí)沒有把減數(shù)分裂的知識做一個(gè)充分的拓展，如果夠時(shí)間

的話，教師可讓學(xué)生到黑板畫一下一對同源染色體在減數(shù)分裂過程中

不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩

極）。這樣，學(xué)生就可以更加理解21三體綜合征產(chǎn)生的原因。另外,

染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習(xí)來拓展。

《染色體變異》教材分析

《染色體變異》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修二第

五章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受

精作用等知識有聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)第3節(jié)“人類遺傳病”的基礎(chǔ)，還與

生產(chǎn)、生活和人類的健康知識有關(guān)，對學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。因

此，本節(jié)教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和討論,

不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)概念，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物

科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。

測評練習(xí)染色體變異

一、選擇題

1.下圖①為某染色體的結(jié)構(gòu)示意圖，由①變異而成的染色體②?⑤

中，屬于染色體增加某一片段而引起變異的是（）

A.②B.③

C.@D.⑤

2.如圖①和②表示發(fā)生在常染色體上的變異，①和②所表示的變異

類型分別屬于（）

nWK

①②

A.易位和易位B.易位和重組

C.重組和重組D.重組和易位

3.下列關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（）

A.原理：低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂，使子染色體不能分別移向兩

極

B.解離：鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離

C.染色：改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色

D.觀察：顯微鏡下可以看到大多數(shù)細(xì)胞的染色體數(shù)目發(fā)生改變

4.下列關(guān)于生物變異的敘述，正確的是（）

A.鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因突變的結(jié)果

B.貓叫綜合征是由于相關(guān)基因中缺了幾個(gè)堿基對引起的

C.同源染色體的非姐妹染色單體交換片段屬于易位

D.21三體綜合征患者的不分裂的體細(xì)胞內(nèi)含24條染色體

5.分析下列所示的細(xì)胞圖，它們所含有染色體組的情況是（）

A.D、G、H圖細(xì)胞中都含有1個(gè)染色體組

B.C、F圖細(xì)胞中都含有2個(gè)染色體組

C.A、B圖細(xì)胞中都含有3個(gè)染色體組

D.只有E圖細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組

6.下列關(guān)于染色體組的敘述，正確的是（）

A.體細(xì)胞中的一半染色體是一個(gè)染色體組

B.配子中的全部染色體是一個(gè)染色體組

C.本物種配子中的一半染色體是一個(gè)染色體組

D.二倍體生物配子中的全部染色體是一個(gè)染色體組

7.下列有關(guān)基因突變、基因重組和染色體變異的敘述，不正確的是

A.基因重組可以產(chǎn)生新的基因型

B.病毒會(huì)發(fā)生基因突變但是不會(huì)產(chǎn)生基因重組和染色體變異

C.三倍體無子西瓜的培育過程利用了染色體變異的原理

D.基因突變、基因重組和染色體變異決定了生物進(jìn)化的方向

8.下列有關(guān)單倍體的敘述中，正確的是（）

A.未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的植株，一定是單倍體

B.含有兩個(gè)染色體組的生物體，一定不是單倍體

C.生物的精子和卵細(xì)胞一定是單倍體

D.含有奇數(shù)染色體組的個(gè)體一定是單倍體

9.下列基因型所表示的一定是單倍體基因型的是（）

A.AaBbB.Aaa

C.AaaBBbD.ABCD

10.下面有關(guān)單倍體和染色體組的敘述中，不正確的是（）

A.由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的個(gè)體稱為單倍體

B.一個(gè)染色體組中無等位基因

C.有性生殖的配子細(xì)胞中染色體肯定為一個(gè)染色體組

D.普通小麥含6個(gè)染色體組、42條染色體，它的單倍體含3個(gè)染色

體組、21條染色體

11.下列關(guān)于染色體變異的敘述，正確的是（）

A.染色體增加某一片段可提高基因表達(dá)水平，是有利變異

B.染色體缺失有利于隱性基因表達(dá)，可提高個(gè)體的生存能力

C.染色體易位不改變基因數(shù)量，對個(gè)體性狀不會(huì)產(chǎn)生影響

D.通過誘導(dǎo)多倍體的方法可克服遠(yuǎn)緣雜交不育，培育出作物新類型

12.關(guān)于某男性性染色體XXY的異常原因，下列說法錯(cuò)誤的是（