部編小學語文(5年級下冊第8單元)作業(yè)設計

小學語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語文五年級第二學期第八單元

民教育出

版社出版）

單元組

o自然單元n重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《楊氏之子》第21課

《手指》第22課

課2

時3《童年的發(fā)現》第23課

信4《我們都來講笑話》口語交際

息

5《漫畫的啟示》習作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

課《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確要

求：”有較強的獨立識字能力，有良好的書寫習慣?！薄伴喿x有一定

標

的速度，能聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，在閱讀中了解

要文章的表達順序，體會作者的情感，領悟文章的基本表達方法，了解

求事件梗概，誦讀優(yōu)秀詩文”“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，珍視個人的獨

特感受，修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行

款正確，書寫規(guī)范?！?/p>

本單元以“語言藝術”為主題，語文要素是“感受課文風趣的語

言”，精心編排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現》三篇課文。

其中，《楊氏之子》寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機制巧妙

的對答，令人拍案叫絕?！妒种浮芬燥L趣幽默的語言具體描寫了五根手

指不同的姿態(tài)和性格，闡明了“團結就是力量”的道理?！锻甑陌l(fā)現

》講述了作者在九歲時通過思考、觀察，發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律，反應

了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

教

1

分材編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，

析分感受語言表達的藝術；二是通過不同題材文章的閱讀，了解不同的表達

方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

析

口語交際“我們都來講笑話”旨在鍛煉學生的口語表達能力，避免

不良的口語習慣。教導學生用心傾聽，從而讓學生做一個好的聽眾。

本單元的習作要求是“看漫畫，品味漫畫中的內容，說說可笑之處

在哪里，寫出漫畫的啟示”，旨在培養(yǎng)學生看漫畫、品漫畫、畫漫畫的

能力。

五年級的學生接觸的文言文不多，但楊氏之子這篇文言文簡短

、易懂，學生比較容易理解。每個同學都有十根手指，但是對于手

指的作用，學生并沒有思考過，所以要在讀懂課文的基礎上，引導

學生感悟人生哲理，獲得人生啟示。五年級的學生具有求知若渴的

心理特點，擁有大膽的想象力，因此他們對于童年的發(fā)現既感到好

學

奇有急于想得到答案，學生通過自讀自悟，討論交流，探求童年的

情發(fā)現，激發(fā)他們勤學好問、大膽想象、樂于探究的精神。五年級的

學生具備一定的搜集資料的能力，也有一定的閱讀技巧，但是不懂

分

得恰當地講笑話，把握語言技巧方面還有很大欠缺。

析

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

會認25個生字，會寫18個生字，會寫9個詞語。

1

讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，感受課文風

2趣的語言。

正確流利的朗讀課文，能體會課文中語言的風趣，按要求背誦課文。

3

對幽默產生興趣并能用普通話大方地講笑話，能感受給別人帶去快樂的

4

同時自己也得到了快樂，能用心傾聽別人的講述，做一個好聽眾。

能借助漫畫的提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義獲得啟示。

5

四、單元作業(yè)設計思路

為減負提質，切實落實“雙減”政策，根據“落實育人目標、

夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，本

單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：

2

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性

作業(yè)”三個板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔

功能，又相互聯系，梯度推進，形成完整統一的作業(yè)體系，促進本

單元學習目標的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“

妙筆生花”“對號入座”“小試牛刀”“各顯神通”六個部分，每個

部分分別對應“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層

次。單元檢測作業(yè)分為“基礎知識”“積累與運用”“閱讀理解

”“綜合實踐活動”四個模塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，

堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力,

提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

五、課時作業(yè)

21.《楊氏之子》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

一、詞海拾貝

1.看拼音，寫詞語評價主體：

qiaoliang

看拼音寫學生團

()

詞語和選擇正教師口

確讀音主要考5

jiaqln

查學生對生字分

基

€)的掌握、多音鐘

礎

字及形近字的評價方式：

性zaoyi掌握，鞏固生

作

字詞。

業(yè)t)自我評價團

生生互評團

二、火眼金睛教師評價口

1.為多音字選擇正確地讀音。

為wei_________________

wei_________________

①為什么②為虎作假③為所欲為

④為首⑤為何⑥為時已晚

應yTng_______________

ying_______________

①應有盡有②有求必應③應承

④應允⑤應聘⑥應和⑦應該

3

三、課文內容我知道

1.《楊氏之子》選自南朝一的，該評價主體：

書是一部言談軼事的小說，拼讀課文，我的腦海里出現

了一個的小孩形象，面對孔君平的學生團

，，挑釁"-------，，"，楊氏之子回憶課文

內容填空主要教師團

好不慌亂，脫口而出“”。

是加深對課文

內容的理解

小學階段

2.背誦小達人的文言文一般

正確，流利，有感情地背誦課文。篇幅短小，而

注意體會人物語言的精妙。且內容淺顯易

提懂，孩子通過

評價方式：5

升課堂上多種方

分

性式的朗讀，基

鐘

作本上已經達到自我評價團

業(yè)熟讀成誦的地生生互評口

步，課后背誦教師評價團

起來應該也不

難。背誦文言

文提高孩子的

語感以及對于

學習古文的興

趣，為以后的

學習打下基

礎。

21.《楊氏之子》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與評價設計的

作業(yè)內容

層次設計意圖

評價主體:

一.我是小法官，對的畫?本題引導5

基

⑴.“應聲、造詣、為設果”這三個詞語中的加點字的讀學生運用表格學生團分

礎

音全部正確。（）這種簡單、明教師口鐘

性

⑵.“房梁、答曰、乃至"這三個詞語書寫全部正確。

作朗的方式，加

業(yè)()強對五根手指

⑶.課文中的“家禽”一詞和現在的“家禽”是相同的意

各自特點的認

/0、O\/

識，進而從中

受到啟發(fā)，深

化學生對文本

4

的理解，。評價方式:

自我評價團

生生互評團

教師評價口

二、情景再現評價主體:

和父母演一演這個故事，體會語言精妙,并感受主學生團

人公的機智聰明。（20分鐘）教師團10

父母扮演孔君平，孩子扮演楊氏子。本題通過分

孔君平說：o角色扮演練鐘

楊氏子說：__0習，能讓學生

提

聯系生活，學

升

（還可以互換角色）以致用，進一

性

作步提升學生的

業(yè)語言品鑒能

力。

評價方式：

自我評價團

生生互評口

教師評價團

5

三、各顯神通

本題通過評價主體：

拓展延伸，培

出語不凡的孩子在《世說新語》里不止楊氏之子，根

養(yǎng)學生觀察、學生團

有一個故事講的是孔融的故事。（老師講孔融認親的故據

想象與思辨的教師團

事）如果你是孔融，會怎么回應陳鞋？請結合楊氏之子情

能力，以及提

,用幽默智慧的語言說一說吧。況

高表達能力。評價方式：

而

定

綜自我評價團

合生生互評口

性教師評價團

作

業(yè)

22.《手指》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

一、詞海拾貝

1.選擇正確讀音評價主體：

baobobo

厚（）餅單尊（）刻溥（）選擇正確學生團

讀音和辨字組教師口

厚此溥彼（）尊（）荷5

詞主要考查學

分

生對多音字及鐘

基2.比一比，再組詞。

礎形近字的掌'

紐（）扳（）燙（）搔（）評價方式：

性握，鞏固生字

扭（）販（）湯（）騷（）

作

涕（）憎（）渺（）拳（）自我評價團

業(yè)

梯（）增（）沙（）卷（）生生互評團

3.回憶課文主要內容。回憶課文教師評價口

這篇文章首先開門見山指出；內容填空主要

接著以風趣的語言具體描寫；最后闡明了一個道是加深對課文

理——0內容的理解。

二、火眼金睛

1.我能為下面的句子選擇恰當的詞語。評價主體：

A簡單B簡陋C簡要D簡樸

1.周總理的生活十分（）。本題考查學生學生團

2.這家人住在村子里一座（）的小屋里度日。結合語境理解教師團

3這.道題的要求是，讓我們（）地說出這段話的含義。和運用詞語的

提4有.的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很（）。評價方式：5

6

升A陳設B擺設C陳列能力。分

性1.這件屋子里（）了很多裝飾物。自我評價團鐘

作2.博物館里（）著許多珍貴的文物。生生互評口

業(yè)3.在一個家居設計中，家居（）在整個設計中起著畫龍點教師評價團

睛的作用。

評價主體：

綜

合

性三、妙筆生花學生團

作1.仿照課文先概括后舉例的方法，寫排比句。本題要求在理教師團

業(yè)

爺爺家養(yǎng)了一只小狗，可淘氣啦。例如：我的作業(yè)解課文的基礎

本上常常印著幾朵小梅花，準是__________________；上，感受課文

花盆一轉眼就被打翻在地上，準是____________;姐姐

幽默風趣的語10

的書包又找不到了，________________;杯子碎了一地言風格，遷移分

,______________;滿地的碎紙，_________________。運用。鐘

評價方式：

自我評價團

生生互評口

教師評價團

22.《手指》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計長

層次設計意圖

評價主體：

5

一、對號入座本題引導

基

分

1.我能回憶課文內容，概括出五個手指的特點。學生運用表格學生團

礎

鐘

教師口

性這種簡單、明

性格

作手指長處短處啟發(fā)朗的方式，加

特點

業(yè)強對五根手指

大拇指

各自特點的認

食指

識，進而從中

中指受到啟發(fā)，深

無名指、化學生對文本

小指的理解，。

評價方式：

7

自我評價團

生生互評團

教師評價口

二、小試牛刀評價主體:

作者把五根手指的性格和作用寫得這樣生動有趣，

我們身上的五官也同樣具有不同特點，仿照課文的表達學生團

特點，從人的五官中選一個，寫一段話。教師團10

本題通過分

仿寫練習，能鐘

讓學生聯系生

活，學以致—

用，進一步提

升學生的語言

品鑒能力。

評價方式：

自我評價團

生生互評口

教師評價團

三、各顯神通

1.以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。本題通過拓展評價主體：

延伸，培養(yǎng)學

生觀察、想象學生團

與思辨的能教師團

力，以及提高

表達能力。評價方式：

自我評價團

生生互評口

教師評價團

8

23*童年的發(fā)現

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

評價主體：

一、對號入座本題通10

1.用“V”給加點字選擇正確的讀音。過對易錯讀音學生團分

(1)我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚(p*i、Pl)胎的辨析，鞏固教師口鐘

基

礎發(fā)育的規(guī)律。學生對生字詞

性(2)后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在青青讀音的掌握；

作的草地和澄(cdngcheng)澈的湖面上盤旋。梳理探究過

業(yè)(3)我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦程，培養(yǎng)概括

(fuwQ),可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚能力，加深

,我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。對課文內容

(4)人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(f。的理解。

Ifl)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……評價方式：

(5)我的臉由于困窘和羞愧一下子漲(zhdngzhang

)得通紅。

自我評價團

(6)世界上的重大發(fā)現，有時還面臨(UngHn)著

生生互評團

受到驅逐和迫害的風險。

教師評價口

3、在白紙上畫出探究過程圖。

夢中飛行一一()一一()----

二、小牛初試評價主體:

1.我會連。學生團

畢昇發(fā)現新大陸教師團

哥倫布發(fā)明活字印刷術

迪亞士發(fā)現好旺角

愛迪生發(fā)明“五筆字型”本題通

王永民發(fā)明電燈過我會連和看

2.看圖觀察，你感受到了什么？圖寫感受，旨

在提升學生思

人體胚胎發(fā)育過程

維，引導學生

在生活中養(yǎng)成

善于觀察的習

慣，遇到問題

要敢于動腦思

考，也要堅持

不懈去探究。

5

提分

9

升鐘

性

作

業(yè)評價方式：

自我評價團

生生互評口

教師評價團

三、各顯神通本題引

1.在你的童年時光里，有過哪些有趣的“發(fā)現”導學生運用文評價主體：根

呢？把最有趣的地方簡要地寫下來。（試著用上“自中的詞語，指據

我解嘲”、“自我調侃”、“自圓其說”等方式進行向語言的表學生團情

幽默風趣表達）達，感受語言教師團況

的風趣，結合而

生活實際，加評價方式：定

深自己的閱讀

綜感受。拓展閱自我評價團

4讀，對本課語生生互評口

2.以“成長”為主題，結合《童年的發(fā)現》中作者

文知識和語文教師評價團

性的經歷和自己生活中的有趣經歷，完成一份手抄報。

素養(yǎng)的遷移和

作

運用。

業(yè)

口語交際：《我們都來講笑話》

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

評價主體：

7?2凡n

綜合學生團

性作本題旨在教師團

讓學生體會上10

業(yè)分

生活中的笑話鐘

,了解笑話所

富有的感染力

和表現力，可

以在聽完笑話

10

1.生活中處處有笑話。上面是一對年輕人在公園里鬧后，發(fā)表自己評價方式：

的笑話，請寫一寫讓人覺得好笑的地方，并說說原的感受，分享自我評價團

因。笑話帶來的歡生生互評團視

樂。教師評價團情

況

2.開展講笑話活動。

而

（1）小明這次作文競賽沒有取得好成績，心情低落，定

請你講個笑話逗他開心吧。

（2）在班上開個笑話大會，請大家各講一個笑話，

然后收集一兩個講給家長聽。

習作《漫畫的啟示》

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

風趣和幽默是智慧的閃現。漫畫能讓我們會心本題旨評價主體：

一笑，也會讓我們受到了某種啟示。請你仔細觀察在讓學生能寫

下面的這幅漫畫，寫一寫你從中得到的啟示。清楚漫畫的內學生團

容和可笑之教師團30

綜處。能借助標分

合

題或提示語，評價方式：鐘

性聯系生活，寫

作清楚從漫畫中自我評價團

業(yè)