文化意識(shí)視域下的英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)

文化意識(shí)是指對(duì)自己及他人文化差異的認(rèn)知和尊重，同時(shí)還指代與他人交流與合作中對(duì)文化因素的敏感度和適應(yīng)性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該理解和接納不同文化背景下的英語表達(dá)方式，并且能在跨文化語境中完成有效交流。因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)講解、設(shè)置多元化的語言實(shí)踐活動(dòng)外，還需要將對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)視為重點(diǎn)目標(biāo)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，讓他們有效學(xué)習(xí)、自由交互，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國(guó)家“握手”的習(xí)俗，基于此掌握更多相關(guān)的詞匯、句型，包括custom，greet，value，relaxed，capital，mad，somewhere等，能使用所學(xué)知識(shí)在課堂模擬實(shí)踐中完成跨文化交流。2.基于對(duì)不同國(guó)家文化、習(xí)俗的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和理解意識(shí)，也讓他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下釋放出跨文化交流的興趣與自信心。3.深入了解更多不同國(guó)家的社交禮儀，探索不同行為在各個(gè)國(guó)家中代表的文化內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生跨文化分析的敏感度，使其在人際交往中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人，提升自身修養(yǎng)。二、教材分析“Youresupposedtoshakehands”是人教版九年級(jí)第10單元。本單元圍繞“談?wù)摬煌瑖?guó)家風(fēng)俗習(xí)慣”這一話題展開教學(xué)，并基于Listen，Role-play，Read，Talk以及Grammerfocous各環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在積累豐富的英語語言素材后完成實(shí)踐訓(xùn)練。不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是各國(guó)對(duì)“時(shí)間”的態(tài)度，都是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的要素。因此，課程的教學(xué)可以采取多種方法，以視、聽、說為主，輔以簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，最終以對(duì)話結(jié)束教學(xué)，解決本課的核心教學(xué)問題，助力學(xué)生英語意識(shí)的不斷發(fā)展。本單元的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為課堂中心，用“Whatareyousupposedtodowhenyou...？”的句式貫穿始終，再對(duì)相關(guān)內(nèi)容拓展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)、興趣愛好展開多元的文化討論、文化辨析，以此鍛煉學(xué)生文化意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)本單元教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)生基于對(duì)“besupposedto...”用法的探索與實(shí)踐應(yīng)用，掌握描述自己、他人在不同場(chǎng)合應(yīng)該說什么、做什么的能力，重點(diǎn)為社交禮儀、餐桌禮儀、節(jié)慶互動(dòng)等。四、教學(xué)難點(diǎn)本單元的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的含義及用法，還需要具備用目標(biāo)語言參與口語交際的能力，為未來跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將不同國(guó)家的風(fēng)俗、習(xí)慣、禮儀應(yīng)用于實(shí)際生活中，使其尊重不同國(guó)家的文化，避免因文化差異產(chǎn)生誤會(huì)和沖突。五、教學(xué)過程（一）播放視頻，導(dǎo)入新課教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)制作一個(gè)關(guān)于不同國(guó)家握手禮節(jié)的視頻，用畫面與語言文字結(jié)合的形式將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化展示，此過程中教師搜集豐富的視頻資料，包括各個(gè)國(guó)家實(shí)地拍攝的視頻、動(dòng)畫、采訪視頻等，保證視頻內(nèi)容的豐富度。正式教學(xué)中，教師用播放視頻的方式導(dǎo)入課程，集中學(xué)生的注意力，讓他們了解握手禮儀，明確各國(guó)之間禮儀文化的差異性。視頻播放結(jié)束后，教師組織自由討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的觀后感受，說一說有哪些啟發(fā)，教師在交互中提出引導(dǎo)性問題：Whatinterestingculturalcustomsandhabitshaveyounoticed？Whatdoyouthinkarethereasonsbehindthesehabits？正式引入“Youresupposedtoshakehands”。學(xué)生此時(shí)會(huì)回憶生活以及自己看過的新聞、影視劇，從問候習(xí)俗、餐桌禮儀、社交習(xí)俗等多角度出發(fā)展開探索。生A：我知道巴西人非常喜歡用名字稱呼對(duì)方，即使是第一次見面他們也會(huì)這樣做。生B補(bǔ)充：這應(yīng)該是他們表示親近和友誼的一種形式?！?jīng)過學(xué)生的暢所欲言，教學(xué)已正式進(jìn)入主題，且成功在課內(nèi)營(yíng)造跨文化交流的氛圍。學(xué)生不自覺地關(guān)注他國(guó)文化，并在尊重的前提下進(jìn)行討論?；诖私處熣竭M(jìn)入主題，有針對(duì)性地展示圖片，集中于“見面問候”的話題，拓展各種禮儀和應(yīng)該注意的事項(xiàng)。（設(shè)計(jì)意圖：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有一定的文化儲(chǔ)備，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與觀看影音資料的過程中，對(duì)其他國(guó)家文化習(xí)俗有一定的了解，用播放視頻的方式吸引他們的注意力，從而展開回憶、表達(dá)，既能集中于文化意識(shí)視域展開教學(xué)，又能在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下直接進(jìn)入主題，保證教學(xué)質(zhì)量。）（二）學(xué)習(xí)新知，了解文化接下來，教師結(jié)合教材內(nèi)容展開對(duì)新知識(shí)的講解。對(duì)Brazil，theUnitedStates，Japan，Mexico，Korea等國(guó)家具體的“customs”進(jìn)行展示，采取最直觀的畫面對(duì)比方式進(jìn)行教學(xué)。在圖片展示的過程中，教師提出類似于“WhatarepeopleinKoreasuppoesdtodowhentheymeetfortheforsttime？”的問題，讓學(xué)生嘗試用“Theyresupposedto...”進(jìn)行回答，為保證整體教學(xué)效果，教師還應(yīng)準(zhǔn)備反問，如：“Whydotheyhavesuchhabits？”“Whatwouldhappenifwedidntdothis？”等，形成跨文化交流，同時(shí)也是對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)?；趯W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師進(jìn)行下一步的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)完成對(duì)3a部分的分析。這一部分的核心話題是談?wù)搩蓚€(gè)不同國(guó)家的時(shí)間觀差異，教師需保證學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)語言，并在鞏固新知的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。師：Wehavelearneddifferentwaystogreetindifferentcountries.Couldyoutellmewhatarethey？生：Theysuppoesdto...師：Verygood！Nowherearetwotopicsentence.Youllbegivetwominutestoreadthepassageandmatchthecountriesandthetimeconcept.從而正式引出“timeconcept”（時(shí)間觀）的話題。學(xué)生在快速閱讀后主動(dòng)參與課堂討論，教師就此展開細(xì)致化教學(xué)，包括對(duì)生詞含義進(jìn)行解釋，對(duì)文章的背景文化進(jìn)行補(bǔ)充，再讓學(xué)生自主完成教材內(nèi)“Colombia”以及“Switzerland”的表格填寫，尋找“beingontime”“visitingafriendshouse”以及“makingplanswithfriends”三種情況下不同國(guó)家人們的反應(yīng)，從而在實(shí)踐中把握文章的細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的有效性。師：同學(xué)們看了這么多其他國(guó)家對(duì)時(shí)間觀念的理解，能不能說一說我們國(guó)家有哪些相關(guān)的特殊文化禮儀呢？生A：我知道一種特殊禮儀，中華文化中年長(zhǎng)者、地位較高的人以及尊貴的客人擁有時(shí)間上的優(yōu)先權(quán)，如就餐時(shí)，這些人需要先入座并開始用餐。……師：為什么我們國(guó)家對(duì)時(shí)間觀念的理解和其他國(guó)家有差異呢？這是什么原因?qū)е碌?？通過提問的形式繼續(xù)深入研究，學(xué)生能站在跨文化的視角認(rèn)真思考、積極發(fā)言，從而在交互中更好地理解時(shí)間觀念的多樣性。（設(shè)計(jì)意圖：跨文化教學(xué)正式開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，不斷強(qiáng)調(diào)思考、表達(dá)在本單元教學(xué)中的重要性，通過這樣的方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證他們的思維始終處于運(yùn)行狀態(tài)。而閱讀教學(xué)中，教師持續(xù)強(qiáng)調(diào)“以生為本”的核心理念，讀、思、達(dá)同步進(jìn)行的前提下，適當(dāng)基于主題展開拓展討論，既擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，也為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)與深度探索做好準(zhǔn)備。）（三）技巧實(shí)踐，學(xué)會(huì)表達(dá)師：Wehavelearnedaboutthebenefitsofhandshake，timeperspective，andothercustomsandhabits，canyousimulatesocialscenesfromdifferentculturalbackgroundsthroughrole-playing？開啟實(shí)踐交互活動(dòng)，讓學(xué)生在輸入語言知識(shí)的同時(shí)獲得輸出知識(shí)的機(jī)會(huì)，在此過程中不斷驗(yàn)證詞匯、短語和語法知識(shí)的應(yīng)用方法，在小組交互中學(xué)會(huì)表達(dá)。與此同時(shí)，模擬表演活動(dòng)的組織還能讓學(xué)生之間增加思維的交互。初中階段學(xué)生思維的獨(dú)立性較強(qiáng)，面對(duì)一些問題他們可能生成主觀的想法，導(dǎo)致個(gè)體差異的產(chǎn)生。因此表演交互的過程，同樣也是學(xué)生進(jìn)行思想碰撞的過程，他們互相補(bǔ)充信息、交換觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)、思維邏輯、文化素養(yǎng)的提升。此時(shí)教師對(duì)于各小組的表演作品，必須認(rèn)真觀看并給予反饋，如詢問學(xué)生表演設(shè)計(jì)意圖、靈感來源等，這樣一來學(xué)生間的思維交互由最初的組內(nèi)互動(dòng)，擴(kuò)大到班級(jí)范圍，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到自己在語言表達(dá)、表演中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，還能更全面地解決表演過程中遇到的文化差異問題，實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的發(fā)展。（設(shè)計(jì)意圖：英語是語言類學(xué)科，語言表達(dá)始終是英語教育的最核心目標(biāo)，學(xué)生需要有英語表達(dá)意識(shí)、文化意識(shí)，教師組織自由活動(dòng)引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。）（四）拓展探索，跨文化交際接下來，教師還需要基于文化意識(shí)視域，拓寬教學(xué)范圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和包容，并激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在文化的全方位探索中構(gòu)建高質(zhì)量課堂。此時(shí)，教師需繼續(xù)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，在電子白板上展示更多國(guó)家，如英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、新西蘭等，用隨機(jī)選擇的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生了解這些國(guó)家的文化特點(diǎn)，如俄羅斯人在社交方面有很多禁忌：強(qiáng)調(diào)“dressformally”（穿著正式），如參加晚會(huì)、觀看演出時(shí)需穿晚禮服（eveningdress），尤其是觀看芭蕾舞劇，必須穿著正式，或者法國(guó)人強(qiáng)調(diào)“fashionculture”，他們的時(shí)裝業(yè)發(fā)達(dá)，每年的巴黎時(shí)裝周都會(huì)吸引世界各地的精英和名人。教師基于此組織模擬場(chǎng)景實(shí)踐活動(dòng)，如社交聚會(huì)、商務(wù)談判等，關(guān)注不同場(chǎng)景中出現(xiàn)的文化沖突和誤解，讓學(xué)生通過實(shí)踐完成跨文化交流任務(wù)，使學(xué)生深入了解文化差異。如模擬國(guó)際商務(wù)晚宴，學(xué)生分別扮演不同國(guó)家的客人，以“InChina，weusuallyshakehandswhenmeetingandmaintainacertainpersonaldistance.”為開場(chǎng)展開交際，基于“l(fā)earntomaintainsensitivityandrespectincross-culturalcommunication”的主題進(jìn)行深度交流，在對(duì)話中減少?zèng)_突與誤解，促進(jìn)有效跨文化交流。（設(shè)計(jì)意圖：合理拓展教學(xué)，用課外的豐富內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思辨、實(shí)踐，給他們更多了解其他國(guó)家文化、禮儀、風(fēng)俗的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的完整度，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。）（五）綜合應(yīng)用，布置作業(yè)1.創(chuàng)意寫作。以“Hello，nicetomeetyou！ItsmyfirsttimevisitingChina.”為前提創(chuàng)編一段對(duì)話，完成對(duì)中國(guó)禮儀文化的介紹并對(duì)比中西方文化。2.制作文化海報(bào)。學(xué)生選擇自己感興趣的國(guó)家，課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍整合其文化習(xí)俗、禮儀方面的內(nèi)容，包括飲食、娛樂、節(jié)慶、服飾等多個(gè)元素，制作一份關(guān)于該國(guó)文化的海報(bào)。3.訪談與記錄。采訪一個(gè)來自不同文化背景的人，了解他們國(guó)家的greetingetiquette以