人美版（常銳倫）美術(shù)三上《面具》說課稿1

人美版（常銳倫）美術(shù)三上《面具》說課稿1一.教材分析《面具》是高中美術(shù)教材中的一課，主要介紹面具的歷史、分類和創(chuàng)作方法。教材以豐富的圖片和生動的文字，展示了面具的魅力和多樣性。通過學習本課，學生可以了解面具的文化內(nèi)涵，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。二.學情分析高中生具有較強的求知欲和好奇心，對于面具這一題材充滿興趣。但學生在美術(shù)方面的基礎(chǔ)水平參差不齊，部分學生可能對面具的歷史和文化背景了解不多。因此，在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，調(diào)動他們的積極性，引導他們主動探究和學習。三.說教學目標知識與技能：了解面具的歷史、分類和創(chuàng)作方法，學會制作面具。過程與方法：通過觀察、分析、實踐，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度和價值觀：感受面具文化的魅力，提高對美術(shù)的熱愛，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。四.說教學重難點重點：面具的歷史、分類和創(chuàng)作方法。難點：面具創(chuàng)意設(shè)計和制作技巧。五.說教學方法與手段講授法：講解面具的歷史、分類和創(chuàng)作方法。示范法：展示面具制作過程，引導學生動手實踐。小組討論法：分組討論面具創(chuàng)意和設(shè)計，促進學生相互學習。評價法：學生自評、互評和他評，提高學生的審美素養(yǎng)。六.說教學過程導入：以神秘的面具圖片引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。講解：介紹面具的歷史、分類和創(chuàng)作方法，讓學生了解面具的文化內(nèi)涵。示范：展示面具制作過程，講解制作技巧。實踐：學生動手制作面具，教師巡回指導。交流：分組討論面具創(chuàng)意和設(shè)計，分享制作心得。展示：學生展示作品，進行自評、互評和他評?？偨Y(jié)：教師點評作品，強調(diào)面具文化的魅力和創(chuàng)作的重要性。七.說板書設(shè)計板書設(shè)計分為四個部分：面具的歷史：簡要介紹面具的發(fā)展歷程。面具的分類：展示不同類型的面具圖片。面具的創(chuàng)作方法：講解面具制作的步驟和技巧。面具文化：強調(diào)面具在文化中的地位和作用。八.說教學評價學生自評：評價自己在制作面具過程中的表現(xiàn)，以及作品的設(shè)計創(chuàng)意。互評：學生之間相互評價，給出建議和意見。教師評價：對學生的作品進行點評，關(guān)注創(chuàng)意、制作技巧和審美素養(yǎng)。九.說教學反思本課結(jié)束后，教師應(yīng)認真反思教學效果，針對學生的表現(xiàn)和作品，總結(jié)優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學提供改進方向。同時，關(guān)注學生的學習興趣和需求，不斷調(diào)整教學方法和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。知識點兒整理：《面具》這一課主要包含以下知識點：面具的定義：面具是一種戴在臉上的裝飾品，用以遮蓋或改變面部表情和特征。面具的起源：面具起源于古代，最初用于宗教儀式、歌舞表演和節(jié)日慶典等場合，以象征神秘、權(quán)威和保護等意義。面具的分類：根據(jù)材質(zhì)、形狀和用途等不同，面具可分為多種類型，如木面具、石面具、金屬面具、紙質(zhì)面具等。面具的象征意義：在不同的文化背景下，面具具有不同的象征意義，如權(quán)威、力量、勇氣、神秘等。面具的制作方法：面具的制作方法多樣，包括雕刻、繪畫、拼接等技巧。面具的創(chuàng)作步驟：面具的創(chuàng)作步驟包括選材、設(shè)計、制作、裝飾等環(huán)節(jié)。面具藝術(shù)的發(fā)展：面具藝術(shù)在歷史長河中不斷發(fā)展，形成了獨特的審美特征和文化內(nèi)涵。面具在現(xiàn)代社會的應(yīng)用：面具在現(xiàn)代社會中仍具有重要意義，如戲劇、電影、派對等場合。面具文化的傳播：面具文化隨著歷史和地域的變遷而傳播，交融了不同民族和地區(qū)的特色。面具與人類生活的關(guān)系：面具與人類生活密切相關(guān)，既是一種藝術(shù)形式，也是一種實用物品。面具的審美價值：面具具有獨特的審美價值，可以表現(xiàn)出豐富的情感和寓意。面具的創(chuàng)新與傳承：在保留傳統(tǒng)面具特色的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代藝術(shù)家們不斷進行創(chuàng)新，使面具藝術(shù)煥發(fā)出新的生命力。面具制作技巧的傳承與發(fā)揚：面具制作技巧需要傳承和發(fā)揚，以保持面具藝術(shù)的繁榮發(fā)展。面具在教育領(lǐng)域的應(yīng)用：面具作為一種獨特的藝術(shù)形式，可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。面具藝術(shù)的國際交流：面具藝術(shù)在國際交流中發(fā)揮著重要作用，促進了不同文化之間的相互了解和交流。通過學習《面具》這一課，學生可以全面了解面具的起源、發(fā)展、分類、制作方法和文化內(nèi)涵等方面的知識，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。同時，面具作為一種獨特的藝術(shù)形式，可以激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛，豐富他們的課余生活。同步作業(yè)練習題：面具起源于（）A.宗教儀式B.日常生活C.歌舞表演D.節(jié)日慶典以下哪種材料不屬于面具的常見材質(zhì)？面具的主要作用是（）A.裝飾面部B.保護面部C.改變面部表情D.象征神秘下列哪個選項不是面具的象征意義？以下哪種制作方法不是面具的制作方法之一？面具起源于古代，最初用于________、歌舞表演和節(jié)日慶典等場合。答案：宗教儀式根據(jù)材質(zhì)、形狀和用途等不同，面具可分為多種類型，如________面具、________面具、________面具等。答案：木面具、石面具、金屬面具面具藝術(shù)在歷史長河中不斷發(fā)展，形成了獨特的________和文化內(nèi)涵。答案：審美特征面具在現(xiàn)代社會中仍具有重要意義，如________、________、________等場合。答案：戲劇、電影、派對面具作為一種獨特的藝術(shù)形式，可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的________和________能力。答案：審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力請簡述面具的起源和發(fā)展。答案：面具起源于古代，最初用于宗教儀式、歌舞表演和節(jié)日慶典等場合。隨著歷史的發(fā)展，面具逐漸成為一種獨特的藝術(shù)形式，融入了各個文化和社會生活中。請列舉面具的兩種分類，并簡要介紹其特點。答案：木面具和石面具。木面具通常采用木材雕刻而成，質(zhì)地輕盈，便于攜帶。石面具則采用石材雕刻，質(zhì)地厚重，具有強烈的視覺沖擊力。請簡述面具的制作方法。答案：面具的制作方法包括雕刻、繪畫、拼接等技巧。雕刻是指用刀具在材料上刻劃出面具的形狀和細節(jié)；繪畫是指用顏料在面具上繪制圖案和顏色；拼接是指將不同材質(zhì)或部件組合在一起，形成完整面具。請談?wù)劽婢咴诂F(xiàn)代社會中的應(yīng)用。答案：面具在現(xiàn)代社會中仍具有重要意義，如戲劇、電影、派對等場合。面具不僅可以用于表演和裝飾，還可以代表特定的角色和象征意義。請談?wù)劽婢咚囆g(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。答案：面具藝術(shù)可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過學習面具藝術(shù)，學生可以了解不同文化背景下的面具特點和象征意義，提高自己的審美鑒賞能力；同時，動手制作面具可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。請結(jié)合面具藝術(shù)的起源、發(fā)展和分類，談?wù)勀銓γ婢咚囆g(shù)的認識。答案：面具藝術(shù)起源于古代，最初用于宗教儀式、歌舞表演和節(jié)日慶典等場合。隨著歷史的發(fā)展，面具藝術(shù)逐漸成為一種獨特的藝術(shù)形式，融入了各個文化和社會