部編版五年級上冊《語文園地一》教案、教學設計（共3篇）

部編版五年級上冊《語文園地一》教學設計【教學目標】1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦。學習作者借蟬表達自己的志向的寫法?！窘虒W重點】體會本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學習聯(lián)系語境理解一詞多義的方法。【教學難點】朗讀并背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。【教學策略】1交流平臺。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。學習借物抒情的寫作手法，寫出自己對這種事物的感情或看法。2.詞句段應用。（1）學習運用對比的寫作手法，將事物的特點凸顯得更加明顯，使自己的感情抒發(fā)得更強烈，給讀者留下深刻的印象。（2）學會聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子中表達的意思。3.日積月累。開展多種形式的讀，熟讀并背誦古詩《蟬》。了解蟬的生活習性和性格特點，學習詩人借蟬表達自己高潔的志向的寫作手法。【教學準備】1.學生復習回顧課文主要內(nèi)容和部分語句；誦讀古詩。2.多媒體課件?！窘虒W課時】2課時。第1課時【課時目標】1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。2.體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處?！窘虒W過程】一、交流平臺。1.布置復習，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌拢締卧乃钠n文主要描寫了什么事物？蘊含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？2.小組交流復習效果。3.全班交流。（1）《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。（2）《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。師小結：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借物抒情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托?！驹O計意圖】對于本單元課文的主要內(nèi)容和主題思想，學生在學習課文時已經(jīng)有了一定的了解，所以在交流時可以讓學生進行復習回顧，思考課文在寫法上的共同點，這樣就自然引導出這一單元主要的語文要素，即借助具體的事物抒發(fā)感情的方法——借物抒情。二、詞句段運用。1.指名讀下列句子。1.它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。2.（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。2.體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。3.教師小結。把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現(xiàn)力。運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。4.小練習。下列句子中哪些運用了對比的寫法？在正確答案后的括號內(nèi)打“√”。1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（√）2.天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（）3.瞧，春風是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（√）4.頑皮的雨滴將雨傘當作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（）【設計意圖】根據(jù)給出的三組典型的句子，先讓學生讀一讀，然后仔細體會一下這三組句子在描寫上的相似點；然后教師進行小結，指導學生理解對比寫法的特點和作用；最后再進行一個小練習，進一步加深對對比手法的認識。第2課時【課時目標】1.學會聯(lián)系語言環(huán)境理解一詞多義的方法。2.朗讀背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法?！窘虒W過程】一、詞句段運用。1.比較每組句子中加點詞語的意思。1.讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。2.人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。4.大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。2.小組內(nèi)互相交流。明確：第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。第2句中“開辟”的意思是開創(chuàng)、創(chuàng)立。第3句中“姿態(tài)”是指梅樹的姿勢優(yōu)美。第4句中“姿態(tài)”是指人的態(tài)度、氣度。3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。1.溫和（形容氣候）：_______________________2.溫和（形容性格）：_______________________4.學生回答。1.海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）2.我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態(tài)度、言語不粗暴。）5.師小結:一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學階段，只要學生了解這一特點，并能在理解詞語基本義的基礎上，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語的引申義和比喻義。6.小練習。說說下列兩組句子中加點的詞語都是什么意思。第一組：1.我們班的小明同學是一個很驕傲的人。（自以為了不起，看不起別人）2.白云湖鎮(zhèn)中心小學三年級二班，我為你驕傲?。ㄗ院溃┑诙M：1.這段話的意思，我終于搞懂了。（指語言文字等的意義、含義）2.這篇文章挺有意思。（指趣味）3.你說這話是什么意思？（指意見，愿望）【設計意圖】要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即理解詞義和對比分析，然后在此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的歸納與指導點撥。二、日積月累。（一）激情導入。同學們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。(課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯(lián)想)大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前要長一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。(板書詩題及作者)（二）作者簡介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。（三）整體感知，誦讀鑒賞。1.自主朗讀，熟悉內(nèi)容。(1)教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對難認字進行正音。(2)學生自讀三分鐘，教師巡查指導。(3)學生齊讀，教師指出不足之處。2.感受形象，理解詩意。“（ruí）”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑?，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴?！笆柰贝笜淞帧！敖濉笔菓{借的意思。3.突出重難點，理解寫法。(1)本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點?表現(xiàn)出了一個怎樣的蟬的形象?(學生代表回答)教師提示:形態(tài)、習性、聲音。古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。(2)詩詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字?請舉例說明并說出理由。(學生自讀課文并準備發(fā)言)教師提示:“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠。“自”“非”兩字，一正一反，相互呼應，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實力。(3)“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理?教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。(4)通過蟬的形象展示及詩人的評論，結合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。教師提示：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。說明詩人也是一位品德高尚的人。(5)比較一下虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡單談談詩人各自心中的寄托。教師介紹詩人的身世及寫作背景，學生有感情地朗誦詩歌并發(fā)言討論。詠蟬［唐］駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬［唐］李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。4.學生齊背古詩《蟬》?！驹O計意圖】讓學生在自讀中真正感悟古詩的魅力，得到情感的陶冶。拓展積累有關寫蟬的古詩，擴大學生的閱讀量，進一步感受托物言志的寫法?！窘虒W反思】語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)地講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。課堂結束后，很多地方值得深思。如何把“自學、探究、應用”運用在復習整合課中，還需要我們繼續(xù)探討。從語文園地內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三部分內(nèi)容。我把“交流平臺”和“詞句段運用”第一題放在第1課時講，剩下的放在第2課時上講。對于這兩節(jié)課，如何連接、過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于兩節(jié)完整的課，這是不行的。從這兩節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好地讓學生掌握。在“日積月累”環(huán)節(jié)，我按照五年級在經(jīng)典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式的讀，從“解詩題、知詩人、明詩意、會詩情、享詩境”五個方面指導學生學習，收到了很好的效果。備課，還是備課；鉆研，還是鉆研。學習，永無止境，只有這樣，才能展現(xiàn)活力課堂。部編版五年級上冊《語文園地一》教案【教學目標】回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。引導學生進行片段朗讀，積累語言，靈活運用字、詞、句、段。積累古詩。【教學重難點】學習通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情入文?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、談話導入，啟發(fā)思路生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！二、交流平臺1.從課文的主要內(nèi)容和寫法兩個方面，結合課內(nèi)學習，交流自己的體會和收獲。（1）每篇課文主要講了什么內(nèi)容？（2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？2.小組交流。選取自己最喜歡的片段或細節(jié)進行交流，談談自己從文章中得到的啟發(fā)和收獲。3.集體交流。三、詞句段運用1.出示句子。（1）學生自由朗讀，談感受。（2）小組交流，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。（3）小組派代表發(fā)言，教師評議并小結。（三個句子都是通過對比的描寫，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）師：對比描寫可以突出事物的特點，表明作者的偏好、觀點、立場等，我們在習作中也可以這樣運用。出示句子。（1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態(tài)”的解釋。開辟：①打開，打通，開創(chuàng)（場地、道路、局面等）。②開發(fā)。姿態(tài)：①姿勢；樣兒。②態(tài)度；氣度。（2）學生交流討論。（結合語言環(huán)境和句子意思進行比較）（3）教師評議并總結。（第一組句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發(fā)、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現(xiàn)的局面，所以選擇釋義①，有開創(chuàng)、建設的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢、樣子；第二句寫的是人們的狀態(tài)，所以選釋義②，指精神面貌。）（4）師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環(huán)境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。（5）補充練習：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。驕傲新鮮自然大方四、日積月累1.介紹作者。2.出示《蟬》，教師范讀，學生跟讀。3.學生自由朗讀，注意停頓。4.同桌之間相互交流，理解詩意。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠播。）5.指導學生有感情地朗讀。6.指導背誦，并默寫?！窘虒W反思】本次課我給了學生足夠自主的空間、足夠交流的機會，讓他們積極地回顧、探求，加深了對課文寫作技法的理解，明確了對比手法在表達中的突出作用。在詞句段的運用中，學生通過朗讀交流，揣摩重點詞語的用法。在古詩的學習中，我引導學生合作學習，感悟詩意，似乎又翻出了新意，值得提倡。部編版五年級上冊《語文園地一》教學設計課題語文園地課型語文園地授課時間1課時教學目標1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。3.積累古詩詞。教學重點1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。2.積累古詩詞。教學難點根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。教具準備課件。教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、情境導入同學們，這一單元學完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設計：語文園地一）【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。】新課教學（

）分鐘二、自主學習，合作探究。1.交流平臺同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）（板書設計：完成填空）。這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動；《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。（事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任）2.詞句段運用（出示課件3）（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。a.大聲朗讀書中的句子。b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。生總結句子的寫法（出示課件4）師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。（板書設計：對比的寫作手法）（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。（出示課件5）a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對人很好。例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。師總結：通過練習，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準確。（板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義）3.日積月累。（出示課件7）學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）朗讀這首詩。（2）簡介作者李白：（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。寫作背景李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（4）（板書設計：說說詩句的意思和表達的情感）。（出示課件9）老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。（5）學生讀讀背背（6）測試學生背誦情況，并設情境練習。（出示課件10）【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認識。】【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中使用的類似的寫作方法，有利于學生加深對句子含義的理解，同時還能理解這種寫作方法。】【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生初步了解多義詞——同一個詞在不同語境中會有不同的意思，有助于提高學生理解詞語的能力?！空n堂小結及拓展延伸（

）分鐘三、課堂小結。（出示課件11）同學們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。板書內(nèi)容【板書設計】完成填空語文園地一對比的寫作手法相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩句的意思和表達的情感教學反思1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習