部編版《13.少年中國說（節(jié)選）》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級上冊《13.少年中國說（節(jié)選）》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《少年中國說》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析本文是部編版教材五年級上冊第四單元的第二篇精讀課文，本單元以“愛國情懷”為主題，本單元的語文要素是結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情?！渡倌曛袊f》是梁啟超先生于1900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。全文邏輯嚴(yán)密，語言氣勢磅礴，感情充沛。課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵(lì)中國少年發(fā)奮圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，表明了作者對祖國繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)對語言文字具備了一定的理解能力，但是還處于以形象思維為主的年齡階段，在朗讀方面還有一些欠缺。要讓學(xué)生深入的理解課文，對愛國情感有更充分的了解，可以運(yùn)用觀看視頻的方式，使學(xué)生獲得直觀地感受，印象深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鷹隼試翼”、“矞矞皇皇”等6個(gè)詞并理解意思，會寫“履”。2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第一段。3.借助注釋和資料理解課文內(nèi)容，以讀促悟，了解課文用哪些事物贊美少年中國，并體會少年中國和中國少年的聯(lián)系。4.結(jié)合資料體會課文表達(dá)的思想感情。感受強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)借助注釋和資料理解課文內(nèi)容，以讀促悟，理解句子含義和作者想要表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)以讀促悟，了解課文用哪些事物贊美少年中國，并體會少年中國和中國少年的聯(lián)系。四、說教學(xué)方法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1.朗讀法本課課文用語以四字韻文為主，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生通過大量的朗讀，感受作者語言上的特點(diǎn)，同時(shí)也加深對課文情感的了解。2.背景點(diǎn)拔教學(xué)法本課只從字面意思了解課文是不夠的，要讓學(xué)生了解作者寫作的背景，加深學(xué)生對中國近代史的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。?4.多媒體輔助教學(xué)法本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件。包括作者簡介，課文生字和課文講解內(nèi)容，重點(diǎn)補(bǔ)充了課文寫作背景，配有適量插圖，圖文結(jié)合，避免枯燥說教形式教學(xué)。五、說學(xué)法。本課要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，包括自己查字典預(yù)習(xí)本課生字，朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，查找作者簡介，對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的把握。課內(nèi)學(xué)習(xí)包括具體學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)字的字音，掌握會寫的字，了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會課文主旨。六、教學(xué)過程（一）視頻導(dǎo)入同學(xué)們，今天，我們坐在窗明幾凈的教室里接受著良好的教育，在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下感受著祖國的強(qiáng)大，我們越來越為祖國這條騰飛的巨龍感到驕傲與自豪。然而就在百年之前，外國人曾稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，任意踐踏我們的土地，掠奪我們的財(cái)富，請大家跟隨老師，一起去看看百年前的中國！（觀看視頻）看了這樣的視頻你的心情如何？（請兩名同學(xué)用一句話描述心情）是的，梁啟超先生就是在這樣的情境下，帶著和你們同樣的心情，在他創(chuàng)辦的《清議報(bào)》上發(fā)表了《少年中國說》！文章一經(jīng)發(fā)表，震撼了祖國大地，也震撼了世界各國！（出示課題，板書課題，齊讀課題）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)觀察到今天學(xué)習(xí)的這篇文章與我們之前所學(xué)有很大不同，這是一篇說，我們都知道“說”字大多時(shí)候都是用話來表示言語意思，但在這里，說，表示是一種文體，用來陳述作者對當(dāng)時(shí)社會上某些問題的觀點(diǎn)。大家以后會學(xué)到的《愛蓮說》、《馬說》、《師說》，那《少年中國說》究竟是在談?wù)摵畏N觀點(diǎn)呢？我們一同走進(jìn)文本。（設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入，了解創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定情感基礎(chǔ)。）（二）預(yù)習(xí)檢查1.請大家把根據(jù)課文內(nèi)容搜集到的關(guān)于梁啟超先生的材料分析整理，并介紹給大家。（出示作者照片、簡介）梁啟超先生就是一個(gè)這樣熱愛祖國而且能在國家危難時(shí)刻發(fā)出呼聲的人2.檢查預(yù)學(xué)，出示詞語：鷹隼試翼矞矞皇皇干將發(fā)硎天戴其蒼地履其黃橫有八荒出示圖片，朗讀釋義。3.指導(dǎo)書寫：大家說得都很準(zhǔn)確，其中書寫“履”時(shí)有要注意地方，請大家和老師一起書空：注意這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，部首尸字頭的撇要向外伸展，為下面的筆畫提供空間，最后一筆捺向左下伸展。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課文中的詞語，對“履”字有更深刻的認(rèn)識，為后文品文析句掃清障礙。）（三）品文析句字詞障礙已掃清，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)文本。1.中國少年（1）文中有一段作者直抒胸臆，表達(dá)了他的內(nèi)心情感，你找到了嗎？能給大家朗誦一下嗎？（出示第一段）你發(fā)現(xiàn)了，這里有兩個(gè)非常相似的詞語，你有什么疑問嗎？為什么說少年中國？怎么一個(gè)是少年中國、一個(gè)是中國少年，他們有什么聯(lián)系？在《少年中國說》的前文中，作者為了駁斥帝國主義的野蠻行徑，對比了“老朽”與“少年”的區(qū)別，為說明我們不是古老積弱的中國，所以作者說（故今日之責(zé)任......少年）（板書：中國少年）那我少年又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢？（出示：少年......雄于地球）（2）梁啟超先生希望中國少年把少年中國建設(shè)成什么樣子？找出這段話中的關(guān)鍵詞來說說這幾個(gè)詞有什么聯(lián)系？（3）講解排比的修辭方法及其作用，并指導(dǎo)朗讀。使文章節(jié)奏鮮明，語氣強(qiáng)烈，讓我們的情感不斷加強(qiáng)，朗讀時(shí)讀出氣勢，鏗鏘有力、有節(jié)奏感、情感不斷深入！（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞，理解課文遞進(jìn)的關(guān)系，理解中國少年的責(zé)任，并達(dá)到背誦課文第一段的效果。）2.少年中國（1）那我們再來看看梁啟超先生心目中的少年中國。（出示第二段）請大家自讀這一段，邊讀邊用筆圈畫出：梁啟超先生用哪些事物象征贊美了少年中國？（板書：少年中國）（紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將）（出示圖片）（2）請大家小組合作，結(jié)合著圖片理解討論一下：這些事物有什么共同特點(diǎn)？共同象征著什么？（生：他么都充滿希望、威猛、奮發(fā)有為......）大家說得非常好，梁啟超先生就是用這些事物來象征中國，象征是一種表現(xiàn)手法，使文章寓意深刻，豐富人們的聯(lián)想，表達(dá)出真摯的情感。（板書：象征）那請你們在腦海中想象著我們少年中國的形象，再將它有氣勢的讀出來！（3）在一起看最后三句，你看到了怎樣的中國？（中國頭頂著蒼天，腳踏著大地，縱著看時(shí)間歷史悠久，橫著看空間有遼闊的土地。前途像海一般寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長。）沒錯(cuò)，我們的中國頂天立地、歷史悠久、疆域遼闊，所以中國的發(fā)展大道還有很長很長。我們再來試著朗誦一遍我們心目中的中國?。?）我們換一種形式再來看一下這一段，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像詩一樣，四字一句、句式工整。）說得很好，四字一小句，所以讀時(shí)我們要注意兩字一斷句，還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？一起讀一下每個(gè)句子的最后一個(gè)字。他們每句都是押的ang，所以讀起來才？（有氣勢）我們再一起朗誦一遍，注意節(jié)奏，讀出你們的氣勢?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過圖片以及小組合作探究的方式理解具體事物與少年中國的聯(lián)系，初步理解象征這一手法并在朗讀中感受祖國的無限前景。）3.少年中國和中國少年所以梁啟超先生才發(fā)出這樣的贊嘆：（出示第三段，齊讀）回顧課前問題，理解兩者之間的聯(lián)系。這個(gè)文章寫于1900年，當(dāng)時(shí)中國遭受著八國聯(lián)軍侵華，梁啟超先生寫這篇文章就是為了喚醒國人。那我們中國人覺醒了嗎？我們現(xiàn)在雄于地球了嗎？一起來看一段視頻。（觀看視頻）看，如今我們的國家已經(jīng)強(qiáng)大起來，逐步實(shí)現(xiàn)著我們的強(qiáng)國之夢。這都是因?yàn)橛兄瘹馀畈闹袊倌辏澳乳e，白了少年頭，空悲切?！蔽覀兩頌橹袊聲r(shí)代的新少年，也要繼續(xù)為了祖國的繁榮昌盛，奮斗下去！讓我們一起伴隨著音樂把心中的感慨朗誦出來?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過視頻看到我們國家的巨大變化，感受我們祖國的繁榮強(qiáng)盛。）（四）課下作業(yè)（任選其一）1.我們中國能夠?qū)崿F(xiàn)中國夢正是因?yàn)椴粩嘤楷F(xiàn)大量的杰出棟梁，例如“雜交水稻之父”袁隆平、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?、?shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光等等，他們都為國家做出了卓越貢獻(xiàn)，請大家課后查找資料，讀一讀那些杰出人物故事，做一份手抄報(bào)，在下節(jié)課一起交流交流。2.我們今天學(xué)習(xí)的只是《少年中國說》的節(jié)選，感興趣的同學(xué)也可以課下查找全文讀一讀，感受作者那份熱烈的愛國之心。（設(shè)計(jì)意圖：布置多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。）七、說板書設(shè)計(jì)：13少年中國說（節(jié)選）梁啟超中國少年少年中國（排比）（象征）強(qiáng)國夢《少年中國說（節(jié)選）》課堂實(shí)錄師：（指板書）請同學(xué)們齊讀“胸懷壯志”生齊讀師：這是第五板塊的主題，我們從這一板塊的《龜雖壽》中感受到了曹操“老驥伏櫪，志在千里”的胸襟，也從《十六字令三首》中領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù)和豪邁之情。今天讓我們走進(jìn)梁啟超的《少年中國說》，看看作者又胸懷怎樣的壯志？看老師板書課題，齊讀課題。師：昨天老師已經(jīng)布置大家采用批注式閱讀方法預(yù)習(xí)本課，那你對課題是如何批注的，怎樣理解的。生：“少年中國”就是像少年一樣朝氣蓬勃的中國。生：“少年中國”是有希望的中國。師：“少年中國”只是課題的一部分，其他部分你是怎么理解的？生：“說”是古代的一種文體。師：“說”這種文體可以用于記敘、說明、議論。你們以后還會學(xué)到這種文體的文言文，像《愛蓮說》《師說》《馬說》。生：節(jié)選就是原文很長，從原文中選一段。師：那你知道原文由多長嗎？生：我通過查資料知道原文由3000字左右。師：課題大家理解得很好，那你對梁啟超有哪些了解？生匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。師：在學(xué)習(xí)課文之前老師還想檢查一下你們對字詞的預(yù)習(xí)情況。出示字詞指名讀，齊讀。師：大家對字詞預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那誰能把課文讀得正確流利？指名讀，正音，齊讀。師：學(xué)習(xí)一篇文章僅僅讀得正確流利還不夠。還要生：讀得有感情，理解意思，體會情感。師：說得非常對，請同學(xué)們默讀課文，為課文分層，用豎線在文中標(biāo)出。師：誰來說說分幾層？生：三層，從開頭到“紅日初升”前是第一層，到“來日方長”是第二層，最后一句是一層。師：你們在家預(yù)習(xí)時(shí)覺得哪一層好理解一些。生：第一層。師：那我們就來讀讀第一層，說說你的理解。生：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！边@層的意思是“所以說今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強(qiáng)大我國家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國家就獨(dú)立，少年自由我國家就自由，少年進(jìn)步我國家就進(jìn)步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界?！睅煟涸谶@段話中“故”是什么意思？生：所以的意思。師：請同學(xué)們在“故”的上面標(biāo)上“所以”，聽別人的發(fā)言做筆記，這也是作批注?！皠t”字在本段中出現(xiàn)了很多次，怎么理解這個(gè)字？生：“則”就是“就”的意思。師：非常正確，請沒有作批注的同學(xué)做好批注。師：兩個(gè)“于”字的意思一樣嗎？生：“少年勝于歐洲，則國勝于歐洲”的“于”是“過”的意思?！吧倌晷塾诘厍?，則國雄于地球”的“于”是“在”的意思。師：理解了這幾個(gè)重點(diǎn)字詞的意思后，誰再說說第一層的意思。生說第一層的意思。師：剛才我們從內(nèi)容上對第一層進(jìn)行了理解，你還從哪方面對第一層有理解？生：這層在寫法上運(yùn)用了排比的修辭方法。師：排比給人一種什么樣的感覺？生：很有氣勢。師：那你能試著讀讀嗎？生讀，指導(dǎo)朗讀。齊讀。師：默讀這一層，概括層意，寫在書上。生：這一層寫了“中國少年有責(zé)任建設(shè)少年中國”師：“中國少年”和“少年中國”之間有怎么樣的聯(lián)系呢？可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景說一說。生：當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能，被帝國主義列強(qiáng)侵略，日本稱我們?yōu)槔洗蟮蹏?，所以作者心目中有一個(gè)少年中國。他是智慧、富強(qiáng)、獨(dú)立、自由的。生：梁啟超的“少年中國”是他的理想，他變法失敗，實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)理想，想讓少年實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。師：所以說“故今日之責(zé)任，不在他人，”學(xué)生接讀“而全在我少年。”師生共讀第一層。師：第一層我們理解完了，看第二層，同學(xué)們覺得難理解是吧，先看第一層有幾句話？生：四句話。師：哪句容易理解些？生：第一句話?！凹t日初升，其道大光”的意思是“紅紅的太陽剛剛升起，道路充滿霞光”。師：“太陽”和“少年中國”有什么關(guān)系？生：作者把“少年中國”比喻成初升的太陽，說少年中國像初升的太陽一樣有希望，前途一片光明。師：理解得非常好，這就是“紅日初升，其道大光”的象征意義。大家之所以覺得第二層難理解，就是因?yàn)榈诙拥拿烤湓挾歼\(yùn)用了比喻的修辭手法，有象征意義蘊(yùn)含其中。拿你默讀另外三句話，先理解字面意思，再想少年中國和所比喻事物之間有什么聯(lián)系，再揣摩其中的象征意義，做好批注。生自主學(xué)習(xí)，師巡視。師：誰來匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果？生：“河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)?！钡囊馑际屈S河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚(yáng)。象征少年中國非常強(qiáng)大，有聲勢，前途無量。生：“乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張?！钡囊馑际切±匣⒃谏焦群鸾?，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)。把少年中國比喻成小老虎，虎虎生威，其他國家都害怕他。師：用第一層的詞句來概括就是生：國勝于歐洲，國雄于地球。生：“天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長?！钡囊馑际穷^頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長。說中國頭頂著蒼天，腳踏著大地。師：用一個(gè)詞語來形容就是生：頂天立地。生：中國是一個(gè)頂天立地的巨人，雄踞于世界之林。師：讀讀這一層，帶著你的感受和理解。生讀。指名讀，齊讀。師：所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三層。師：第三層進(jìn)一步點(diǎn)明了少年中國和中國少年的關(guān)系。作者理想中的少年中國，他沒有見到。但是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就是我們現(xiàn)在的中國。你能說說我們國家的繁榮富強(qiáng)嗎？生：我們國家舉辦了奧運(yùn)會、世博會。生：神州六號宇宙飛船發(fā)射成功。……師：你們就是少年，中國的未來需要你們的努力。希望在你們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍(lán)、山更綠水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國力更強(qiáng)盛，祖國的明天更美好。下課?！景鍟O(shè)計(jì)】：少年中國說（節(jié)選）理想實(shí)現(xiàn)希望少年中國責(zé)任中國少年《13少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)的“瀉、鱗”等6個(gè)生字，“瀉、潛”等7個(gè)會寫字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。3.結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，了解中國人的強(qiáng)國夢想，激發(fā)學(xué)生的愛國之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會本文句式整齊、氣勢磅礴的語言特點(diǎn),了解中國人的強(qiáng)國夢想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，理解少年中國和中國少年之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)策略】1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。3.排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。如文章的第2自然段，在描述少年中國時(shí)，就運(yùn)用了一連串的排比句和比喻句。像這樣集排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比等表現(xiàn)手法于一體的語言形式，生動形象地寫出了少年中國的英姿勃勃，前途無量。像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。4.激情滾滾，一氣呵成。梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢則得力于激情，激情則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激烈的情感，文章才有了逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”“氣”所至自成妙文?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會認(rèn)“瀉、鱗、惶、胎、履、哉”6個(gè)生字，會寫“瀉、潛、試、胎、皇、履、疆”7個(gè)生字，熟練認(rèn)讀、書寫由生字組成的詞語。2.理解題目意思，了解時(shí)代背景。3.讀通課文內(nèi)容，整體感知課文?！窘虒W(xué)過程】一、播放歌曲，導(dǎo)入新課。1.播放歌曲《少年英雄》聽完這首歌你有什么要說的嗎。（學(xué)生討論交流）2.在100多年前，20世紀(jì)的鐘聲敲響之際，中國就有人就提出了這樣的觀點(diǎn)：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。這個(gè)人就是梁啟超。今天我們就學(xué)習(xí)他的《少年中國說（節(jié)選）》。（板書課題）。3.我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。預(yù)設(shè)：少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國。師：這么理解也不錯(cuò)，如果把認(rèn)識再推進(jìn)一步，你們會發(fā)現(xiàn)梁啟超這樣說還有更深一層的意思。（課件出示時(shí)代背景）20世紀(jì)末的中國，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強(qiáng)的侵略，大清帝國處在崩潰的邊緣，國家命運(yùn)岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣??！面對內(nèi)憂外患的中國，梁啟超等人想通過政治改良的方法來挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫作“百日維新”。百日維新失敗以后，梁啟超逃到了日本。在日本他聽到日本人談到中國的時(shí)候，都說中國是“老大帝國”。師：（板書“老大”）過去讀到過一句詩“少小離家老大回”?！袄洗蟆钡囊馑季褪悄昙o(jì)大了。跟“老大帝國”意思相反的是“少年中國”。日本人之所以這樣說中國，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，讓中國似乎是正在一天天地走向“衰亡”?！袄洗蟮蹏币馑际侵袊呀?jīng)衰老，沒有希望了。梁啟超強(qiáng)烈地反對這種說法，提出了自己的觀點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國在?！?.看到這個(gè)資料你有什么想法？預(yù)設(shè)：這個(gè)“少年中國”是作者心中所追求的一個(gè)未來的中國。師：說得好極了！“少年中國”是未來的中國。那“說”又指什么呢？“說”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明。在這篇文章中“說”是用于議論的，這篇文章寫于1900年，是一篇議論文。梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的《少年中國說》，作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國”是中國少年的責(zé)任，換言之，創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責(zé)任，即“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生聆聽歌曲并談及感受，教師引出主題，再通過時(shí)代背景和作者的介紹明確作者提出的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受作為少年的責(zé)任。二、讀通課文，初步感知。1.朗讀課文。（提示：對課文的感知，要以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）2.播放配樂朗誦《少年中國說（節(jié)選）》，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音。100多年后的今天，我們來拜讀梁啟超先生寫的這篇《少年中國說》。在聽讀時(shí)意在聽準(zhǔn)字音，透過字里行間，我們或許會明白梁啟超的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愛國情懷，明白他把國家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。（課件：出示課文朗讀視頻）3.學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感。師：同學(xué)們讀得太好了，好像把我們帶到了那個(gè)時(shí)代，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，自由讀課文，請用我們現(xiàn)代青年的聲音來傳情達(dá)意。（課件出示自讀提示）【設(shè)計(jì)意圖】“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘?！薄祆?.學(xué)生放聲朗讀，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】用不同方式的讀書，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，感受作者的滿腔熱血，明白他把國家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈感情。三、疏通文義，解決疑難。1.回憶一下;我們以前學(xué)習(xí)文言文是怎樣疏通文意的？（借助工具書和課下注釋，還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在是雙音詞多，可以采用結(jié)合語境組詞法。）2.分小組細(xì)讀課文，并試著自己疏通文義。（不懂的地方做好記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）3.每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。4.集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，疏通文義?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生借助工具書或課下注釋，還有結(jié)合語境的方式理解詞語，進(jìn)而大概理解文章內(nèi)容，并能在此基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，在不懂的地方做上記號。四、布置作業(yè)。1.繼續(xù)讀通、讀懂課文。2.找出全文閱讀，并讀熟?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本文的選段，找出全文閱讀，達(dá)到對作者思想的全面理解。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。體會本文所要表達(dá)的強(qiáng)國夢想。2.結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解四字韻文比喻的手法以及象征意義?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.指名讀課文。2.大概講述課文的內(nèi)容。二、品讀課文，整體感知。1.讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者描述心目中的中國的句子。（學(xué)生齊讀）用原文來回答。（學(xué)生交流）少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。（1）從這段話中你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：我感受到作者心目中的中國是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（教師相機(jī)板書智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）（2）這句話在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？大家仔細(xì)琢磨琢磨。（課件紅字突出“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）預(yù)設(shè)：生1：這組句子運(yùn)用了排比的修辭手法。這段話中的每個(gè)句子都用了“少年……則國……”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，這就是是排比。生2：我覺得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨(dú)立”，“獨(dú)立”了才能“自由”，“自由”了才會“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后才能“雄于地球”，意思是步步推進(jìn)的。（3）小結(jié)：說是排比，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼的；說是步步推進(jìn)，則主要從句子的內(nèi)容著眼的。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它表情達(dá)意的作用?，F(xiàn)在請同學(xué)們再把這組句子讀一遍，細(xì)細(xì)體會它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增大，語調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會作者的思路。（學(xué)生齊讀）（4）同學(xué)們都讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。預(yù)設(shè)：生1：充滿了少年的自豪感。生2：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。師：你記住了嗎？（生點(diǎn)頭）那就請你背背看。課件出示：少年……則國……（提示：智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）師：體會得很好。這位同學(xué)不僅體會了作者的感情，而且還背了出來。其實(shí)，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實(shí)是很容易的。不妨請每個(gè)同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。（學(xué)生各自背誦）師：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且都飽含感情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法——背讀法。課件出示：背讀法，就是在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深理解。2.下面，我們就用“背讀法”學(xué)習(xí)下面這組句子，這組句子不僅長，而且有點(diǎn)“繞口”，特別難背?？纯次覀兡懿荒苡眠@個(gè)方法把它攻克下來。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。（1）請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點(diǎn)。（學(xué)生誦讀）預(yù)設(shè)：生1：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來朗朗上口。生2：作者用了許多比喻，感情非常充沛。（2）我們先從句子的形式來看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語，這種四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往之情。同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼和鼓舞。這一點(diǎn)，同學(xué)們剛才讀的時(shí)候，我從你們的讀書聲中就知道你們已經(jīng)有了一些體會。接下來再看這組句子運(yùn)用的修辭手法。剛才有同學(xué)說用了比喻，是對的；我好像聽到還有幾位同學(xué)在下面說還有排比，這也是對的。這跟討論前面一組句子一樣，也是因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤矗玫搅瞬煌慕Y(jié)論。我想著重討論比喻的問題。請你們告訴我，你們在讀文章的時(shí)候，遇到這種形象化的生動比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？預(yù)設(shè)：生：找出把什么比喻成了什么。（3）本來是十分生動的比喻，我們?nèi)绻敝シ治鍪裁词潜倔w，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒有別的讀法了嗎？生：我們可以根據(jù)這些生動的比喻展開想象。（4）這段話中有幾個(gè)難理解的詞語，在書中也給了注釋，我們首先借助注釋，然后請同學(xué)們展開想象，盡可能用生動的語言把你想象的畫面描述出來。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來描繪。（學(xué)生自己閱讀、想象，指名交流）預(yù)設(shè)：生：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地。（“紅日初升”象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，洶涌奔騰，浩浩蕩蕩地奔向汪洋大海。（“河出伏流”象征著少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞。小老虎在山谷里怒吼，成百上千的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃。雄鷹展翅試飛，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動形象，“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威，“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢，這些都在比喻少年中國的英姿勃發(fā)。）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌。寶劍剛從磨刀石上打磨出來，鋒刃閃射出寒光。（“奇花初胎，矞矞皇皇”歌頌了少年中國在發(fā)展中的壯麗前景?！案蓪l(fā)硎，有作其芒”一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比作為創(chuàng)建少年中國立功德的中國少年。）少年中國像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（“天戴其蒼，地履其黃”一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界?！翱v有千古，橫有八荒”一指時(shí)間之長，再指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）師生評價(jià)：哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機(jī)找同學(xué)說一說）（5）現(xiàn)在我們來小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些事物？生：紅日、（黃）河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將。（教師邊聽邊板書）師：請大家注意，我這里用的標(biāo)點(diǎn)是原句的標(biāo)點(diǎn)。3.你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復(fù)述幾個(gè)名詞，而且要把原句復(fù)述出來，誰來試試？（學(xué)生稍做準(zhǔn)備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句。）4.現(xiàn)在我們可以研究一下，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？生1：為了寫出少年中國的前途無量。師：是呀，當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動的畫面時(shí)，自然會感覺到少年中國和中國少年是那樣地朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們在地球上的出現(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現(xiàn)在請大家看一看，這一組比喻是把什么比喻成了什么？生2：把少年中國比喻成“紅日”等事物。生3：本體還應(yīng)該包括中國少年。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話的思路，更好地體會了作者的感情，也提高了記憶能力。誰愿意來試著背誦一下？（指名學(xué)生來背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記——在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深理解。5.體會作者的情感。作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠(yuǎn)發(fā)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀課文，借助注釋讓同學(xué)們展開想象，盡可能用生動的語言把自己想象中的畫面描繪出來，以此來