部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材品析

《桂花雨》是一篇記事抒情散文。課文描寫了“我”

童年時(shí)代在家鄉(xiāng)搖桂花的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)

趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

全文共8個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。

第一部分為第1自然段，總寫中秋節(jié)前后，正是

故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。作者特別強(qiáng)調(diào)是“故鄉(xiāng)”的桂

花，為全文懷舊思鄉(xiāng)奠定了情感基調(diào)。第二部分為第

2?6自然段，寫小時(shí)候搖桂花、收桂花的美好情景。

這部分又分為三個(gè)層次。

第2自然段是第一層，寫“小時(shí)候”，“我喜歡的

是桂花”，因?yàn)椤肮鸹ǖ南銡猓匀肆恕?。這里拿桂

花樹與梅樹進(jìn)行比較，指出桂花樹沒有特別的姿態(tài)，

花兒小，為的是突出對(duì)桂花的喜愛。這一段敘述不動(dòng)

聲色，卻含蓄深刻，不僅寫出了桂花的自然特點(diǎn)，而

且寫出了桂花含蓄、不張揚(yáng)的內(nèi)在品質(zhì)。

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第3?5自然段是第二層。第3自然段從母親的

“擔(dān)心”“每天都要在前后院子走一回”和“念著”等

表現(xiàn)，寫出母親擔(dān)心因天氣耽誤收桂花的緊張心情，

看出母親對(duì)搖桂花和收桂花這件事的重視，從側(cè)面表

現(xiàn)出母親對(duì)桂花的喜愛。

第4?5自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。先寫搖桂花

的時(shí)間及原因。其中的“……沒有不……”雙重否定

句式，強(qiáng)調(diào)桂花濃郁的香氣?！叭绻?。??尤其……”指出

搖桂花必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為下文母親“趕緊叫大家提前

搖桂花”作鋪墊。

之后作者以白描的手法，寫“搖花樂(lè)”，寫景敘

事，情景交融，物我和諧共生。一個(gè)“纏”字傳神地

表達(dá)“我”的期盼?！氨?、搖、喊”，非常平實(shí)又貼切

地表現(xiàn)了“我”搖桂花時(shí)的興奮、忙碌和快樂(lè)。“啊!

真像下雨，好香的雨呀!”這是“我”在搖桂花的興奮

中迸發(fā)出來(lái)的奇妙聯(lián)想，也是最精彩之處。用“好香

的雨”來(lái)形容桂花紛紛落下的情景，說(shuō)出了花多，也

繪出了濃濃的芬芳。

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第6自然段是第三層。大人們收桂花時(shí)，“挑、

曬、收”，足見人們對(duì)桂花的愛惜和珍視。

第三部分為第7?8自然段，由母親的話引出“我”

對(duì)童年“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨的追憶。母親說(shuō):

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@

里的“比不上”不是說(shuō)這里的桂花香味不夠濃郁，而

是家鄉(xiāng)院子里的桂花烙上家鄉(xiāng)的記憶，家鄉(xiāng)的味道，

其中飽含著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。

作者以回憶的方式敘述，文筆平易近人，宛如與

人閑話家常，娓娓敘述了童年時(shí)搖桂花的情景。表面

上平平淡淡，卻撥動(dòng)著讀者的心弦，蓄積著感人的力

量。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)搖桂花的

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快樂(lè)，感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

3.體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情。聯(lián)系課后的“閱讀鏈接”,

說(shuō)說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”

這句話的含義。

4.想象文章描寫的情景，品味文章篇末點(diǎn)題的作用，

揣摩作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)搖花樂(lè)，感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的

懷念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情，揣摩作者借助桂花抒發(fā)感

情的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

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【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)讀

1.今天學(xué)習(xí)女作家琦君寫的一篇散文。（板書：桂花雨）

2.桂花飄落如雨，給你帶來(lái)什么樣的感受呢？讀課題。

3.一花一鳥總關(guān)情，這是本單元學(xué)習(xí)的第三篇課文，

從課題看，課

文寫的是什么事物？（桂花）

這桂花又寄托了作者怎樣的情感呢？讓我們走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自己輕聲讀課文，同桌互讀檢查。注意聽同桌讀的

字音，錯(cuò)了幫助糾正。

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2.檢查反饋。

出示生字詞：蘭花幾大夢(mèng)婆婆糕餅浸尤其纏著指名讀,

齊讀。特別強(qiáng)調(diào)“浸”是前鼻音，“餅”是后鼻音。

理解：尤其。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用“尤其”說(shuō)一句

話。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊想，桂花給“我”

帶來(lái)了哪些美好的回憶？

提煉概括小標(biāo)題并板書：桂花香搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情

第一段（第1自然段）：總寫中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂

花盛開的季節(jié)。

第二段（第2?6自然段）：寫小時(shí)候搖桂花、收桂花

給作者帶來(lái)的美好回憶。

第三段（第7?8自然段）：寫由母親的話引出“我”

對(duì)童年“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨的追憶。

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三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)

1.作者說(shuō)：“我喜歡的是桂花?！彼矚g桂花的什么呢？

自由讀課文的第2自然段，想一想，畫一畫。

2.學(xué)生自主閱讀。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)她喜歡桂花樸實(shí)無(wú)華的姿態(tài)一一“笨笨的”。

(2)她喜歡桂花旺盛的生命力一“滿樹的葉子”

(3)她喜歡桂花的謙虛、不張揚(yáng)一“仔細(xì)”“尋找”

“小花

(4)她喜歡桂花的香氣一一“桂花的香氣，太迷人”。

先交流，然后要求完整表達(dá)。

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4.桂花的香氣彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子

描寫了桂花香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出課文

中描寫桂花香的句子。

5.指名交流。

重點(diǎn)預(yù)設(shè)：

(1)桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右

十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

“浸”原指把東西泡在液體里，這里形象地道出了桂

花的香氣十分濃郁，把十幾戶人家都浸泡在桂花香里

了，蘊(yùn)含了“我”對(duì)桂花香氣的喜愛之情。

(2)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

桂花明明開在秋季，卻說(shuō)香了全年。因?yàn)楣鸹〞窀珊?/p>

可以有很多作用，加在茶葉里泡茶，做糕餅。桂花香

甜了四季，也香甜了人們的生活。

指導(dǎo)讀好這兩個(gè)句子。(學(xué)生帶著各自的感受飽含深情

地讀后，指名讀，全班評(píng)價(jià))

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（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讀中想象，讀中感悟。抓住

“浸”字，緊扣“香”展開教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體會(huì)這

樣的情境給作者留下的深刻記憶，為進(jìn)一步感受作者

對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限懷念的情感作鋪墊）

四、自主識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看本課的生字，同桌互相提醒

一下要注意哪些字。

2.老師要再提醒大家兩個(gè)字。

纏一右邊是“廣

糕一左右結(jié)構(gòu)，右上部分不是“羊”，豎不出頭。

3.學(xué)生描紅、臨寫。

五、布置作業(yè)，課后延伸

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1.書寫生字。

2.找找和桂花有關(guān)的詩(shī)文讀一讀，感受桂花魅力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起回憶

1.上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還記得嗎？我們

來(lái)寫一寫。學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，并反饋。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者喜愛桂花，是因

為一桂花香氣迷人。（板書：桂花香）

二、品關(guān)鍵詞，感受“搖花樂(lè)”

1.其實(shí)呀，最讓作者難忘的是一搖桂花，請(qǐng)大家讀讀

第3?5自然段，思考：搖桂花給“我”帶來(lái)了怎樣的

快樂(lè)？學(xué)生邊讀邊圈畫。（板書：搖花樂(lè)）

2.交流。

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預(yù)設(shè):

（1）搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽,

怎么還不搖桂花呢？”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事、纏”兩個(gè)字詞，感受“我”搖

桂花前急切的心情。想象“我”“纏”著母親時(shí)的動(dòng)作、

神情，與老師配合，邊演邊讀。（2）這下，我可樂(lè)了，

幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落

下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下

雨，好香的雨呀!”

出示搖桂花圖文:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情形,抓住“樂(lè)、

抱、使勁、搖哇搖、喊”等字詞，體會(huì)“我”搖桂花

的快樂(lè)，以及“我”對(duì)童年搖花樂(lè)的懷念之情。

指導(dǎo)讀出高興的情感。

①一個(gè)“喊”字喊出了作者心里的快樂(lè)，如果是你，

你想怎樣喊呢？于是我就。地喊：“?。≌嫦裣掠?

好香的雨呀!”（指名填空并朗讀）

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此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的“我”，心里裝著滿滿的快

樂(lè)!這段話中,作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，

還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了

嗎？（感嘆號(hào)）

是呀，作者用了兩個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)

的心情是多么欣喜!這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。

③讓我們把兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)朗讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，來(lái)

體悟人物的情感。先抓住關(guān)鍵詞“纏”體悟盼望的心

情，通過(guò)說(shuō)“纏”、演“纏”、讀“纏”三種方式，感

受“我”期待搖桂花的迫切心情；再抓住關(guān)鍵詞“喊”

體會(huì)興奮的心情；關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào)，通過(guò)演讀，感受

“我”搖桂花時(shí)的喜悅心情）

3.總結(jié)。

“我”心心念念地想著搖桂花，搖桂花前的“纏”，搖

桂花時(shí)的樂(lè)，道出了“我”對(duì)桂花的情。

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三、讀關(guān)鍵句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

1.對(duì)家鄉(xiāng)桂花情有獨(dú)鐘的何止是作者，還有誰(shuí)？(母

親)作者對(duì)桂花如此鐘愛，與母親也很喜愛桂花有很

大的關(guān)系。文中有幾處描寫母親的言行，請(qǐng)同學(xué)們找

出來(lái)讀一讀,體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)桂花的那份濃濃的情意。

2.反饋交流。

預(yù)設(shè)：

(1)桂花一開,母親就開始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”

母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不

來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大夢(mèng)。送一爹給胡家老爺爺，

送一夢(mèng)給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！币龑?dǎo)學(xué)

生抓住母親“擔(dān)心”“每天都要在前后院子走一回”和

“念著”等表現(xiàn)，體會(huì)母親擔(dān)心因天氣耽誤收桂花的

緊張心情，把搖桂花和收桂花當(dāng)作大事，表現(xiàn)母親對(duì)

桂花的喜愛之情。指導(dǎo)朗讀。

(2)母親說(shuō)：“還早呢，花開的時(shí)間太短，搖不下來(lái)

的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了,

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趕緊叫大家提前搖桂花。

第一句話從母親說(shuō)的“還早呢”，可以看出母親對(duì)搖桂

花的時(shí)間把握很準(zhǔn)確,對(duì)搖桂花這件事是時(shí)刻關(guān)注的O

第二句話引導(dǎo)抓住“一……就……”"趕緊”等詞，體

會(huì)母親對(duì)桂花的珍愛之情。

(3)可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花。”

①引導(dǎo)學(xué)生了解琦君。琦君自1949年離開大陸到了臺(tái)

灣，50多年后才再次踏上故鄉(xiāng)的土地。所以在“每逢

佳節(jié)倍思親”的中秋時(shí)節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)的桂花和童

年時(shí)搖桂花的快樂(lè)時(shí)光，童年的歡樂(lè)與淡淡的鄉(xiāng)愁融

為一體。

2自主讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)其中飽含的情感。

③小結(jié)：桂花寄托著母親的思鄉(xiāng)情，母親對(duì)家鄉(xiāng)院子

里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。

3.讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情地

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讀一讀這三句話。

四、回顧總結(jié)，了解寫法

1?月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，“我”也難忘。

齊讀第7?8自然段。

2.淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的

懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。讀到這兒，你知道

作者怎樣表達(dá)自己的情感？（借助桂花抒發(fā)自己懷念

童年生活的美好情感）

五、交流古詩(shī)，拓展延伸

交流你搜集到的關(guān)于桂花的古詩(shī)，全班誦讀，體會(huì)古

人對(duì)桂花的喜愛與贊美之情。

【板書設(shè)計(jì)】

3桂花雨

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桂花香

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》精彩課例

師：同學(xué)們，正值金秋十月，校園的桂花滿樹生香，

給我們帶來(lái)美的享受。因?yàn)楣鸹ㄏ銡馇呷诵钠?，歷代

文人墨客經(jīng)常用詩(shī)詞來(lái)歌頌它。課前老師請(qǐng)大家找有

關(guān)桂花的詩(shī)句，找到了嗎？我們現(xiàn)在來(lái)對(duì)一對(duì)詩(shī)如何?

師：葉密千層秀，花開萬(wàn)點(diǎn)金。

?生：桂子月中落，天香云外飄。

師：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

生：清香不與群芳并，仙種原從月中來(lái)。

師：大家找的關(guān)于桂花的詩(shī)還真不少，可見我們和古

人一樣都很喜愛桂花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和桂花有關(guān)

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的課文。（板書：桂花雨）齊讀。生：（齊）桂花雨。

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求能讀得正確流利。你

最喜歡哪一段，就把那一段再讀一讀。

（學(xué)生放聲自由朗讀課文）

師：你喜歡哪一段？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

生：我喜歡第2自然段。因?yàn)槲矣X得作者喜歡桂花不

只是喜歡它的香味，更喜歡桂花的品格。

師：桂花有什么樣的品格呢？

生：桂花樹樣子笨笨的，花很小，可是香氣迷人。我

覺得這寫出了桂花不驕傲，不善于表現(xiàn)自已的品格。

就像剛才詩(shī)中說(shuō)的“清香不與群芳并”，說(shuō)明桂花不和

其他花兒比漂亮，而是實(shí)實(shí)在在給人香味。師：“何須

淺碧深紅色，自是花中第一流”，不去跟人家比外在的

東西，而