部編版四年級上冊語文第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

部編版四年級上冊語文第一單元大單元教學(xué)設(shè)計

一、閱讀要素

【人文主題】：自然之美

本單元以“欣賞多姿多彩的秋天”為主題，整合四個任務(wù)七個活

動進(jìn)行教學(xué)。將識字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語文園地等整合在“天

下奇觀浙江潮”“靜靜的月亮和星星”“歸巢的鳥兒和花牛的歌”“賞

秋，請到這里來”四大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，通過閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生感受名

家筆下秋天不一樣的多姿多彩，像作家一樣發(fā)現(xiàn)身邊的秋天之美，表

達(dá)自然之美。本單元的“語文要素”定位為：“邊讀邊想象畫面，感

受自然之美”。

1、閱讀：

本單元圍繞“自然之美”這一人文主題，編排了四篇課文，其中

《觀潮》《走月亮》是精讀課文，《現(xiàn)代詩二首》《繁星》是略讀課文。

描寫自然之美的文本，通過文字展現(xiàn)的當(dāng)然是自然中的美麗景象，讀

者閱讀這樣的文本，只有通過文字結(jié)合已有經(jīng)驗展開想象，才能在腦

海中構(gòu)建出具體自然景觀的畫面，感受到自然多姿多彩的美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①閱讀描寫自然景觀的詩文，感受自然的多姿多彩，有親近自然

的愿望，欣賞自然之美。

②閱讀時，根據(jù)文章中的描寫，聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動多種感官（視

覺、聽覺、味覺、嗅覺等），想象具體的畫面。

③結(jié)合想象的畫面，通過有情有趣的朗讀，感受自然之美，積累

文中形象生動的詞句和片段。

2、口語交際：

本單元的口語交際的話題統(tǒng)一于“自然之美”這一人文主題之下,

有聯(lián)系的母語學(xué)習(xí)才是單元學(xué)習(xí)價值最大化的保障?？谡Z交際的話題

是“我們與環(huán)境”，這個話題具有現(xiàn)實意義，同時也可以看出是課文

主題的延伸，從話題導(dǎo)語中就能發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系。

具體目標(biāo)：

①針對具體的話題（如環(huán)境問題）有自己的看法，交流時圍繞話

題發(fā)表看法，注意不跑題。

②認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，判斷是否與話題相關(guān)，提醒對方不要跑

題。

③討論后，根據(jù)話題進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、習(xí)作：

“推薦一個好地方”，表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)是“寫清楚推薦的理由”，習(xí)

作內(nèi)容與“自然之美”有聯(lián)系，一個好地方不一定非得是自然環(huán)境優(yōu)

美獨特的地方，也可以是游樂場、書店等非自然場所，單元課文中優(yōu)

美生動、富有畫面感的描寫是可以遷移運用到習(xí)作中來的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①回憶自己去過的好地方，從中選擇一個印象深刻的地方推薦給

他人。

②想清楚自己要推薦的地方在哪里，有什么特別之處，運用表格

或思維導(dǎo)圖等把推薦的理由列舉出來（風(fēng)景、風(fēng)俗、特產(chǎn)等）。

③根據(jù)列舉的理由，把這個地方介紹清楚，嘗試描寫得有聲有色，

使讀者產(chǎn)生去這個地方的愿望。

④認(rèn)真傾聽同學(xué)的習(xí)作，贊賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點，提出自己的修

改建議。積極主動地策劃和參與最受歡迎的“好地方”推薦會。

【學(xué)習(xí)任務(wù)群】：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

二、大單元教學(xué)實施建議

【大概念】運用合適的閱讀策略（圖像化）能夠促進(jìn)對文本的理

解，還能遷移于表達(dá)。

落實本單元人文主題、語文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)

劃整個單元的學(xué)習(xí)活動：

板塊一喚醒閱讀經(jīng)驗，感受自然之美

1、閱讀本單元的目錄，明確本單元的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)?；貞浰哪?/p>

級之前學(xué)過的寫景類詩文，喚醒已有的邊讀邊想象畫面的方法及實踐

體驗，激活學(xué)生的想象思維。

2、瀏覽本單元的學(xué)習(xí)篇目，結(jié)合課文內(nèi)容、插圖、課后練習(xí)題，

初步明晰本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

3、學(xué)生自主品讀單元內(nèi)的四篇課文，把給自己留下深刻印象的

描寫景物的句子畫出來，簡單批注感受。

4、多讀文中描寫美景的句子，邊讀邊想象畫面，通過豐富的想

象體會文字描繪的景象特點，感受自然之美。

5、結(jié)合精讀課文的課后習(xí)題，及略讀課文的閱讀提示，繼續(xù)強

化本單元的語文要素:

①《觀潮》一文中，在解決課后第二題“錢塘江大潮的描寫順序”

時，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些重點詞句，并結(jié)合插圖想象畫面的同時，還

可以通過想象到的畫面再營造情境，想象大潮的聲音，讀出大潮的聲

音，進(jìn)一步感受大潮的氣勢。

②《走月亮》課后的“小練筆”要求仿照第6自然段寫下某個月

下的情景。從第6自然段來看，題干中的“所見”，除了眼睛所見，

還可以是耳朵所聽，鼻子所聞，可以是多種感官感受到情景。

③略讀課文《現(xiàn)代詩二首》啟發(fā)學(xué)生借助所描繪的景物想象畫面,

《繁星》讓學(xué)生根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

6、結(jié)合整個單元的學(xué)習(xí)體會，并結(jié)合自己已有的閱讀體驗，梳

理總結(jié)“邊讀邊想象畫面”的方法。結(jié)合“交流平臺”的內(nèi)容，交流

自己是如何“邊讀邊想象畫面”的。

板塊二聯(lián)系“自然之美”，再聊“我們與環(huán)境”

1、回顧本單元學(xué)習(xí)的“自然之美”的文章，創(chuàng)設(shè)人與自然親密

接觸的種種情景，喚醒學(xué)生的美好體驗。

2、出示課本圖片，直觀展現(xiàn)人類破壞環(huán)境的行為一一亂扔垃圾、

亂排污水、亂排廢氣、濫砍濫伐。與課文中的美好做對比，激發(fā)學(xué)生

交流的欲望。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題?？梢韵葘ι磉叺沫h(huán)境問題進(jìn)

行簡單、大致分類，再由小組選取一個問題進(jìn)行組內(nèi)交流，并圍繞問

題想想解決辦法，最后派代表班級交流。

4、歸類匯總，選出保護(hù)環(huán)境小建議。

板塊三勾連生活經(jīng)驗，推薦“好地方”

1、理解習(xí)作板塊之“好地方”：組織學(xué)生說說對“好地方”的理

解，以此喚醒學(xué)生對某個地方的情感體驗，突出它的特別之處：

一個旅游景點（游玩過的景點）

一個可以吃美食的好地方（品嘗過美食的餐館、街道等）

一個可以學(xué)習(xí)的好地方（圖書館、博物館等）

一個好玩的地方（小花園、小樹林等）

2、選定“好地方”,表格列出提綱：

我要推薦的地方：

這個地方在：

我是這樣熟悉這個地方的：

我的推薦理由：

3、指導(dǎo)寫出“好地方”的“好”：

①推薦理由寫充分，羅列“好地方”的每一處“好

②“好地方”是“我”獨有的情感體驗，注意在文中突出“我”

與“好地方”的印象深刻的故事。

③好詞好句能使文章讀起來更加形象有趣。

4、同伴間交流寫好的文章：認(rèn)真傾聽同學(xué)的習(xí)作，贊賞同學(xué)的

優(yōu)點，提出自己的修改建議，并及時修改自己的文章。

5、小組選出代表在班級匯報，班級舉辦“最