初中圖像處理

專題講座

中小學(xué)信息技術(shù)《圖像處理》的教學(xué)設(shè)計研究

一、課程目標與教學(xué)目標

每一學(xué)科都有《課程標準》，其中規(guī)定了本學(xué)科的課程目標、課程內(nèi)容標準等。例如：

普通高中信息技術(shù)課程的總目標，以及學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)的“知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”三個方面。

課程目標

普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信

息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評

價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)

的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感?？梢詺w納為以下三個方

面。

㈠知識與技能

1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交

流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技

術(shù)的發(fā)展變化。

㈡過程與方法

3.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題

分析確定信息需求。

4.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相

關(guān)性。

5.能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。

6.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。

7.能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問

題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。

8.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基

本思想方法。

㈢情感態(tài)度與價值觀

9.體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)

習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

10.能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。

11.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)任地、安全地、健康地

使用信息技術(shù)。

上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在

具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識

與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能

人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。

實施學(xué)科課程的過程，就是將課程內(nèi)容、課程目標有計劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、

有方法地分散融入到每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中去。將課程（大）目標分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教

學(xué)（?。┠繕?。

①課程目標要求任課教師要關(guān)注“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個

方面。

②課堂教學(xué)目標則要清晰地表明實施本節(jié)課教學(xué)過程，所要達到的“知識、技能、情感”

三個方面的教學(xué)目的。課程目標與課堂教學(xué)目標絕不能混淆！

二、學(xué)科本位的標識

在教學(xué)目標中，如果沒有“知識”的內(nèi)容，就沒有了學(xué)科之間的區(qū)別度，14個學(xué)科（語

數(shù)外、政史地、理化生、音體美、信息技術(shù)、通用技術(shù)）就可以合并為1個學(xué)科了！“概

念、事實和規(guī)則”屬于知識的內(nèi)容。這里所說的“知識”是指“信息的知識、信息技術(shù)的知

識、信息技術(shù)學(xué)科的知識、信息文化的知識！”而不是物理知識、數(shù)學(xué)知識、語文知識、歷

史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識……，等。不能以任何的借口（如：

“個別的課可以?！保?，使三維的課堂教學(xué)目標變?yōu)槎S或一維的教學(xué)目標！

三、隱含的教學(xué)目標

在課堂教學(xué)目標中寫出“情感”的內(nèi)容是較難的?！斑@兒既是一個技術(shù)問題，又不是一

個技術(shù)問題?！庇梦墓P將“情感目標”寫出來，就是一個技術(shù)問題！不好寫。但是，如果將

“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么?回事了！總是覺得有些牽強附會?！扒?/p>

感”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學(xué)科的每一堂課中去。應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計的

教學(xué)活動內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地

體現(xiàn)出來。所以說：“這兒又不是一個寫出來的技術(shù)問題?！?/p>

1.教學(xué)目標中要求必須有的情感

信息技術(shù)課堂教學(xué)目標中的要求必須有的情感應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息的情感；對信息

技術(shù)的情感：對信息技術(shù)知識的情感；對信息技術(shù)學(xué)科的情感；對信息文化的情感等。這部

分情感是要求在情感目標中主要寫出來內(nèi)容。寫出來的確是個技術(shù)問題！

2.教學(xué)目標中不宜寫出來的情感

信息技術(shù)課堂教學(xué)目標中必須有、但不宜寫出來的情感應(yīng)當(dāng)是：

①培養(yǎng)學(xué)生對廣大勞動人民群眾的情感；對中國幾千年來的文明歷史的情感；對中華民

族燦爛的優(yōu)秀文化情感：對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民大眾建立、建設(shè)社會主義祖國的情感；

對社會主義祖國建設(shè)和發(fā)展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學(xué)中潛移

默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來

的技術(shù)問題！但是，在教學(xué)評價表中，會有進行愛國主義教育分數(shù)的。

②培養(yǎng)學(xué)生對建立、健全正確的、科學(xué)的哲學(xué)思想和世界觀的情感；利用辯證唯物主義

思想分析事物的情感；對學(xué)習(xí)和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。這部分情感是要

求在課堂教學(xué)中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出

來，就不存在寫出來的技術(shù)問題！但是，在教學(xué)評價表中，會有進行辯證唯物主義教育分數(shù)

的。

四、撰寫知識、能力和情感教學(xué)目標

由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中（年輕教師有時）看的，不是給聽課的學(xué)生

看的。“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學(xué)”的思

量?！皩W(xué)習(xí)”只是單方向地“學(xué)”，沒有“教”的內(nèi)容。所以，此欄目的名稱不能是站在

學(xué)生角度的''學(xué)習(xí)目標”，應(yīng)當(dāng)是站在教師角度的“教學(xué)目標”。在設(shè)計課堂教學(xué)目標（知

識、技能、情感），要注意將課程需要關(guān)注的三個方面（知識與技能；過程與方法；情感態(tài)

度與價值觀）融入到每一節(jié)課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。

例如：信息技術(shù)學(xué)科。

①《課標》中的課程總目標是：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信

息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和

生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀

和責(zé)任感。歸納為課程需要關(guān)注的三個方面：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值

觀。

（有人將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”各畫成?條數(shù)軸，三條數(shù)軸

在原點交叉，并相互間隔90°,形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，

只不過是個“文字游戲”而已?。?/p>

②課堂教學(xué)目標是：知識、技能、情感。每一節(jié)課中，課堂教學(xué)目標有三條左右的具

體目標即可。知識、技能、情感三個方面的教學(xué)目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多

的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據(jù)

課堂教學(xué)的實際情況撰寫課堂教學(xué)目標。

知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。

技能目標中，常用“學(xué)會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。

情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。

（見《課標》《教研手冊》）

課堂教學(xué)目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節(jié)的教材,

要有全面的認識和較深的理解。

教學(xué)目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節(jié)課內(nèi)根本就完不成。

常見的情況是：將宏觀的學(xué)科課程目標作為具體每一節(jié)課的教學(xué)目標。

思想方法、行為習(xí)慣、世界觀等，在一節(jié)課內(nèi)能形成嗎！

（消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產(chǎn)黨在改造人的思想和

世界觀方面就很有成績?。?/p>

教學(xué)目標寫小了、寫少了，在本節(jié)課里教給學(xué)生的知識、能力太少，知識的密度信息量

不夠。

教學(xué)目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。

（知識部分的教學(xué)目標，是指信息的知識、信息技術(shù)的知識、信息素養(yǎng)的知識、信息文

化的知識、信息技術(shù)學(xué)科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學(xué)科的知識。）

課堂教學(xué)目標的設(shè)置要具體、可操作。只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)

課的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)具有唯一性。

檢測一節(jié)課教學(xué)目標唯一性的方法：

本節(jié)課教學(xué)目標，如果放在上一節(jié)課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學(xué)

期、?學(xué)年的教案中，或者是放在了其他學(xué)科的教案中都適用，就說明了此教學(xué)目標不具有

唯一性！就是不可取的教學(xué)目標。例如：對設(shè)計《動畫設(shè)計與制作》一節(jié)課教學(xué)目標的評

析。

知識與技能

⑴了解角色設(shè)計的一般知識。（不具體，不知道是什么知識？）

⑵掌握Flash中動畫角色繪制的一般步驟。（有Flash軟件教學(xué)的嫌疑。）

⑶理解Flash中“元件”的意義。（有"Flash軟件教學(xué)的嫌疑。）

⑷掌握圖形元件的制作方法。（可以。）

⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。（可以。“熟練使用”需要有一定的訓(xùn)練，或者不

是本節(jié)課所學(xué)新的技能。）

過程與方法（過程能作為目標嗎？方法可以歸到知識、技能目標中去。如此，此項沒有

什么可寫的了。）⑴通過欣賞、討論、動手制作（時態(tài)狀語，可以不要。），了解并

掌握動畫角色設(shè)計與繪制的?般方法。（使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內(nèi)容，不

應(yīng)當(dāng)在此處?。?/p>

⑵通過具體圖形元件制作（時態(tài)狀語，可以不要。），體會層的作用。（使用了“體會”

行為動詞，此為情感目標內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處?。?/p>

⑶通過對角色構(gòu)建（時態(tài)狀語，可以不要。），體會在問題解決過程中方法的重要性。

（使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)在此處?。?/p>

情感態(tài)度與價值觀（情感態(tài)度還可以。價值觀就不是一兩節(jié)課能解決的，應(yīng)當(dāng)作為隱含

性的教學(xué)目標。）

⑴通過繪制元件構(gòu)建角色（時態(tài)狀語，可以不要。），感受技術(shù)為人們帶來的便利和效

率。（使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內(nèi)容。但是，所說的“技術(shù)”太籠統(tǒng)。所說

的“便利和效率”不清晰。）

⑵通過自主創(chuàng)意設(shè)計角色（時態(tài)狀語，可以不要。）,增強學(xué)習(xí)動畫的熱情和興