第一單元+樹立科學(xué)思維觀念+高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三

一位想招聘助手的商人，將前來應(yīng)聘的A、B兩人帶進(jìn)辦公室，向他們展示了兩頂紅色、三頂黑色的帽子。然后，他關(guān)掉燈，在一片漆黑的情況下，要求A和B各摸一頂帽子戴上，他自己也戴了一頂，并將其余兩頂藏了起來。開燈后，商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。A、B看到商人戴的是紅色帽子。過了一會(huì)兒，A喊道:“我戴的是黑色帽子?！鄙倘嗽儐柫薃的推理后，決定錄用A。在相同的條件下，A為什么表現(xiàn)得比B好?A是如何得出他的結(jié)論的?如果他頭上戴的是一頂紅色的帽子，那么B能立即說出他自己帽子的顏色；而B沒有能夠立即說出，所以，他頭上戴的不是紅色的帽子，而是黑色的帽子。由于只有兩頂紅帽子，而A、B雙方不僅能看到商人也能看到對(duì)方所戴的帽子。兩人面時(shí)的條件完全相同，因此，誰能更快說出正確答案，說明誰的思維速度更快，推理能力更強(qiáng)，誰的表現(xiàn)也就更好。一、樹立科學(xué)思維觀念二、遵循邏輯思維規(guī)則三、運(yùn)用辯證思維方法四、提高創(chuàng)新思維能力邏輯與思維主要內(nèi)容單元內(nèi)容第一單元科學(xué)思維的含義、特征；邏輯思維的基本要求

；形成科學(xué)思維的意義第二單元

邏輯思維的主要內(nèi)容——概念、判斷、推理

第三單元辯證思維的主要要求——分析與綜合、質(zhì)量互變、辯證否定第四單元

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——聯(lián)想、發(fā)散、聚合、逆向、超前

第一單元

樹立科學(xué)思維觀念一、走進(jìn)思維世界【思維的含義、特征、基本形態(tài)】二、把握邏輯要義【邏輯思維基本要求】三、領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維【科學(xué)思維的含義、特征、意義】核心問題：科學(xué)思維含義、特征、意義，邏輯思維的基本要求第一單元

第一課走進(jìn)思維世界學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀教材P1-6頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案的提示和相關(guān)要求完成知識(shí)梳理。要求：

1.根據(jù)學(xué)案對(duì)本科基礎(chǔ)知識(shí)的梳理提示，進(jìn)一步閱讀教材，進(jìn)行勾畫和理解。2.以小組為單位，在教材閱讀基礎(chǔ)上完善學(xué)案的相關(guān)要求。

時(shí)間：10分鐘知識(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解與運(yùn)用。根據(jù)學(xué)案提供的情景材料，思考、回答相關(guān)問題。理解、掌握思維的特點(diǎn)。要求：

以小組為單位，合作探究，展示交流。

時(shí)間：10分鐘說一說：你在圖中看到了什么？想一想，為什么同樣一幅圖案會(huì)被解讀出多種含義？試一試，你能否將解讀到的不同含義的畫面同時(shí)呈現(xiàn)出來。結(jié)論：思維的差異性，不同的人有不同的思維風(fēng)格。思維具有間接性、概括性和能動(dòng)性。

思維能夠透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象找到事物的本質(zhì)和規(guī)律，是人類特有的能力。在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)展，又指導(dǎo)實(shí)踐。小明的媽媽是醫(yī)院的化驗(yàn)員。一天，小明來到化驗(yàn)室做作業(yè)，做完后想出去玩。“等等，媽媽還要考你一個(gè)題目,”她接著說，“你看這6只做化驗(yàn)用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的,你能只移動(dòng)1只玻璃杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎?”愛動(dòng)腦筋的小明，是學(xué)校里有名的“小機(jī)靈”，她只想了一會(huì)兒就做到了。

小明是如何做到的，這體現(xiàn)了思維的什么特征？①思維具有間接性。小明靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)和規(guī)律。②思維具有概括性。小明沒有從表面上去思考，而是抓住了題目的本質(zhì)要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來”。③思維具有能動(dòng)性。小明積極開動(dòng)腦筋，很快就找到了答案。做法：將第二個(gè)杯子中的水倒入第五個(gè)空杯中，并放回原處。第一單元

第二課把握邏輯要義學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀教材P10-13頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案的相關(guān)提示和要求完成知識(shí)梳理。要求：

1.全面、準(zhǔn)確理解邏輯思維三大規(guī)律的內(nèi)容、適用范圍、要求、違背邏輯思維規(guī)律形成的邏輯錯(cuò)誤。2.以小組為單位，在教材閱讀基礎(chǔ)上完善學(xué)案的相關(guān)要求并進(jìn)行展示交流。

時(shí)間：10分鐘形式邏輯三大基本規(guī)律規(guī)律名稱基本內(nèi)容公式適用范圍要求邏輯錯(cuò)誤同一律

矛盾律

排中律

概念和判斷

確定性(自身同一)

一致性(不能同真，必有一假)

明確性(不能同假，必有一真)“偷換概念”

或“偷換論題”“自相矛盾”(兩可）“兩不可”思想自身同一一個(gè)思想及其否定論斷不能同真互相矛盾的思想不能同假A是AA不是非AA或者非A矛盾判斷

和反對(duì)判斷矛盾判斷

邏輯思維的基本要求（形式邏輯的基本規(guī)律）矛盾律：思維的一致性要求排中律：思維的明確性要求同一律：思維的確定性要求

同一律是保障思維的確定性，矛盾律和排中律是在思維確定性的基礎(chǔ)上確保思維的一致性和明確性。學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解與運(yùn)用。根據(jù)學(xué)案提供的情景材料，思考、回答相關(guān)問題。理解、掌握、科學(xué)運(yùn)用邏輯思維規(guī)律，避免邏輯思維錯(cuò)誤。要求：

以小組為單位，合作探究，展示交流。

時(shí)間：10分鐘1.下列論斷有些是自相矛盾的，有些不是。請(qǐng)你作出判斷，并說明理由。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。小明想畫一個(gè)方的圓。這幾周的軍訓(xùn)太緊張了，但已經(jīng)不知不覺地過去了。人類的認(rèn)識(shí)能力既是無限的，又是有限的。自相矛盾，（邏輯矛盾，可以克服）自相矛盾，（邏輯矛盾，可以克服）辯證矛盾，（本身固有，對(duì)立面的統(tǒng)一）辯證矛盾，（本身固有，對(duì)立面的統(tǒng)一）2.會(huì)議主持人的話是否合乎邏輯，為什么?

在一次討論會(huì)上，關(guān)于某部古典作品是不是中國(guó)文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，出現(xiàn)了兩種截然相反的評(píng)價(jià)意見。有人認(rèn)為它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，也有人認(rèn)為它不是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。討論結(jié)束時(shí)，會(huì)議主持人表態(tài)說:“我反對(duì)第一種意見，也反對(duì)第二種意見?！?/p>

①主持人的話不符合邏輯，違反了排中律。②“它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品”，“它不是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品”，兩個(gè)判斷構(gòu)成矛盾關(guān)系，對(duì)兩個(gè)具有矛盾關(guān)系的判斷之一加以否定，必須對(duì)另一判斷予以肯定。

③邏輯思維反對(duì)在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。

物理老師告訴學(xué)生，鐵水凝結(jié)成鐵塊，體積縮小了1/34，然后問大家，鐵塊若化成鐵水，體積將增加多少?學(xué)生甲說:增加1/33。學(xué)生乙說:同是這么多東西，縮小的是1/34，增加的是1/33，這不是違反同一律嗎?學(xué)生丙說:你倆說得都對(duì)。學(xué)生丁說:你倆說得都不對(duì)。3.請(qǐng)你運(yùn)用邏輯規(guī)律的知識(shí)來評(píng)論是非。

①甲的話是正確的。

②乙的話違反了同一律，他混淆了概念，因?yàn)榭s小的1/34是就鐵水的體積而言的，增加的1/33是就鐵塊的體積而言的。

③丙的話違反了矛盾律，因?yàn)閮蓚€(gè)互相矛盾的思想不能同真。

④丁的話違反了排中律，因?yàn)閮蓚€(gè)互相矛盾的思想不能同假。答案提示回答本題的關(guān)鍵是保持思維的同一性?；煜拍?偷換概念)和轉(zhuǎn)移論題(偷換論題)是詭辯者常用的兩種詭辯手法。4.分析下列各題是否違反了形式邏輯的基本規(guī)律，如違反，說明違反了哪條，犯了哪種錯(cuò)誤?(1)他的意見基本正確，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。(2)深夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)大樓漆黑一團(tuán)，只有樓上東頭的一個(gè)房間還亮著燈。(3)當(dāng)報(bào)刊上討論“青年人應(yīng)不應(yīng)該有個(gè)人志愿”時(shí)，有人寫了一份稿子，標(biāo)題是:有個(gè)人志愿不好，沒有也不好。(4)有人在評(píng)論一篇文章時(shí)說:這篇文章的觀點(diǎn)不能說是全面的，也不能說是片面的。違反了矛盾律，犯了自相矛盾的錯(cuò)誤?！盎菊_”與“一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有”是自相矛盾的。違反了矛盾律，犯了自相矛盾的錯(cuò)誤?！罢麄€(gè)大樓漆黑一團(tuán)”與“只有樓上東頭的一個(gè)房間還亮著燈”是相互矛盾的，出現(xiàn)了對(duì)自身的否定，故是錯(cuò)誤的。違反了排中律，犯了模棱兩可的錯(cuò)誤。題中把“應(yīng)該有”和“不應(yīng)該有”都否定了，違反了排中律。違反了排中律，犯了模棱兩可的錯(cuò)誤。題中把“全面”與“片面”都否定了，是兩不可的一種表現(xiàn)。第一單元

第三課領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀教材P14-16頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)案的相關(guān)提示和要求完成知識(shí)梳理。要求：

1.全面、準(zhǔn)確理解科學(xué)思維的含義和特征。2.以小組為單位，在教材閱讀基礎(chǔ)上完善學(xué)案的相關(guān)要求并進(jìn)行展示交流。

時(shí)間：10分鐘1.科學(xué)思維的含義、特征（1）含義：泛指符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達(dá)到正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的思維。（2）特征：特征內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的客觀性結(jié)果具有預(yù)見性結(jié)果具有可檢驗(yàn)性從實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象。不盲目崇拜權(quán)威、相信書本結(jié)論，它尊重實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果，注重實(shí)事求是的推理和論證，堅(jiān)持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律。通過對(duì)事物歷史與現(xiàn)實(shí)材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。思維結(jié)果必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。越是復(fù)雜的事物，對(duì)它的認(rèn)識(shí)越要經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，以實(shí)事求是的態(tài)度接受實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn)，修正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理?？茖W(xué)思維不是與邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)，而是對(duì)實(shí)踐中遵循邏輯思維要求、運(yùn)用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解與運(yùn)用。根據(jù)學(xué)案提供的情景材料，分析科學(xué)思維特征的具體表現(xiàn)。要求：

以小組為單位，合作探究，展示交流。

時(shí)間：10分鐘

“人攀明月不可得，月行卻與人相隨?！币磺Ф嗄昵埃?shī)仙李白如此表達(dá)了不能登月的遺憾。

2007年10月24日，滿載國(guó)人“千年夢(mèng)想”的“嫦娥一號(hào)”繞月探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射成功。實(shí)現(xiàn)探月計(jì)劃三部曲“繞月階段”。

2010年10月1日成功發(fā)射的“嫦娥二號(hào)”是“繞月”階段第二顆探測(cè)器，在整個(gè)繞月以及后期的探測(cè)任務(wù)中取得了大量的科研成果。

2020年11月24日，長(zhǎng)征五號(hào)遙五運(yùn)載火箭成功將嫦娥五號(hào)探測(cè)器順利送入預(yù)定軌道。嫦娥五號(hào)是負(fù)責(zé)嫦娥三期工程“采樣返回”任務(wù)的中國(guó)首顆地月采樣往返探測(cè)器，也是“繞、落、回”中的第三步。

為確保“嫦娥號(hào)”發(fā)射成功，月球探測(cè)工程參研人員始終堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外同行的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展了“兩個(gè)百分之百”的工作，即所有設(shè)計(jì)都要確保設(shè)計(jì)百分之百正確、所有產(chǎn)品的生產(chǎn)都要反復(fù)審查，確保質(zhì)量百分之百可靠，扎扎實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)設(shè)計(jì)、每一件產(chǎn)品和每一次實(shí)驗(yàn)。這樣科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、扎實(shí)有效的工作方法和精益求精的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為“嫦娥”成功奔月構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

材料體現(xiàn)了科學(xué)思維的哪些特征？追求認(rèn)識(shí)的客觀性認(rèn)識(shí)的預(yù)見性認(rèn)識(shí)的可檢測(cè)性(1)月球探測(cè)工程參研人員開展“兩個(gè)百分之百”的工作，扎扎實(shí)實(shí)地完成每一次實(shí)驗(yàn)，形成了對(duì)客觀世界的正確反映和科學(xué)思維的方法原則，體現(xiàn)了科學(xué)思維追求認(rèn)識(shí)的客觀性。(2)滿載國(guó)人千年本月夢(mèng)想，我國(guó)圍繞探月計(jì)劃三部曲“繞、落、回”，開展了“兩個(gè)百分之百”的工作，體現(xiàn)了